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1、善于挖掘错误资源 演绎精彩数学课堂2011-11-04 08:42 来源： 文字大小：【大 】【中】【小】广州天河区华康小学、冼村小学考察报告2011 年 10 月 21 日22 日，我有幸参加了寮步镇小学数学骨干教师培训班赴广州天河区华康小学、冼村小学进行考察学习。整个考察活动安排紧张有序，内容丰富充实，通过实地参观、认真听取学校介绍经验、与学校有关领导零距离交流等考察形式，感受到了他们先进的办学理念和清晰的办学思路以及鲜明的办学特色，收获颇丰。一、先进办学理念引领，创建特色品牌学校广州天河区华康小学在“扬华夏精神，树康健情操”校训的指引下，以“为学生的成长创设多元的环境，为教师的发展提供多
2、维的舞台”的办学理念，以“创有特色的品牌学校”为办学目标，推进学校不断发展，取得较好的效果，得到社会的普遍认同。在我认为，一种好的思想是一所学校的灵魂，它会深深地植根于学校师生之中。（一）捧着一颗心来华康小学职业心语满眼都是学生，满心都是学生；在教师的世界里，学生是最大的事；把爱献给学生，把心掏给学生，在教师的字典里，学生是最大的字；一生为学生，一生献给学生，在教师的生活里，学生是最美的诗。从心语的字里行间，我们隐隐约约地看出华小教师对于职业的追求是爱的奉献，对于职业的坚持与执着，一切为了学生，为了学生的一切，以欣赏的眼光看待学生，以发展的眼光看待学生。（二）放飞教育梦想华康小学教师承诺书以无
3、私的关爱呵护幼小的心灵，以火热的激情点燃智慧的火花，以公平的态度砥砺人生的信念，以耐心的等待宽容短暂的迷失，以真诚的合作凝聚团结的力量，以善意的沟通羸得家长的支持，以刻苦的钻研求得业务的精进，以不断的创新追求自我的超越，以实际的行动维护学校的声誉，以高度的人格铸就职业的神圣。华小的承诺书与陶行之先生提出的“教育即生长”、“教育即服务”的思想不谋而合教学相长，服务学生。而冼村小学则以“发展教师、发展学生、发展学校”为办学思想，拥有一个团结、务实、锐意进取的领导班子，以及一支师德高尚的师资队伍。坚持以教研为先导，近年来，学校在德育、体育、艺术教育方面取得可喜的成绩，目前，学校以跻身于天河区优质学校
4、的行列为目标，为创建珠江新城的精品学校而努力。在交流研讨中，教师主动学习研究的氛围以及活泼热情、健康快乐的学生都给我留下了深刻的印象。这些都得益于善于学习、研究、实践、反思的优秀的领头雁郑惠校长治校有方。她指出：“实践出真知，没有实践就没有发言权。只有经常深入课堂熟悉教师业务，与学生接触，才能掌握课堂第一线的教学情况，成为教育专家，管理上才能更好地掌握学校实际和教育规律，把学校办出特色。”二、加强学科教研组建设，开展专题式教学研究华康小学开展以“集体备课徒弟授课徒弟教学反思师傅解说设计意图师徒形成共识优化教学设计”的有效课堂教学研究专题研究。结合五年级尹媛老师执教的平行四边形的面积和三年级严湘
5、婷老师执教的长方形和正方形的周长两节课例，开展同一系列不同学段的研究，以学生为主体，关注全体学生；以学生的训练为核心，关注学生的发展，最终达到共同提高的目的。冼村小学开展提高数学学困生计算能力的研究，以错题分析为切入点进行计算教学研究。科组活动主要从背景分析、经验介绍、提出困惑、总结收获四方面进行交流。（一）学困生计算能力的策略研究造成学生计算能力差的主要原因：1、学习不得法；2、上课不集中；3、学习能力差；4、缺乏自信；5、学习目的不明确。学困生的转化要做到因材施教。主要的做法：1、摸底排查，弄清其中原因；多关注、多表扬、提供机会。2、做好相关知识的链接。3、教给学生正确的学习方法，及时调整
