《谈图式理论在商务英语教学中的重要性》由会员分享，可在线阅读，更多相关《谈图式理论在商务英语教学中的重要性（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、摘要: 英国论文基于图式理论 , 以高等教育出版社出版的 新编商务英语 综合教程为例 , 分析了高职高专商务英语专业的学习者在学习过程中造成文化理解障碍的原因 , 并提出图式理论如何在高职高专商务英语文化教学中应用的几点方法。Abstract: Based on the Schema Theory, this paper takesBusiness English intensive reading text book as examp le, which p resses by Higher Educati on Press, briefly analyses s ome reas ons
2、of learnerscultural barrierwhich are often made in the p r ocess of learning Business English, puts for ward s ome Business English cultural teaching app r oaches .Key words: the Schema Theory; Business English cultural teaching; higher vocati onal college educati on0 小引言语和文明是严密相联的 , 言语是文明的组作成体 , 是文
3、明的载体; 言语体现着文明 , 文明又浸透于言语之中 , 因为 , 言语与文明的密没有可分性决议了言语讲习没有能脱离文明形式。外国语教学的真正手段是经过言语进修让存正在没有同文明背景的人之间能彼此停止交换 , 以获取所需的消息及技能。随着对于言语和文明联系的深化钻研 , 如何展开好高职业高中专商务英语业余的讲习也是近多少年来处置高职业高中专英语文化的先生们没有断正在探寻的一个考题 , 为了更好地探寻出对准于这一业余的讲习战略 , 昆明冶金初等专迷信校外国语与外务学院自展开 文明元素正在高职业高中专业余英语讲习中的导出与使用 的考题钻研以来做了少量的工作。该考题以商务英语业余的 先生及授课形式为
4、钻研对于象 , 正在第一阶段从进修者对于言语与文明的意识动手来钻研发觉文明导出正在高职业高中专业余英语讲习中的多余性。第二阶段则力点讨论如何才能有对准于性地正在商务英语业余的讲习中停止文明讲习并协助孤立于有关言语的政法文明背景外的进修者进步分析使用言语的威力和造就其跨文明外交的迟钝性。白文以心思学中的图式实践为基础 , 以初等文化塔斯社问世的 正编商务英语 分析教程为例来议论图式实践正在商务英语文明教学进程中的使用。1 实践根据古代图式实践 ( Schema theory) 发生于 20 世纪 70 时代中期 , 是认知心思学家用以注释心思过程的一种实践。图式是指初级的、简单的、日积月累的一种
5、回忆构造 , 是 “ 人间垂范情形正在中脑中的体现 ” (Cook, 1989)。其根本意思可归纳为: 叫做图式就是指每集体过来失掉的学问正在头脑中贮存的形式 , 是中脑对于过来经历的体现或者积极机构 , 是被进修者储具有回忆中的消息对于新信息起作用的进程及怎么把该署新消息丰盛到进修者学问中的进程 (周相利 , 2002 )。从上述实践能够看出 , 图式论的次要观念是: 众人正在了解新对象的时分 , 需求将新对象与已知的概念、过来的阅历即背景学问联络兴起 , 而进修者对于新对象的了解和注释起源于他们头绪中曾经具有的图式 ,假如输出的消息与该署图式符合水平越高 , 进修者对于新对象的了解就越简单
6、。2 高职业高中专商务英语讲习的特性商务英语作为特地用处英语的一个分支 , 自上百年后半叶降生以来 , 遭到社会各国商务任务者广泛的关心和注重 , 况且失去了长足的停滞。依据 Hutchins on 和 Waters 的观念 , 商务英语是一种特别用处英语 ( English for Specific Purpose, 即 ESP)。 它遭到言语学和好多其它科学的分析影响 , 能够说是一门以言语学为主导、吸引了其它科学钻研办法的分析性科学 , 其形式囊括经贸英语、金融英语、营销英语、国内商务英语、外贸函电、外贸实务、商务会谈、商务沟通等多门课程。由此可见 , 商务英语的讲习从性质上讲 , 既是
7、一种言语讲习 , 更该当是一种技艺讲习。商务英语应是言语抒发威力、外交威力与商务学问的联合 , 商务英语的特性决议了商务英语讲习没有是正常的英言语语讲习 , 它的业余性和对准于性比一般的英语业余的讲习更强 , 这就请求商务英语专业的先生没有只要具有英言语语的根底学问 , 并且还要相熟商贸文明学问况且还能把该署学问自若地使用于商务运动之中。也就是说正在高职业高中专的商务英语讲习战略中需求从文明层面上思忖讲习形式和讲习办法 , 正在言语学问技艺进修中需求渗透商务文明学问并造就先生商务文明认识或者修养 ,正在讲习进程中解决好商务英言语语讲习与商务文化学问讲习之间的联系 , 正在讲习中重视商务文明的染
8、指和商务文明认识造就 , 使先生的商务文明认识、商务文明学问与商务英言语语进修联合起来并相反相成 , 相互推进。昆明冶金初等专迷信校外国语与外务学院自展开本考题钻研以来 , 授课先生们一直改变观点 , 课堂讲习的力点没有只是放正在英语语法和语汇等言语点上, 同声还注重文明元素的导出 , 最终指标是造就先生正在商务条件中没有只存正在较好的英言语语使用威力及交换沟通能力 , 并且还存正在较强的商 务文明认识和丰盛的商务文明学问 , 以满意古代政法对于商务英语业余人才的需要。3 从图式实践立场看先生对于文明学问的理解阻碍 商务英语的特性决议了商务英语的教材所涉及的学问面较广 , 正在教材里所触及的作
