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1、诸暨市天马实验学校国际部编号： 表单编号：TM/JL-GJ027诸暨市天马学校国际部电子教案（美术）教材出版社：浙江人民美术出版社 编写教师： 邬骐君 时间：10 月 14 日单元重点本课是色彩知识系统学习中的一个环节，在学生已学会明度渐变的基础上，通过做尝试性的色彩游戏和图片欣赏，帮助学生理解什么是色相渐变，让学生体验纯度渐变可产生的纵深感及节奏美。课 题 纯度的渐变疯狂的大嘴鸟教学目标1、学习色彩的纯度渐变知识，体验纯度渐变有序排列的图案所产生的纵深感与节奏美，培养学生色彩表现能力2、初步掌握犀鸟的造型特征、生活习性，认知犀鸟嘴部和羽毛的变化，运用纯度的变化进行色彩创作。3、对犀鸟的大嘴进
2、行想象添加，加强学生的创作能力，善于表现生活中的美。教学重点 1、结合犀鸟身体的色彩变化掌握色彩纯度渐变知识。2、把握渐变规律，绘制丰实、有趣的纯度渐变的犀鸟色彩。教学难点 1、根据色彩的色相渐变特点，用色彩的明度和纯度渐变创作图案画。2、对疯狂的大嘴进行想象创作。教学时间 10 月 25 日课前准备教具：教学课件，小组竞争道具，油画棒，绘图资料.学具：明度渐变作业、绘画工具。课时数 一课时课堂类型 设计应用诸暨市天马实验学校国际部知识拓展 大师如何运用色彩的纯度渐变进行创作。教 学 过 程第 一 课 时教 师 活 动 学 生 活 动1、导入新课将学生分为 A、B 两组，不同层次的学生合理穿插
3、各小组，以龟兔赛跑的形式，在黑板上出示跑道、乌龟、兔子，根据回答问题的积极性和正确性进行小组竞争。1、复习明度渐变教师提问：上节课我们学习的色彩的明度渐变，谁能像大家介绍一下什么是色彩的明度渐变？教师提示：你可以通过说几组色彩的变化来向大家介绍。(风景图：红色的明度渐变和蓝色的明度渐变）2、引入新课教师：今天森林里异常热闹，原来是鸟儿在举办选美大赛，现在已经进入决赛阶段，我们去看一看都有哪些人气选手进入了决赛教师出示图片：一号佳丽喜鹊，二号佳丽啄木鸟，三号佳丽犀鸟，四号佳丽燕子，五号佳丽鹦鹉。教师提问：你们觉得这些鸟儿里谁能够获得冠军？为什么？回答时教师要求学生认真听取同学的回答，若心中答案一
4、样就不能重复举手回答。 （教师为回答出色小组的动物往前跑）随机抽取三位学生回答。根据学生投票选出冠军。教师使用电子白板，在小鸟上写上相应的得票数，最后在冠军头上画上皇冠。教师总结：老师最喜欢这只犀鸟，今天我要带大家认识这位朋友，并通过对犀鸟的观察学习色彩渐变的另一种表现方式二、讲授新课1、认识犀鸟学生分为兔子组合乌龟组进行“龟兔赛跑” ，学生增强了课堂积极性，以及回答问题和小组活动的参与度。回顾上节课所学明度渐变的知识，学生积极发言，并根据他人的回答进行补充或举例说明。学生 1：明度的渐变是同一种颜色产生深浅变化。学生 2：同一色相在不同程度的光照下的明亮程度的变化。学生 3：出示上节课所绘制
5、作品，蓝色的明度变化，蓝色的从深到浅的明度变化。学生观察课件出示的明度渐变的风景图，再次感受明度渐变所带来的色彩美。根据课件中所出示的五种不同种类的小鸟，进行观察和评比，选出心中最美的鸟儿。积极举手回答的同时认真听取他人的答案，学会尊重和聆听。学生 1：我认为 2 号啄木鸟最漂亮，因为他不仅羽毛好看而且他是森林的“医生” ，除去害虫。学生 2：我认为鹦鹉是冠军，他的羽毛语言六色的，他会学人类说话很可爱。学生 3：我认为 3 号会获胜，他的大嘴巴很图特，颜色很鲜艳。学生投票，选出选美冠军。根据教师出示的课件图片，观察大嘴鸟，激发兴趣。诸暨市天马实验学校国际部(a)、教师出示不同色彩的犀鸟图片，引
6、导学生观察犀鸟的身体特征教师提问：同学们在生活中有没有见过这只大嘴鸟么？你们一定见过大嘴鸟的卡通形象教师出示图片：Angry bird 里的大嘴鸟，提高学生的学习兴趣。教师提问：同学们猜一猜这只大嘴鸟为什么会取名叫做“犀鸟”呢？教师放大图片中犀鸟的头部并小结：看它的头上长有一个铜盔状的突起好像犀牛的角一样，故而得名犀鸟（b） 、教师：犀鸟是一种奇特而珍贵的大型鸟类，接下来我们通过观看视频的介绍简单的了解大嘴鸟的生活习性和生长环境。教师播放视频，通过视频让学生初步了解犀鸟。2、感知色彩（a)、教师提问：同学们觉得犀鸟身体字特别的部位是哪里？教师：嘴就占了身长的 1/3 到一半。我们一起来观察一下
