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1、培养学生信息素养的可行性分析摘要：国家信息化战略的全面实施，对人才培养提出了更深层次的要求。学生的信息素养，成为教育教学中新的培养目标。本文通过对学生信息技术能力的现状分析，结合信息素养的培养内容，提出了学生信息素养的培养模式及培养途径。关键词：信息素养 学生 培养 一、引言国家在制定信息化战略中最重要的内容就是推进教育的信息化，体现教育在社会发展中的重要作用。因此，在教育信息化环境中，如何培养适应信息社会发展需要的人才是关键。根据 2001 年“美国高等教育信息素养能力标准”，以信息技术教育为基础，以信息能力，信息伦理道德和创新能力的培养为核心，培养学生批判性思维，创造性思维，解决问题的能力
2、，是学校教育面临的重要课题。二、学生使用信息技术现状的调查信息化教育是教育教学改革的基础，是推动经济发展的保证。辽宁省各级学校较多，为了客观地获得学生使用信息技术的实际情况，设计了调查问卷，发放给 550 名在校学生，实际回收问卷 500 份，回收率为 91%，有效问卷 480 份，问卷有效率是 96%。因而调查具有一定的代表性和普遍性。同时笔者还与信息技术专业教师开展座谈活动，了解当前学校信息技术使用中存在的问题。在本次调查中，主要从信息意识、计算机使用能力和处理信息能力三方面来进行调查。1、信息知识信息意识调查主要包括对有关信息内容的了解，学习信息技术知识的情况,具体结果如图 1 和图 2
3、 所示。图 1 信息内容情况 调查结果图 2 学习信息技术知识课程情况调查结果从图 1 和图 2 中可以看出学过信息技术知识课程的学生占 85%，其中精通的学生占 27%,对信息知识的有过了解的人数达到 91%。说明学生还是比较了解信息知识的内容。2、计算机使用能力在计算机使用能力方面，本次调查中主要以学生利用互联网情况、使用计算机完成作业的情况、用计算机处理各类文件，如打字、统计数据、观看图片、光盘等情况为重点，具体数据如表 1 所示。表 1 学生使用计算机能力表在学习方面，学生利用互联网情况A.上网查资料 B.收发邮件 C.写作业 D.其它221(46%) 67(14%) 154(32%)
4、 38(8%)学生使用计算机完成作业的情况A.能够熟练使用 B.基本使用 C 很想利用，但不会使用188(39%) 206(43%) 86(18%)学生用计算机处理各类文件情况A.能够熟练操作 B.基本掌握 C 很想利用，但不会操作方法226(47%) 216(45%) 38(8%)从表 1 可以看出：学生使用计算机最常做的是上网查资料，写作业；82%的学生基本掌握了利用互联网查找资料、下载处理资源的能力，辅助自己完成作业。但只有 39%的学生能够熟练操作；92%的学生基本掌握了利用计算机处理各类文件，如打字、统计数据、观看图片、光盘的能力，但是只有 47%的学生能够熟练操作。3、处理信息的能
5、力处理信息的能力是指能根据特定的目的和需求，利用计算机技术进行创造的能力。本次调查主要关注学生对相关软件的熟练程度、网页制作能力，具体情况如图3 和图 4 所示。 图 3 常用软件使用情况的调查图 4 博客使用情况的调查从图 3 和图 4 中可以看出，学生能够熟练使用常用的办公软件，55%的学生能够熟练使用 PowerPoint，76%的学生能够熟练使用 Word，56%的学生能够熟练使用Excel，但其它素材处理软件能够使用的人不多，均低于 20%；41%的学生有过博客，但只有 5%的学生坚持撰写。 通过以上的分析，可以看出信息技术在各级学校的学生中使用很普遍，而且这种趋势将会越来越明显。针
6、对这种趋势，培养学生的信息素养势在必行。三、信息素养的内涵和目标1、信息素养（Information Literacy）的定义“信息素养”的概念最早是由美国信息产业协会主席保罗泽考斯基于 1974 年提出的，其定义如下：信息素养是人们在工作中运用信息、学习信息技术、利用信息解决问题的能力。2、信息素养的内涵信息素养内涵广泛，包括利用信息工具和信息资源的能力，获取识别信息、加工处理信息、传递创造信息的能力，更重要的是具有独立自主的学习态度和方法，强烈批判精神和社会责任感与参与意识，并将它们用于实际问题的解决和进行创新性思维的综合信息能力。因此信息素养更强调个体具备主观性的认识和判断信息的基本品质
7、，是一种可以能通过教育，进行后天培养的修养和能力。由此可见，信息素养的基本能力不是一成不变的，它的内涵会随着信息社会的发展变化不断地得到充实和丰富。3、信息素养的培养目标由于信息素养与信息技术密切相关，因而衡量标准是变化和发展。同时，信息素养具有普及性、可操作性和发展性。正因为信息素养的特点，其培养目标可从以下方面考虑：(1)信息技术知识：掌握计算机基本工作原理和网络的基本知识，熟练使用信息技术工具进行自主学习，了解信息技术的发展与应用，这是信息素养的基础。(2)信息能力：通过信息工具能对信息资源的获取、理解、分析、加工、处理、创造、传输的应用能力，这是信息素养的重要内容。(3)信息情感意识：
