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1、中学生物教材分析研究第一章教材概念的界定 1.广义：教学活动中有计划地应用的各种资料，包括课程标准、教材、教参、习题集、实验册以及配套的音像资料等。 2.狭义 ：通常是指教科书，是依据一定的教学目的要求组织编写的教学内容，是学生在教学活动中知识的主要来源。 .教材分析的主要方法： 知识分析法心理分析法方法论分析法结构分析法教材的功能： 传递功能，引导功能，育人功能，发展功能教材的评价：1.知识维度 2.思想品德与文化内涵维度 3.心理发展规律维度4.编制水平维度 5.可行性维度 6.特色与导向性维度第二章 教材分析的基本原理知识分析法的内容及步骤（1）分析教材知识体系（2）分析教材结构（3）分
2、析教材的重、难点 教材的重点： 基本生物学概念，基本生物学规律，基本研究方法： 教材的难点: a.难以直接观察的生物体结构 b.料和关系较庞杂综合性知识 c.比较抽象的概念和原理 d.比较相似而容易混淆的内容（4）知识的应用（5）分析教材中的思想教育因素心理分析法的具体应用 : （1）从分析教材的心理因素入手，分析编者在全书的整体结构设计、内容选取与安排、教材的主要风格和特点等方面是如何考虑和适应学生的心理发展的。 （2）分析学生在生物学习的具体环节中的心理过程、特点极其障碍，以便于在教学实施过程中更好地落实教学要求。教材分析的要求: 1.具备一定的理论知识 2.从教材的编写意图和特点入手，贯
3、彻始终 3.把教材的知识方法能力的分析结合起来 4.与分析学生的具体情况相结合，注意挖掘 育人因素第三章 生物学课程标准 P30(看书)一、初中标准提出的课程理念(一）面向全体学生强调的是着眼于学生全面发展和终身发展的需要。提出了全体学生通过努力都应达到的基本要求。同时，也有较大的灵活性，以适应不同学校的条件和不同学生的学习需求，实现因材施教，促进每个学生的充分发展。（二）提高生物科学素养生物科学素养 :指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观（三）倡导探究性学习目的是“力图改变学
4、生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养”。二、高中标准提出的课程理念（一）提高生物科学素养生物科学素养是公民素养构成中重要的组成部分。生物科学素养指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观，它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用情况，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。提高每个高中生的生物科学素养是本课程标准实施中的核心任务。（二）面向全体学生高中标准的设计面向全体学
5、生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。课程的内容标准有较大的灵活性，以适应不同学校的条件和不同学生的学习需求。（三）倡导探究性学习力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程，勤于动手和动脑，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力，以及交流与合作的能力等，重在培养创新精神和实践能力。（ 四）注重与现实生活的联系（与初中所区别的地方）高中标准注重使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念，并能运用生物学的远离和方法参与公众事务的讨论或作出相关的个人决策；同时注意帮助学生了解相关的职业和学习方向，为他们进一步学习和步入社会做准备。 、初中生物
6、新课程的目标（见初中标准P79）高中生物新课程的目标 （见高中标准P7 9）A.高中生物新课程的目标 特点：1、时代性2、基础性3、本体性B.新课程目标的变化:（一）知识方面（二）能力方面（三）情感态度与价值观方面C.高中新课程目标主线：以模块为基础，提高学生的生物科学素养D.模块名称：分子与细胞，遗传与进化，稳态与环境，生物技术实践，生物科学与社会，现代生物科技专题高中标准的课程内容及体系 P33 1、高中标准强调时代性，是指高中课程应适应时代发展需时，精选终身学习必备的基础内容；课程内容要根据时代发展和学生生活经验的变化及时更新；内容的选择要体现当代社会进步和科技发展，反映学科的发展趋势，
7、关注学生的经验，增强课程内容与社会生活的联系。2、高中标准强调基础性，是指高中课程应更新和重建“基础” 的概念，掌握必需的经典知识，注重培养学生浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲、积极的探索精神、坚持真理的态度以及搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。高中生物课程的内容既要进一步提升所有学生的共同基础，同时更要应为不同学生的不同发展奠定不同的基础。3、高中标准强调选择性，是指高中课程应适应社会对多样化人才的需求，满足不同学生的发展需要，新课程在保证共同基础的前提下，分层次、分类别地设计了多样的、可供不同发展潜能学生选择的课程内容，以满足学生对课程的不同要求。
8、初中标准的课程内容及体系初中课程内容围绕：主线人与生物圈 P32构建了：人与生物圈“的课程新体系，设计了十一个主题课程综合标准考虑了学生发展，社会需求和生物科学发展这三个因素，共提出十个一级主题。它们依次是科学探究，生物体的结构层次，生物与环境，生物圈中的绿色植物，生物圈中的人，动物的运动和行为，生物的生殖，发育和遗传，生物的多样性，生物技术，健康的生活。每个一级主题都由若干个二级主题以及若干个具体内容标准和活动建议组成（具体内容标准时必须执行的；活动建议是启发性和建议性的，目的是有利于达成课程目标）初中内容标准的特点 ：概括的说有三条:一是突出了生物圈中最重要的两个环节绿色植物和人，突出了人