6、教学方法。4、提供宽松和谐的学习环境。5、善于挖掘学生的闪光点。6、让学生喜欢自己，亲其师、尊其道。（二）小学数学三年级计算问题探讨1、背景分析：数与运算2、自己的思考：（1）如口算题：203、807、502生 1：203，23 得 6，再在 6 的后面添上一个“0”。生 2：20+20+2060（2）以“理”驭“法”，循“理”入“法”。3、如何科学地培养学生的计算能力？案例：两位数乘一位数 243生 1：24392生 2：24372生 3：243612要允许学生“模糊”，出错误，善于把握错误的资源，正确处理好预设与生成的作用。那么如何科学地组织练习，提高练习效率呢？（1）练习内容有针对性、典
7、型性、趣味性和多样化。（2）注意练习质与量的辩证统一。（3）注意练习的及时反馈。（4）练习要面向全体，因材施教。（5）合理安排练习时间。总之，处理好算法直观与算理抽象的关系，用算理指导算法，算理要明，算法要活；运算技能培养的科学化要做到有效与合理，最关键是研究学生在计算技能中出现的错误，挖掘其错误本质，把错误消灭在萌芽状态，从而提高学生的计算技能。（三）指导四年级学困生学习简便运算的体会（刘燕珍）1、借助生活实践加强算理理解。165-97165-100-3 （）165-97165-100+3 （）教学时，不再单纯地向学生灌输“加一个数时，多加的一定要减掉；减一个数时，少减的一定要加回”。而是结
8、合生活中的付款（零钱不足）更好地来理解算理。2、加强对比练习区别算理。25（43）（254）（253）学生对于乘法结合律与乘法分配律出现了混乱。 思考下面这两道题有什么不同？25（43） 25（4+3）讨论：这两道题各有多少个 25？对他们进行简便计算。25（43） 25（4+3）讨论：第二步有什么不同？你能解释为什么吗？（四）积累简算经验，提高能力。1、做直接简算的题。2、复习各种简算的题所用的运算定律、运算性质。3、重温混合运算的运算顺序。（五）培养学生良好的学习习惯。1、养成校对的习惯。2、养成审题的习惯：一看、二画、三想、四算、五查。3、养成仔细计算，规范书写的习惯。4、养成估算和验算
9、的习惯。（六）提出困惑：如何帮助学困生自主发现错误并及时纠正？（七）教师交流：帮助学困生多补习相关的知识。如：一年级的老师提出口算能力，应从口算做起，选择做法，注意优化方法。利用“凑十法”进行口算。因而我们要把握好教材，每个学段应教会学生什么知识？帮助学生知算理，明算法。计算训练不能少，每天都要练。错题是一种资源，利用好这种资源，帮助学生认识错误。面对学生的错误，自己需要反思：教学方法是否得当、辅导要用心、要得法。解方程时如何判断等式两力的各部分的关系：加减是同级，乘除也是同级，计算不用急。 三、善于挖掘错误资源，提高课堂教学实效 郑蕙校长为我们作错题诊断与教学改进专题讲座。主要从四方面说明：
10、一、为什么？（研究意义：丰富资源形成预见有效反思提高成效）。二、怎样做？实施五步骤：选择采集诊断对策检验。通过具体的案例，结合教学任务分析的内容，说明单元教学或知识点教学前对学生进行前测，有利于全面了解学生的学前状况，并借此制订教学目标、选择教学内容、选取教学策略，更好地实现因材施教，提高效率。做到课前预测、做好课中与课后的错例原因分析及对策。三、我会做吗？四、怎样做得更好？要努力做到：1、分析到位 2、对策有效。这次的考察学习虽然短暂，但是我们辛苦并快乐着。他山之石，可以攻玉。我们应学习借鉴他们先进的经验，以研究者的角色，以积极的态度，因势利导，善于挖掘错误资源，让错题成为引导学生进行再度探究的学习资源，成为教师反思自己教学得失的载体，让预设与生成共同演绎课堂精彩！
