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1、编号吉林省教育学会“十二五”规划课题申 报 表课 题 名 称 数学课堂教学策略有效性研究 课 题 负 责 人 焦少晶 负责人所在单位(公章) 吉林省松原市宁江区毛都小学 填 表 日 期 2011 年 3 月 1一、基本情况课题名称 数学课堂教学策略有效性研究负 责 人 姓 名 焦少晶 性别 女 年龄 36 民族 汉工作单位 松原市宁江区毛都小学 职务 教师研究专长 经验总结 学历 大专 职称 二级教师通讯地址 松原市宁江区毛都站镇三马架小学 邮编 138000电子信箱 办公电话 手机 13843811135姓 名 性 别 工 作 单 位 职务 职称焦少晶 女 松原宁江区毛都小学 教师 二级教
2、师余松琦 女 松原宁江区毛都小学 教师 二级教师孙向臣 男 松原宁江区毛都小学 教师 一级教师解俊明 男 松原宁江区毛都小学 教师 二级教师主要参加者预期的主要成果 A专著类 B论文类 C研究报告 D工具 书 E其它2经费来源及数额预 期 完 成 时 间 2012 年 12 月二、课题论证1对课题的理论价值和实践价值的论证3理论价值：1有效教学理论以学生为中心，把教师主导作用与学生主体作用有机结合，辩证统一在学生的学习和发展上。 “学习中心论”是有效教学的基础和核心，它强调：激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性，提供和创设适宜的教学条件，以促使学生形成有效的学习，促进学生发展。有效学习论
3、以学生学习为中心，学生学习的原有状况是教学深化的根本出发点和依据。2建构主义理论建构主义理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。这就意味着教师应当在教学过程中要采用全新的教学模式(彻底摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教学模式)、全新的教学方法和全新的教学设计思想，逐步形成与建构主义学习理论、建构主义学习环境相适应的新一代教学方法、教学设计思想和有效的教学评价体系。实践价值：1、教学中存在的问题长期以来，我们的数学课堂
4、，存在着很多问题，没有真正落实新的教学理念，有个创造的潜能与激情没有得到应有的发挥。忽视学生身心全面发展，这些都是素质教育改革中面临的种种问题。教学评价的僵化，使学生的生活空间挤压在分数的争夺上，学生的主体地位没有充分体现，教师忽略对教学策略的有效性 进行思考。新课改关注了教学方式的优化问题，我们在教学中努力实践着新课程的这一理念，但仍然出现了一个比较突出的问题：教师教得很累，学生学得很苦，然而学生却没有得到应有的发展。 2、学生发展的需要当代的学生中绝大数是独生子女，缺乏团结协作等精神，适应能力较差。低年级学生正处在文化的固形期，人文知识的欠缺将影响学生人文品位的高低，对学生未来适应社会产生
5、不利影响。而数学学科它是来源于我们生活中点点滴滴，而学生往往又会被忽视，学生的学习策略要受到教师教学策略的影响， 为此，我们将在小学各年级的数学教学实践中，针对学生的不同年龄发展阶段的思维特点，以及各年级数学的具体内容，对数学课堂教学策略的有效性进行研究。为新课程教材的全面实施适应心理层面和积累操作基础，进一步推动小学数学教育改革。3、这也是打造高效课堂的需要，要打造高效课堂，必须运用适当的教学策略，从而指导学生的学习策略，使学生在有限的时间里有更大的收获，以至于真正减轻孩子的负担。2对课题所达目标和主要内容的论证4所达目标：1、 通 过 实 验 研 究 ， 使 教 师 提 高 教 学 能 力
