《浅谈小学培智语文口语交际教学》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈小学培智语文口语交际教学（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅谈小学培智语文口语交际教学 石培瑾 甘肃省民勤县特殊教育学校 摘 要： 目前小学培智语文教学中由于教师的认识模糊或过去经验的束缚, 在实际教学中常有不知何去何从的困惑和顾此失彼的现象。要提高智力障碍学生的口语交际能力是一项长期而艰巨的任务, 我们的教师就要结合学生的实际情况, 采取多种适合智力障碍学生行之有效的方法, 主动帮助他们创建口语交际的机会, 创设贴近智力障碍学生生活的语言环境, 在生活化的学习中提高智力障碍学生的口语交际能力。关键词： 激发兴趣; 消除胆怯; 示范引导; 作者简介：石培瑾, 甘肃省武威市, 甘肃省民勤县特殊教育学校。口语交际是小学培智语文教学的重要组成部分, 也是智
2、力障碍学生融入社会的基本技能。但是, 目前小学培智语文教学中由于教师的认识模糊或过去经验的束缚, 在实际教学中常有不知何去何从的困惑和顾此失彼的现象。要提高智力障碍学生的口语交际能力是一项长期而艰巨的任务, 我们的教师就要结合学生的实际情况, 采取多种适合智力障碍学生行之有效的方法, 主动帮助他们创建口语交际的机会, 创设贴近智力障碍学生生活的语言环境, 在生活化的学习中提高智力障碍学生的口语交际能力。一、创设情境激发兴趣智力障碍学生由于智力发展滞后, 认知能力、思维能力和社会适应能力普遍较低, 容易受自身缺陷和外界因素的影响, 不愿意或者害怕和别人交流, 在口语交际教学中应根据智力障碍学生的
3、自身特点, 结合他们的实际情况, 巧妙地创设各种有利于智力障碍学生口语交际的场景, 使他们积极主动地投入到口语交际教学之中。智力障碍学生观察事物往往比较粗略, 在教学中要努力创设与他们的生活相似的交际环境, 让他们积极主动地参与进来, 并在实际操作之中完成角色的转换。也就是说, 教师首先要通过合理地组织, 利用现有的教具和环境, 创设一个与学生的日常生活相似的、虚拟的交际空间。并对交际场合、对象、目的给予适当的暗示, 要让智力障碍学生知道说话时要学会观察, 明确目标, 进入角色, 认同对象适应环境, 然后进行口语交际。由于, 智力障碍学生的思维能力具有直观性、刻板性的特点。因此, 直观形象的实
4、物展示, 便于智力障碍学生观察, 引起他们的兴趣和说的欲望, 激发他们口语交际的积极性。如教学水果超市一课时, 教师可以创设带学生去“水果超市”里走一走、看一看的场景, 多媒体上接连呈现笑红脸的桃子, 奔奔跳跳的苹果, 青翠欲滴的梨子, 张着嘴的西瓜琳琅满目的水果, 加上音乐多么诱人。老师再顺势引导:“同学们, 这么多新鲜的水果, 赶快选一种吧!在这样的氛围中学生能不想说吗?二、消除胆怯想说就说在日常口语训练中, 经常会碰到以下的现象:在进行口语训练时有的学生结结巴巴, 说不出一句完整的话;或词不达意, 语病百出;有的学生无话可说, 或人云亦云。产生这种原因大致有三:一是由于智力障碍学生智力发
5、展滞后, 学生的生活经验相对缺乏, 积累的词汇也不够丰富, 这就造成了语言表达上的障碍。二是相对于正常学生而言, 智力障碍学生大多伴有多种残疾甚至语言缺陷, 知识储备少, 社会交往范围狭窄, 社会交往能力比较差, 在课堂上环境发生了变化, 与老师、同学进行交流虽然比较轻松, 但不像在日常生活中无拘无束。因而有些学生出现在课后说的很多, 在课堂上一言不发的现象。三是由于教师的期望值过高, 过分地强调要做到有顺序、具体、形象、生动等, 学生有为难情绪。因此, 在训练智力障碍学生的口语交际中, 要注重树立学生的自信心, 消除心理障碍。教师要耐心倾听学生说话, 避免使用高高在上质问式的谈话, 以平等的
6、身份和学生交流, 创设轻松自然的氛围, 消除学生紧张害怕的心理, 让学生想说就说。三、示范引导能说会道口语交际的教学任务就是要不断提高学生的语言表达能力, 并通过具体的情境让学生感受怎样认真聆听别人说话, 学会应对和交流, 说话时注意态度自然大方, 有礼貌, 使用优美的语言。智力障碍学生由于智力发展滞后, 有的学生语言表达上有障碍, 在语言表达上往往存在着这样那样的问题, 如有的只能说单个的字或者词语, 有的语序颠倒说话不规范, 不具体, 不完整, 意思表达不清, 不会使用礼貌用语等, 这就需要教师的示范引导, 在口语交际教学中加强训练。在教学中教师应做到以下几点:1. 明确口语交际的要求。在
7、口语交际的过程中除了要用规范的语言外, 还要认真聆听, 根据交流的情况随时应变不同的变化。教师要让学生明确不同场合口语交际的目标和要求, 通过激励手段让学生朝着这个方向努力。2. 示范引导以身垂范。学生的模仿性极强, 教师在与学生交流中的一言一行都有可能成为学生的模仿对象。因此, 教师在与学生的交往过程中始终要注意自己的形象, 谈吐举止要文明, 语言要规范标准, 坚持说普通话, 在耳濡目染中学生提高口语交际的水平3. 联系社会生活实际。培养学生的口语交际能力, 课堂教学仅仅是抛砖引玉的作用, 更主要的还在于引导学生运用课内学到的口语交际知识, 在日常生活中进行实践。因此, 教师要因势利导, 促使学生要走向社会与人多来多往交流, 收集精彩的语言, 养成良好的口语交际习惯。总之, 日常生活中离不开口语交际, 也处处用到口语交际。在小学培智语文口语教学中, 选择合适的教学方法是关键, 要为学生创设听说互动的交际环境, 采用适合智力障碍学生的口语交际训练方法, 激发他们的兴趣, 让智力障碍学生学会交流, 学会沟通。只有这样, 才能给小学培智语文教学增光添彩, 才能让智力障碍学生适应社会, 独立生活, 真正融入主流社会。
