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1、1火烧云第二课时教学设计教学目标：、感受火烧云的景色美，培养热爱大自然的思想感情。、学习作者抓住颜色和形状的变化进行观察的方法。、有感情的朗读课文，积累词句。、初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。教学重点：通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形态的变化。教学准备：课件。教学过程：一、谈话激趣，引读导入通过上节课的学习，我们知道火烧云上来了，满天霞光，多新奇，多有趣啊！这节课让我们继续来感受火烧云的美。二、读中感悟，积累运用、看课件，总体感知：首先请大家欣赏一组火烧云的图片（播放课件）、谈体会，自由发言：欣赏完了，谈谈你有什么体会呢？、自由选择，精读精品：现在请同学们细细地读
2、课文 36 自然段，用心去感受火烧云的颜色、形状的变化。然后选择你最喜欢的部分，好好地读，通过有感情地读把自己的理解表达出来。、汇报火烧云上来时天空颜色的变化：指名读读第三自然段：（2）用直线画出描写火烧云颜色的词语，读一读。（红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫）（3）播放颜色的图片，让学生感受几种颜色（4）、作者在文中说“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”，你能想象得出事哪些颜色吗？我们先用“ABB”这样的形式来说。（5）、除了“ABB”的形式外，书上还用了另一种表达方式，如“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”，你能发现这些词有什么共同点吗？（前面都是植物的名称，后
3、面则是它们的颜色。）2（6） “葡萄灰” 、 “梨黄” 、 “茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像一样的_色。 ”这句话描述一下？（出示课件）举例说几个这样的词语。火烧云就课文中这几种颜色吗？那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。（苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿）师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢。（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色）（7）、这一段除了写出火烧云的颜色变化多，还写出了它什么特点？（变化快）从哪里可以看出：（四个“一会儿”）（8）、有感情的读：多么美丽的景
4、象，多么优美的文字啊，再读读这段话，比比谁能读出对火烧云的赞美之情。、火烧云上来时形状的变化：是呀，火烧云的颜色变化多而快，形状同样如此。请你读读四六自然段，思考：你从哪些地方体会到火烧云形状变化多而快？（自由读）（1）、学生交流。（像马、狗、狮子说明形状变化多，从“一会儿”“忽然”“过了两三秒钟”、“一转眼”、“接着”等词语可以看出火烧云形状变化快。）（2）、作者在描写马时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。（课件出示马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的/马是跪着的。）师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？ 师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？学生交流。师：同学们很会思考，说
5、的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？小结：作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读四六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。3（3）、师：火烧云形状变化这么多这么快，你能用学过的词语概括吗？（变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变）（4）、老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第 4自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回的，咱们一起读书。师：一会儿，天空中出现了什么？（板书：出现）生：（接读）天空中出现一匹马。师：他是什么样子的？（板书：样子）生：马头向南，它才站起来似的。
6、师：他是怎样变化的？（板书：变化）生；过来两三秒钟，尾巴可不见了。师：消失了吗？（板书：消失）生：看的人变模糊了。（写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读）（5）、师手指板书：作者是按什么顺序叙述火烧云的形状变化的？生：作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的， 师小结：对，作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！（6）找三名学生读 46 自然段6、火烧云的消退景象（1）师：火烧云这是太奇妙了，可还没等人们欣赏够，它就下去了。齐读最后一段，体会人们当时的心情。（2）结合课文理解“恍恍惚惚”一词（3）文中有一句话可说明“恍恍惚惚”，也补充说明了火烧云变化多，让学生找出来，齐读该句。师板书：又像这个，又像那个。四、布置作业（出示课件）任选一项：1、背诵自己喜欢的段落2、当当小导游，介绍火烧云的奇观。43、当当小画家，画“火烧云”4、观察云彩颜色和形状的变化，学习课文第三、四自然段的写法，自己写一段话。
