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1、-参加广西初中参与式教学教师培训班体会与总结客观地看待参与式教学2005 年 11 月 27-12 月 1 日，参加了广西初中参与式教学教师培训班的组织和学习，收获很大，体会颇深。参与式教学是一个新的教学理念，因此大家都抱着互相学习和探讨的态度。在此谈谈我对参与式教学的个人看法。通过学习，深深认识到，参与式教学在教学中起到充分发挥教师和学生主体参与的积极性的作用，能让师生更深入地交往与合作，更顺利、更高效地完成教学目标和任务。但是，不可能有任何一种教学方法放之四海皆准的，我觉得应该从下面几点客观地看待参与式教学：1、参与式教学就可以否定传统教学？近几年的中国教育改革，只要出来一个新的教学方法，
2、就用来彻底否定传统的教学方法，我们都已经习以为常了。如，目标教学一出来就被用来否定传统教学；活动课教学一出来又被用来否定传统教学；任务教学一出来也被用来否定传统教学；参与式教学一出来还是被用来否定传统教学。 “参与性教学的产生，是针对传统教学的弊端而提出的。 针对传统教学存在的弊端，参与性教学提出了新的理念和原则。 ”（参与性教学的背景、内涵及实施李森 李霞）参与式教学通过学生积极参与教学活动，注重培养学生的技能和应用的能力；传统教学着重培养学生的基础知识。中国的初中教育属于基础教育阶段，在这个阶段的教学，基础知识的传授与学习应该是放在首位的。没有一定的基础知识，就很难参与各种实践活动。2、先
3、理论还是先实践？参与式教学强调通过参与，从活动中获得知识和能力，也就是我们通常说的，从实践到理论。但是马克思主义的哲学原理告诉我们，知识的获得无非有二个途径，即间接经验和直接经验，而且，绝大部分来自间接经验。如果凡事都通过实践，即直接经验，那么前人的经验不就白白浪费了吗？基础教育阶段的学生当以学习前人的间接经验为主。当然，间接经验的学习也可以学生自主学习（这也应该属于参与式教学的范畴） ，然而时间有限，智力有限，间接经验的学习，主要还是依靠老师的传授。3、什么才算“教学过程中教师和学生主体的行为参与”？参与式教学注重教学过程中教师和学生主体的行为参与。因此，一说到参与式教学，就立刻有人说道：“
4、参与性教学中，由于学生的主动参与，传统教学过程中的“受”学状态被打破了。 ”其实，传统教学中也不乏学生参与的因素。传统教学的学生积极回答问题算不算“行为参与”？课外作业和预习算不算“行为参与”？那么是不是有人把参与式教学理解为仅用在课堂上呢？难怪参加参与式教学的老师都拼命在课堂上大搞活动，以此证明他运用的是参与式教学。在国外，一上课，学生提问，老师解答，直到下课。然后布置下一节课的“论文题目” 。我觉得这才是真正意义上的交互式参与式教学。参与式教学应该是一个过程，包含课堂教学的的前后阶段乃至一个较长的教学时间段。4、我们要培养的是知识型人才还是应用型人才？上面讲到的，国外布置“论文题目” ，上
5、课学生问老师答的参与式教学模式用在中国恐怕行不通。因为国情不同，具体说是选拔人才的标准不同。国外的用人制度，选拔的是应用型人才，我国的高考制度选拔的是知识型人才。传统教学方法适合培养知识型人才；参与式教学法适合培养应用型人才。因此，国外的教学用参与式教学十分恰当；国内的教学完全照搬国外的参与式教学方法，就不大合适了。5、参与式教学是否适合用于任何学科？还有一个很尖锐的问题：参与是教学是否适用于初中所有的学科？我觉得，既然是参与性的学习，以及以培养技能和应用能力为主的参与性教学，是不是比较适合体育、电脑等应用型的学科？其他科目，特别是文科科目，全部使用参与式教学，恐怕有点勉强。如果这些科目的某些
6、环节适当应用，应该是有助于学生理解学习的。谈了这么多，目的不是在否定参与式教学，而是觉得面对这次遇到的新的教学理念，我们应该保持冷静、客观和科学的态度。一分为二地看问题，把好的部分吸收，不好的部分剔除。这样才有益于我们国家的教育。最后在这里提出几点建议：1、结合性应用参与式教学在我国现有国情下，不应该用全盘否定的方法否定传统教学而全盘接受参与式教学。继承传统教学的优点，摒弃传统教学的不足，结合新的参与式教学，吸收和补充参与式教学的优点。这样才有益于学生，有益于老师，有益于家长，有益于社会，有益于国家。2、选择性应用参与式教学各地老师，应该根据本地的实际情况，如学校设备、师资、生源等情况，选择性应用参与式教学。因为活动是需要设备的，活动是需要老师设计的，活动是需要学生配合的。3、交流性应用参与式教学在同一所学校，或附近学校的老师，可以集体备课，集思广益，集中智慧，这样可以得到更好的教学活动方案。另外，可以充分利用网络相互交流。通过互联网，教师间的交流可以跨县、地区乃至国家。总之，参与式教学为我们打开了新的教学思路，相信在不久的将来，随着我国教育改革的不断深化，特别是我国考试制度的不断改革，参与式教学会成为我国教育的主流教学方法