9、品形式有经济、政体、历史、宗教、天文、剧本、人士、政法等正题 , 这就请求进修者自身需求具有定然的文明背景学问 , 也就是具有定然的有关图式。进修者主宰的图式越多就越简单正在进修的进程中被激活 , 因而正在了解新学问的时分 , 也就更简单把新构建的图式与已知的图式联络兴起并加以应用。作者所授课年级的分析英语课的教材选用的是初等文化塔斯社问世的 正编商务英语 分析教程 , 此教材所选作品触及的文明面形式较广 ,从图式实践的立场综合 , 先生正在进修此教材的过程中关于文明范围的了解阻碍次要体现正在以次三个范围。3.1 图式肥缺图式肥缺是指进修者的中脑中没有具有恰当的图式或者进修者已部分学问构造中短
10、少有关的图式消息 , 正在那样的大前提下进修者对于 作品中所触及到的文明景象没有能了解或者了解没有深入 , 从而反应对于所学形式的主宰。如 正编商务英语 分析教程第二册中其三单元的正题是 Fashi on, 正在该单元的 B rainst orming 某个环节里请求先生罗列一些与衣饰有关的语汇 , 并就这一正题停止议论。给出的议题如 “What is t oday s hottest fashi on foryoung boys and girls?” , “Which celebrity style doyou most identify with?” 。作者正在讲习进程中发觉 ,假如正在
11、没有提早让先生相熟定然的语汇和文明背景学问 , 也就是正在进修者没有构建有关图式的情况上去议论有关议题 , 那样的议论成效极差。此外本篇作品第二段和其三段提到 “Although fash2i on usually refers t o dress, it does notmean the samething as cl othing . Peop le have worn cl othing since atleast 20 000 BC, but peop le have only been con2cerned with fashi on since the lateMiddle Age
12、s (13001500 ) ) true fashi ons began t o appear innorthern Eur ope and Italy when a system of s ocialclasses devel oped in the lateMiddle Ages” , 关于这个全体的了解和主宰 , 进修者需求具有定然的历史背景 图式 , 假如进修者没有有关中百年末以及意大利的一些背景学问图式 , 他们就无奈弄明确时髦与中百年末的联络 , 以及干什么时髦会来源于北欧和意大利等一系列成绩。由此 , 作者正在教学进程中发觉 , 正在进修者缺失文明背景学问的情况上去议论有关议题
13、, 并请求进修者真歪理解课文中谈到的文明学问简直是没有能够的 , 其缘由是进修者没有正在中脑中构建呼应的图式 , 因为图式肥缺招致了他们了解的失利。3.2 图式容易图式容易是指进修者曾经构建了定然的 “ 图式 ”或者学问构造 , 但对于其的了解没有够深化和彻底。正如之上提到的 正编商务英语 分析教程第二册其三单元正题 Fashi on, 作者正在解说这一段作文形式 “true fashi ons began t o appear in northernEurope and Italy when a system of s ocial classes de2vel oped in the lat
14、e Middle Ages”时 , 为了可以让先生更深入天文解干什么时髦会来源于北欧和意大利等一些成绩时 , 提到了文学振兴 , 作者问学习者能否晓得文学振兴 , 自己都高声答复晓得 ,有些同窗还能说出多少个文学振兴时代的多少个专人人士 , 但被问到进一步的或者更深档次的形式时就说没有进去了 , 这就注明进修者已有一些与文学复兴有关的图式 , 但该署图式过于容易 , 没有能协助进修者深入体会和了解作品的真正意思。3.3 图式错位图式错位次要是指进修者对于某范围学问所具备的母语图式与手段语图式没有符。正在商务英语的进修进程中 , 进修者会遇到来自文明范围的迷惑 ,来自没有同国度的进修者因为其本身
15、的人种风俗、价格观、思想形式等范围的没有同 , 对于同一对象的意识有很大的差别 , 这就请求进修者对于同一对象的了解正在没有同的文明背景下应构建没有同的图式 ,但因为进修者遭到其母语图式的反应 , 进修者会没有盲目地发生一些两种言语文明背景上的图式 错位。如 正编商务英语 分析教程第一册第八单元的正题是 Manners, 正在本篇作品中的第五段就谈到 “When in Rome, do as the Romans do” 。关于这句话的了解绝大全体的进修者并没有成绩 , 但当做者为了可以让先生主宰一些相关比喻的习题 ,让先生做了一些相相似的句式译者 , 如, as strongas a hor
16、se, as stubborn as a mule, as wet as adrowned rat, 但绝大全体的进修者因为受其母语的反应没有能准确译者进去。由此能够看到母语图式对于进修者的反应 , 也就是因为图式错位没有能建立与外族语相相符的图式 , 从而反应了进修者对于手段语的了解。4 图式实践正在商务英语文明讲习中的使用从之上多少个范围的综合能够看出 , 假如进修者占有的手段语图式越丰盛、越宽泛 , 那样进修者正在进修进程中遇到的因文明差别惹起的了解困难就越少 , 同声进修者也能更深入天文解及发觉所学形式中隐含的文明消息。商务英语的讲习目的没有只请求进修者主宰定然的英言语语根底学问 ,同声还要主宰并能纯熟使用商贸文明学问 , 因而 ,为了更好地到达讲习手段 , 作者以为图式实践正在高职业高中专商务英语文明讲习中的使用可从以次三个范围动手。4.1 课前预习 , 激活进修者已有图式课前预习是商务英语进修进程中一个无比重要的环节。让进修者课前预习的手段 , 次要是为了激活进修者已部分一些图式, 初等文化塔斯社问世的 正编