8、要求对获得信息具有正确认识，深入地了解信息技术对工作、社会的影响。这是信息素养的升华。 (4)信息伦理道德：树立正确的科学态度，自觉地按照法律和道德行为使用信息技术，进行与信息有关的活动。这是信息素养的保证。四、实现学生信息素养培养的几种模式根据信息素养的不同方面的目标，可以采取不同的培养模式。1、针对信息知识，采用讲授式教学模式讲授式教学最大的优势在于通过网络上教师的讲解，学生能在最短的时间，了解掌握信息的相关知识，使学生形成对信息知识的整体认识。这种教学模式可以全天候 24 小时进行教学，每个学习者都可以根据自己的实际情况确定学习的时间、内容和进度，可随时随地在网上学习内容和向教师请教。因
9、而可以保证信息知识的积累正确无误。2、针对信息技能，采用探索式教学模式探索式教学在解决实际问题要比教师单纯教授知识更有效，要经过问题分析阶段、信息收集阶段、综合阶段、抽象提炼阶段、反思阶段等。这符合信息素养中信息技能的内容。这种模式可以彻底改变传统教学过程中学习者被动接受的状态，而使学习者处于积极主动的地位，因而能有效地激发学习者的学习兴趣和创造性，帮助学生在实践运用中提高信息技能。3、针对信息意识，采用情景式教学模式情景式教学有利于促进学习者高级认识能力的发展，有利于学习者健康情感的形成。通过计算机虚拟真实的环境和情况，学习者可以身临其境，扮演成情景中角色，对遇到的问题进行判断，做出合理解决
10、的方案，最终解决问题。这样可以使学习者主动的接受正确的信息知识，培养学生实际运用信息知识的意识。4、针对信息伦理道德，采用讨论式教学模式讨论式教学最大的优势就是对问题分析透彻，学生在讨论中逐步形成正确的认识。这种模式可以围绕一个中心，进行全面深入的讨论。学习者可以个抒己见，发表自己的见解，由教师总结归纳讨论的结果。这种模式应用在信息素养的培养，往往形成的正确认识会给学习者留下深刻的印象，并且学习者能自觉的遵守和维护。以上几种教学模式，都有各自的利与弊。在实际教学中，应根据实际的需要选择使用，目的就是为了更有效，更合理地完成信息素养的培养。五、实现学生信息素养培养的几种途径随着校园网，远程教育网
11、在各级各类学校建立、使用，学校教学资源真正实现了共享，师生上课时可以从网上得到有关的教学内容与媒体资料，也可以查找图书馆的图书资料信息，并且可以实现交互式学习。因此，网络已成为培养学生信息素养的重要媒介。结合辽宁实际，设计几种可行的培养途径。1、建立全方位的网络硬件平台，是培养学生信息素养的前提为适应未来信息化社会对人才发展的要求，辽宁各级学校陆续投资建起了一流的校园网络，使网络覆盖学校的每一个角落。通过对沈阳几所学校的调查发现，学生使用校园卡，可以进入网络选课中心，选择喜欢的公共课程和专业课程；可以在图书馆的网络借阅系统借阅馆藏图书，同时可以访问中国期刊网等网站进行资源的共享；还可以进入学生
12、信息化管理系统、了解学生在校具体情况。甚至在校就餐都实现了网络结算，使校园网络真正溶入到学生学习、生活当中。每个学校都成立以现代教育技术为中心的各级相关机构，负责校园网的维护和建设。资源库、课件库、电子图书库，都在不断更新变化，让全校师生感受到网络的便捷的同时，也体会到新时代校园网络文化。为更好的培养学生的信息素养提供了很好的基础保证。 2、信息素养的培养与学科教学相结合教育改革强调，学科教学要与信息技术整合，这使得培养学生的信息素养作为教学的重要的方面。众所周知，信息素养是一种高级的认知技能，是一种综合性教育。因此，信息素养要渗入到各科教学中，纳入到教学目标和评价体系中。在教学中，为了更好体
13、现“以人为本”的思想，倡导自主探究性学习，可以根据不同学科特点，设计不同的学习任务，学习方法和途径由学生自主选择，通过完成学习任务，培养学生探究能力、问题解决能力和信息能力。教师通过布置网上作业，有针对性的培养学生搜索、整理和提交信息资源的能力，不断强化学生利用信息资源的本领，使学生在学习和掌握专业知识的同时提高自己的信息技能，在潜移默化中信息的意识情感也得到锻炼。对学生信息素养的培养，具有强有力的促进作用。3、重视教师对培养学生信息素养的作用教师的信息素养对学生信息素养培养有极其重要的意义。教师担负着教书育人的职责，在学生心目中，教师有着比家长及其他许多人更高的权威性，教师对待事物的一举一动
14、，对学生有更大的影响。各高校都应该重视教师信息素养的培养，经常性的开展讲座和培训。教师也应该注重自身信息素养的提高，应该认识到，掌握和运用现代教育技术，是改进工作，提高工作效益的一个机遇。在教学之余不断地学习，了解当前先进的教育思想和理论，更新自身的知识结构和思维方法，不断地优化教学，使课堂教学效果显著。同时，也能亲历亲为地指导学生对信息素养形成正确的认识，实现育人的目的。当前，教育改革的不断深入进行，信息素养的内涵和外延也会随之动态变化，对高素质人才的培养也有更科学的认识，很多学者、专家都在不断地研究，目的都是提高教育的整体水平，从而最终实现教育的跨越式发展。参考文献:1 王吉庆信息素养论上海教育出版社2001(7)2 何克抗迎接信息化教育发展新阶段的挑战中国电化教育2006(8)3 张莉华网络环境下教师信息素养的培养科技资讯2006(4)4 刘茂香浅谈中小学生信息素养培养图书馆工作与研究2006(1)