9、与生物圈及其相互关系；二是突出了科学探究，强调生物课程中的科学探究式学生积极主动地获取生物科学知识，领悟科学研究方法而进行的各种活动；三是删除了许多过去不得不学而又未必一定要学的知识。初中阶段的生物课程为什么构建“人与生物圈”课程新体系?1、构建“人与生物圈 ”课程新体系，是时代和社会发展的迫切需要构建“人与生物圈 ”课程新体系，加强环境教育，使初中学生提高环境意识，正确认识环境问题的现状，学习解决环境问题的知识和观念，并使学生的行为与环境相和谐，这是时代和社会发展的需要。2、构建“人与生物圈 ”课程体系，是生物科学发展的迫切需要标准构建“ 人与生物圈 ”课程体系，能使初中学生明确自己社会责任
10、，理解科学技术是“ 双刃剑 ”3、构建“人与生物圈 ”课程体系是初中学生生物知识发展的迫切需要构建“ 人与生物圈 ”课程体系，有利于让学生从关注身边的事物开始，强调生物科学知识与日常生活、情感体验、价值观等的紧密联系，强调生物科学、技术与社会的关系，有利于调动学生学习的主动性、积极性，有利于体验式、讨论式、探究式等学习方式的真正达到，使学生得到充分发展。初中课程主线 ：人与生物圈初中标准的 10 个主题1、10 个主题的构建原则内容标准摒弃了以往追求学科的系统性和完整性的知识体系，它以学生的发展和社会的需要为出发点，综合考虑生物科学发展的现状和未来趋势，重新构建了全新的体系。高中阶段为什么构建
11、“模块式”课程新体系? p 35（一）高中生物课程的模块高中课程每个模块在高中生物课程中具有重要价值（见高中标准P45）第四章 教材选择及教材整体分析教材选择的方法:1.对比筛选（1）对将选择的教材形成一个宏观总体印象。（2）掌握教材之间的区别。2.特色分析：对教材进行微观精选，从教材的风格、特点着眼，从对教材章节单元的 具体内容处理着手，把握教材的局部特点和微观优越性。3.试教论证：是以试教的实际效果为依据对所选教材进行坚定的过程，也是定性选择教材最后的决策过程。教材整体分析的意义（1）有利于选择教材 （2）有利于参考教材 （3）有利于全面、充分地备课教材整体分析的内容及方法: （1）分析教
12、材编写的时代背景 （2）分析教材的知识体系特点 （3）分析教材的外部联系 （4）分析教材的思想文化内涵：育人功能 （5）分析教材的特色：分析不同于其他教材的特点教材选择的依据 ：根本依据-中学生物学课程标准第五章 生物新课程实验教材第一节生物 （苏科板）教科书的设计思路和特点通过构建以生物与环境的密切关系为核心的教材体系，使教材体系呈现较大的新意；教材的体系: 本套教材的体系是以“生物与环境的密切关系”为核心构建的，新的知识体系打破了国内过去按照生物学古老的分支学科构建教材体系的传统做法，也与近年以生命活动的特征为主线构建教材体系的做法不同。一方面充分体现了国家生物课程标准以“人为生物圈” 为
13、主线的基本精神，另一方面又从“人 生物环境 ”的角度更加突出了生物与环境相互影响、相互制约、共同和谐发展的密切关系。教材的结构教材的结构由 3 个板块 构成：问题解决板块、信息库板块、辅助板块、教材的特点:1、适当融入教学设计2、从学生生活实际导入解决问题的活动3、丰富多彩的情境设计和问题设计4、注意人文素养与科学素养的结合5、注重知识内容的综合化6、突出过程性评价和发展性评价第二节 生物 （人教版）教科书的设计思路和特点一、 编写的指导思想本教材以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生转变学习方式变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口，使教材符合学生
14、发展的需要和社会需求，反应生物科学的新进展及其在社会中的广泛应用二、 编写的基本思路和特色1、突破传统的学科体系，构建突出人与生物圈的知识体系2、安排了系列化、多样化的科学探究活动3、注重科学方法教育4、重视能力培养的梯度设计5、注重对生物学概念和原理的理解，适当删减需要单纯记忆的知识6、注意反映生物科学新进展7、教学内容具有一定的开放性8、文字表达力求通俗、准确和生动突破口：宗旨，重点第三节 生物 （苏教版）教科书的设计思路和特点主要突破口：以“学科中心 ”、 “学习方式”和“评价方式” 为主要突破口。教科书的特色（大的两方面）1、构建“教育生态环境 ”（1）通过目标系统创设良好的“教育生态
15、环境”（2）通过图文并茂系统创设良好的“教育生态环境”（3）通过活动系统创设良好的“教育生态环境”2、构建助教服务系统第六章 普通高中课程标准实验教科书第一节 分子与细胞 （生物 1）的设计思路一、 教学内容的设计思路和呈现方式1、以“科学家访谈 ”代序2、以细胞是基本的生命系统构建内容体系3、以问题（任务）驱动学习，引导自主、探究和合作。（1）章首页，由引言+图片+ 名言（或诗句）组成（2）节都以“ 问题探究 ”专栏开始。 “问题探究”是由图片+情境描述+讨论题组成。（3）节的核心内容，以问题形式组成“本节聚焦” 栏目。（4） “资料分析 ”和“思考与讨论”，是适应自主、探究、合作学习的需要而设计的。（5）涉及科学史的写法，大都是遵循发现新问题再研究再发现的过程描述，实际也是问题驱动模式。（6） “实验” 和“探究”的写法，一般有背景资料，思路提示，甚或参考案例，也是为了便于学生自主学习。另外也十分注意，既要有结果和结论，更要反思、交流和讨论。4、以“本章小结 ”、节的 “练习”和章的“自我检测”强化学生的自我评价第二节 遗传与进化 （生物 2）的设计思路教材的教学定位水平：基因水平教材的编排体系呈现方式 ：1、加强内容的引导和开放性，促进探究性学习2、改进教材编写模式，促进三维教学目标的达成第三节 稳态与环境 （生物 3
