《平均分教学设计和反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《平均分教学设计和反思（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、平均分的认识教学设计与反思课题：平均分的认识（一） 科目： 数学 教学对象： 学生 课时： 1提供者： 单位： 教学内容分析：本节课所上的内容是二年级数学下册第二单元第一课时的教学，教学的主要内容是“平均分的认识” 。使学生在具体的情境中认识“平均分” ，了解“每份同样多”的生活实例，通过直观操作展示了除法在应用时的两种实际操作的方法，使学生理解除法的含义，紧密联系学生的生活经验，为学生创设解决问题的情境，让学生了解知识来源于生活，消除学生因为第一次接触除法而产生的陌生感，从而让学生积极主动地去学习二、教学目标1、知识与技能：通过创设问题情境，让学生应用已经学过的数的组成知识，平均分的计算方法
2、。2、过程与方法：学生通过自主探索与合作交流建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。三、情感态度与价值观：通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力，使学生在学习过程中获得积极的情感体验。三、学习者特征分析知识与技能方面：教师通过创设问题情境，学生能产生很大的学习兴趣，注意力将会集中学习，然后引导学生一步步深入的学习新知识。过程与方法：学生通过自主探索与合作交流掌握整平均分的概念知识，学生有了动手操作的能力。本班的学生活跃性较强，动手能力比较积极。情感态度与价值观：学生在亲自动手操作中，能体会到学习数学的快感，四、教学策略选择与设计本课的教学思路主要是让学生了解知识来源于
3、生活，消除学生因为第一次接触除法而产生的陌生感，从而让学生积极主动地去学习，让学生亲自操作，然后体会从中的快乐感，这样的教学让学生学得轻松，学得的知识较多，让学生在学中玩，玩中学。教师教得轻松，并且能较好大达到预期的教学效果。五、教学重点及难点教学重点：会按每几个一份的要求，将一些物体分成若干份。教学难点：会按每几个一份的要求，将一些物体分成若干份。理解除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。六、教学过程教师活动 学生活动 设计意图出示准备春游食品的情境图。以小精灵聪聪的身份说二（1）班明天要去春游。小朋友正忙着准备春游食品呢！我们来看一看，他们都准备了哪些食品。生观察画面，并请学生说一说了
4、解到的情况创设情境，导入新课，提起学生的兴趣，引出新知识（1）讨论分配方案。突出每种食品“应该每份同样多” 。（2）动手分一分。教学例 1，引入“平均分” 。师：我们来帮助二（1）班小朋友准备春游食品好吗？！请各组为二（1）班的 5位小朋友分配春游食品。尝试平均分物品。按教科书第 14 页例 2 提出：把 15 个橘子平均分成5 份。独立进行平均分分好后，请各组推代表展示分配结果。（3）让学生观察各组为二（1）班小朋友准备的春游食品，发现：每份中的各种食品同样多。说明：每份分得同样多，叫平均分。（4）各组用实物图卡片（或卡片）分一分。（5）交流。请学生说一说，怎样分的，分的结果。(6)教师归纳
5、平均分的方法：把 15 个橘子平均分成 5 份，可以每次每份分一个或几个。最后，要使每份分得同样多。（7）让学生用小棒代替矿泉水，独立完成把12 瓶矿泉水平均分成 3 份的任务。（8）交流。学生说一说，怎样分的。经过教师提出问题，让学生自己去寻找答案来解决，经过同学中讨论交流，最后把问题的答案解决了，这即让学生动手动口了，也让学生找到了学习了乐趣，从中达到了教师的教学效果。 1练习三的第 1 题。（1）让学生用小棒代替花，动手往 3 个花瓶里插花。说明：想怎么插花就怎么插。最少设计两种插花的方案.强调：这几种插花方案，都是把花平均插进 3 个花瓶里。2练习三的第 2 题。3练习三的第 3 题。
6、（1）交流。学生展示自己最得意的插花方案，并说出自己的想法。（2）评价。让学生相互评价，欣赏自己的作品。然后，学生选出每瓶插同样多枝花的插花方案。让学生根据“平均分”概念判断“谁分得对” 。练习时，先让学生弄明白题目要求，再让学生独立进行判断。让学生在运用“平均分”概念进行判断的练习活动中，巩固对“平均分”的认识。巩固梳理，拓展应用，体现分法的多样化；开放题拓展知识，开拓学生思维。让学生体验成功的喜悦，进一步拓展学生的思维和创造能力教师：这节课你学到了什么？什么叫做平均分？ 学生交流讨论，最后个别学生代表起来作本节课的小结汇报，最后全班对本节课的小结小结：这节课我们知道了什么叫平均分，还学会把
7、一些东西平均分成几份。要把一些东西平均分成几份，可以每次每份放一个，也可以每次每份放两个最后，每份分得同样多。七、教学评价设计使孩子体验数学与日常生活的联系，并感受数学可以帮助解决生活问题的作用。运用直观手段，使学生理解、掌握平均分的方法。但这节课上完后，我觉得还是有很多遗憾的地方，低年段的教学，主要应培养鼓励学生多动手，让他们自己去想办法解决问题，老师只能起到一个贯穿整节课的一个引导者、纪律的组织者，有些不能代替学生思考的地方，在教学平均分时，虽说有个别说出了不一样的想法，而我还是更关注同学的多样化。在数学的教学中没有很灵活，只是注重于让学生能熟练，没有注重让学生充分探索、思考、动口的时间和
8、空间。八、板书设计平均分（一）每份分得同样多，叫平均分九教学反思1.本节课经过教师的引导，进入新课，让学生一步一步进行学习解决问题。2.在学生自己动手操作和自己探究出问题时，学生有一种成就感，这是学生的成功，也是我的成功。3.“平均分”这节课主要是让学生初步感知什么是平均分?浅显地理解怎么去分?重点和难点就是理解除法的含义，知道什么是平均分。4.在这节课中,我尝试着创造性地使用教材, 让学生在一些与生活相关的情境中的等活动,让学生动手操作,合作交流,从中有效地理解什么是平均分课上完后，我深深地感到自身存在的不足。课后，我陷入了思索中，课前的预设与生成的如此不一致，说明了什么，只说明我只是僵化地跟着设计在走，当新的生成出现时，我不知如何把握。另一方面，也说明我对学情的分析不透彻，没有深入地了解学生在学习之前对如何分有了什么样的基础.我还需要在今后的教学实践中不断磨练自己，使自己的课堂教学语言更精确，设问的水平更高些，教学机智更灵活些。