6、 ， 帮 助 教 师 及 时 的 调 整 教 学 行 为 ， 优 化 教 学 ， 提 高 教 学 效 果 ， 使 学 生 转 变 学 习 方 式 ， 全 面 提 高 小 学 课 堂 的 有 效性 。2、 探 索 小 学 数 学 教 学 过 程 中 情 境 的 创 设 、 评 价 机 制 的 运 用 、 组 织 调 控 课堂 等 方 面 有 效 性 的 教 学 策 略 ， 为 学 生 营 造 良 好 的 学 习 氛 围 ， 使 学 生 主 动 参 与课 堂 活 动 ， 不 断 提 高 学 生 的 创 新 能 力 和 实 践 能 力 。3、 通 过 实 验 ， 进 一 步 优 化 教 学 策 略
7、， 教 学 方 法 ， 发 挥 试 验 班 的 辐 射 、 示范 作 用 ， 带 动 其 他 教 师 运 用 教 学 成 果 ， 展 开 教 学 ， 推 动 我 省 教 改 的 深 入 ， 全面 实 现 素 质 教 育 。主要内容：1、 创 设 情 境 ， 激 发 兴 趣兴 趣 是 最 好 的 老 师 ， 素 质 教 育 要 求 我 们 孩 子 ， 主 动 学 习 ， 而 不 是 被 动 的 接 受 ，孩 子 的 好 动 和 注 意 力 不 集 中 等 特 点 ， 所 以 ， 兴 趣 很 重 要 。2、 组 织 调 控 ， 使 课 堂 井 然 有 序教 师 要 改 变 传 统 观 念 ， 在
8、素 质 教 育 中 ， 重 新 定 位 ， 完 成 自 己 的 角 色 的 转 变 ，教 师 要 承 担 起 组 织 者 ， 引 导 者 ， 合 作 者 的 重 任 ， 有 效 地 组 织 教 学 ， 是 课 堂 井 然有 序 ， 提 高 课 堂 的 有 效 性 。3、 恰 当 运 用 评 价 机 制 ， 提 高 孩 子 的 “斗 志 ”孩 子 的 好 胜 心 很 强 ， 喜 欢 别 人 的 赞 美 ， 乐 于 表 现 ， 想 得 到 别 人 的 认 可 ， 要保 证 孩 子 能 在 课 堂 上 有 极 高 的 参 与 力 ， 就 要 对 孩 子 实 行 有 效 地 评 价 机 制 ， 以 保
9、 证课 堂 的 有 效 性 。3对课题实施步骤设计和保障条件的论证5实施步骤：准备阶段：2011 年 3 月2011 年 7 月，制定实验方案，制定各阶段的具体任务。实施阶段：2011 年 8 月2012 年 8 月，按照计划，有步骤的在数学课堂上探索有效的教学策略，在实践中总结，在总结中提高。成果形成阶段：2012 年 9 月2012 年 12 月，课题研究进行全面的总结，在此基础上，完善按资料，形成成果，申请结题。保障条件：1、课题研究组有从事多年数学教学的老师，积累了一定的经验，堪称是研究型教师。2、研究具备很好的外部条件。学校大力支持，同事们的大力支持，也取得了家长的有效合作，可以帮助
10、孩子完成学具的准备和制作。3、各种网络资源和相关数学著作。三、预期课题中期成果6主要阶段成果主要阶段成果： 1、课题组定期进行研讨，交流和总结实验研究情况。2、课题组所有成员对研究情况进行分析交流。3、展示发表阶段研究成果四、最终研究成果最终成果1、通过研究，提高了教师的教学能力，改善了教学行为，完善角色的转变，更加适应课改的要求。2 、 通过研究，孩子对数学产生了兴趣，并且能用数学知识解决实际问题，大大提高了孩子的自觉性，也培养了孩子的创新和实践能力。3 、 通过研究，是学校的数学课堂充满生机，素质教育正如春风般的吹暖校园。4 、 通过研究，取的了全校推广研究的经验。教学反思 教学案例最终成果转化通过研究，最终研究成果将以研究报告的形式结题。五、课题所在单位意见7单位负责人签署意见、签名、单位盖章年 月 日六、课题所在学会意见学会负责人签署意见、签名、单位盖章年 月 日七、本会学术委员会评审意见主要意见、负责人签名、单位盖章年 月 日=-
