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1、试论跨文化交流在英语教学中的运用 王小鹏 江苏省南通市海门市树勋初级中学 英语教学的实施主要开始于 20 世纪 80 年代, 随着教育事业的不断发展, 我国对英语教育的重视程度不断提高。由于我国对英语教学的大力推广, 使英语教学的广泛性得到提高。但是由于经验不足, 英语教学只关注对语言的掌握情况, 而忽略了文化学习, 使学生在跨文化交流时存在许多障碍, 因此跨文化交流在英语教学过程中处于十分重要的地位。教师在进行英语教学过程中, 应该仔细分析跨文化交流障碍产生的原因, 并不断改善教学方案, 解决英语教育现阶段存在的问题, 从而提高学生的英语水平。1. 开展跨文化交流教学教师的教学方式应该随着教
2、育水平的不断进步而不断创新, 英语教学的教学理念也应该摒弃以往学生被动接受的教学方式。在教学过程中, 教师要把学生的感觉放在第一位, 将学生作为主体, 课堂上多和学生互动, 多和学生交流, 由于在教学活动中, 对学生来说接受全英文形式的读写有一定的难度, 因此教师在教学中, 应该逐渐改变过去的教学方式, 使教学方式符合学生的学习水平, 从而降低学生英语学习过程中的难度, 使学生充分发挥自身的想象力和创造力, 在跨文化交流中能学到更多的知识。比如, 在课堂学习中, 课堂任务是掌握新的词汇, 并能默写出来。于是教师在英语教学过程中, 可以组织学生参与英语速记的游戏, 让学生以小组的形式进行词汇拼写
3、, 教师规定在一定的时间内完成, 使小组之间的学生进行竞争, 每个小组中记住最多的学生获得奖励。这种方式使学生在游戏中提高了竞争意识, 让课堂气氛变得活跃、生动, 学生可以在轻松的氛围中学到更多的知识, 每个学生都能很好地融入到课堂中, 很好地提升了学生的学习主动性, 从而提高了学生的学习兴趣。学生既可以学到英语知识, 又可以在学习过程中获得快乐, 从而提高自身的英语水平, 并提升跨文化交流能力。2. 拓展跨文化应用知识教师在进行英语教育教学的过程中, 应该对教学教材制定严格的筛选制度, 保证学生所使用的教材为最新版本。只有这样, 学生才能在教材上及时了解到更全面的西方文化, 接触的内容也能与
4、时俱进。学生在了解中西文化差异的同时, 才能不断提高跨文化意识。学校要以拓展学生的跨文化应用知识为目的, 合理选取教材, 也可以请本校有经验的教师自己编写, 内容尽可能地丰富、有趣, 将枯燥死板的词汇、句子等变得有趣, 生动形象地拓展知识, 进而拓宽学生的视野, 激发学生英语学习的积极性。比如, 教师对学生进行调查研究后, 深入了解学生的兴趣, 将学生的兴趣点很好地融入到书本上, 激发学生的学习积极性。在发现许多学生对吃情有独钟时, 教师决定将中西饮食文化编入教材, 主要讲解饮食的制作、不同的饮食习惯、禁忌等。通过实际例子来说明饮食文化的不同, 从而将学生带到跨文化知识之中。学生的学习兴趣得到
5、激发, 自然对跨文化交流充满兴趣, 从而提高了英语教学的课堂效率。教师在新的教学理念下, 拓展了学生跨文化交流相关的知识面, 并在逐渐积累的过程中, 显著地提高了自身跨文化交流的能力。3. 提高跨文化教学水平学生现阶段的学习离不开教师的引导。教师不仅将知识传授给了学生, 也将文化授予了学生, 而教师只有不断地提高自身的文化素质, 才能适应突飞猛进的社会, 才能在教育方面更好地引导学生, 提高学生的跨文化交流意识。在英语教学中, 跨文化交流意识的培养, 不仅对学生的要求变得更加严格, 还加强了对教师的要求。将跨文化交流引入英语教学中, 教师需要对中西文化、习俗等都有深入地了解, 对政治因素还需要
6、不断学习, 才能在教学中合理的引导学生进行学习, 从而激发学生的学习兴趣, 提高学生自主学习的能力。在实际教学中, 为了提高教师的跨文化教学水平, 学校可以鼓励教师出国学习, 去国外深造, 并定期组织英语教学教师参加英语国家的文化教学培训等。教师只有对英语国家的文化底蕴、政治因素、生活习惯等有了充分的了解以后, 才能更好地在课堂上教授学生, 向学生介绍英语国家的文化, 并引导学生深入挖掘英语国家的文化底蕴。学生在教师的指导下才能正确地辨别不同国家文化间的差异, 提高学生的跨文化交流的意识。我国英语教学研究方面有数十年的教学经验, 培养了很多优秀的人才, 随着教育事业的不断进步, 教学方式也需要不断创新来适应新社会的发展, 教师的教学方式也由原先只注重语言学习逐渐向注重文化学习的方向改变。这是顺应时代发展的结果, 教师应该注重培养学生跨文化交流能力, 提高对文化学习的重视, 才能提高学生对英语教学的理解能力, 提高青少年跨文化交流的能力, 促进英语教育事业的不断进步。