7、。教师出示犀鸟嘴巴的图片并提问：犀鸟的嘴巴除了又大又长外还有什么特点？(b)、教师：同学们观察的很到位，犀鸟嘴巴上的色彩分布很美，你能指认出这些色相吗？学生指认的色相教师出示色块，引导学生观察这些色块的变化教师提问：你觉得这组色相发生了什么变化？有什么规律？(c)、教师出示彩虹图片：红橙黄绿青蓝紫教师：同学有没有发现犀鸟嘴巴上的色彩变化规律和我们的彩虹很相似呢？像这样从一个纯色过渡到另一个纯色色彩变化就是我们今天所要学习的色彩渐变的另一种方式：纯度渐变板书： 明度渐变色彩渐变纯度渐变（d） 、教师出示图片，学生判断是明度渐变和纯度渐变。通过判断掌握知识，加深印象，为作业的完成做铺垫。3、知识运
8、用（a） 、教师提问：在我们的日常生活中纯度渐变学生欣赏不同种类的犀鸟的色彩，拓展知识，开阔眼界，提高色彩的感知能力。根据图片进行联想，回答问题学生：这只鸟像愤怒的小鸟里的大嘴鸟。学生讨论愤怒小鸟里大嘴鸟的技能，激发学习兴趣。学生认证听取教师丢犀鸟身体特征的讲解，仔细观察犀鸟的头部，和犀牛的角进行对比，拓展知识面。通过视频的欣赏，普及犀鸟的百科知识，对犀鸟的身体特征，生活习性有所了解。对犀鸟的初步了解，对其造型特点有所认知。学生：嘴巴。学生观察犀鸟的嘴巴，结合视频描述嘴巴的特点和作用。学生：嘴巴上的颜色很特别，鲜艳又和谐。对犀鸟嘴巴上进行色相的指认学生：红色、黄色、绿色欣赏图片中的犀鸟嘴巴上的
9、颜色所出示的色块进行联想发现特点学生 1：每一个颜色都很鲜艳。学生 2：每一种颜色都不一样，不是同一个色相的。学生观察彩虹找一找彩虹的色相，得出红橙黄绿青蓝紫。结合犀鸟的大嘴上的颜色寻找共同点根据教师的小结，观察图片理解什么色彩渐变的另一种形式色彩的纯度的渐变，有疑问的学生可举手提问。学生根据板书回忆所学知识点。学生判断图片中学生判断是明度渐变和纯度渐变。学生在欣赏的过程中发现色彩、认识色彩、感受色彩。诸暨市天马实验学校国际部的运用无处不在，同学们能否举一些列子呢？教师提示：观察美术教室里的纯度渐变。（b） 、教师分三个部分出示纯度渐变运用的图片生活中的纯度渐变：色环、美术教室的桌子、服装、建
10、筑大师作品中运用的纯度渐变：蒙德里安三原色作品学生作品中运用的纯度渐变（C） 、课堂练习：教师出示图片学生判断是明度渐变还是纯度渐变小结：通过图片对比我们了解了色彩的渐变分为明度渐变和纯度渐变，简单的说明度渐变就是同一色系颜色从浅到深或从深到浅的有序排列，而纯度渐变则是一种色相向另一种色相的过渡。4、犀鸟的想象（a） 、教师：我们再来看看这只大嘴鸟，这么大只嘴巴一定能派上大用场，袋鼠妈妈的大袋子就可以把他们的宝宝放在里面环游世界，龙猫的大身体就可以变成一辆大汽车，你们觉得犀鸟的大嘴可以用来干什么呢？通过教师提示和图片引导学生发挥想象力。(b)、出示同龄人作品，引导学生讲解，开拓学生思维，让学生
11、参考同龄人如何表现犀鸟，从造型、色彩、想想等方面借鉴，引导学生揣摩，提高表现能力。5、作业布置教师出示准备好的四只不同形态的犀鸟简笔画供学生选择，根据课堂竞争中获胜的小组给予优先选择权，选择自己喜爱的犀鸟简笔画。内容：1、将犀鸟粘贴在事先完成的明度变化的背景图上。2、根据所学色彩纯度变化的为犀鸟的大嘴和羽毛填上颜色。3、添加画面的场景4、对犀鸟的大嘴进行添加想象。要求：1、两人小组合作，互相讨论。合作完成：根据纯色渐变的特点两人讨论选择所需颜色有序填色。分层练习：基础较好的学生科根据讨论对大嘴想象进行线描画的绘制和背景的添加，基础较弱的学生思考问题并回答在生活中所见过的色彩的纯度渐变事物学生
12、1：美术教室的许愿瓶和窗上的彩球学生 2：彩色的鱼学生 3：幼儿园的滑滑梯学生观察生活中的纯度渐变事物，直观的感受纯度的渐变。学生积极思考回答，发挥创意能力学生 1：大嘴里可以种花学生 2：大嘴可以作为鱼缸学生 3：可以做停机场学生 4：昆虫可以在大嘴通过教师的引导对各种表现形式的作品欣赏，以浏览的方式欣赏同龄人的作品，了解不同的表现形式所带来的画面美，启发创作的多样性，激发创作热情。通过课件的演示和教师的注意介绍，感受作品需要达到的效果。学生认真听取教师所不知的作业内容和要求，按步骤的分解作业并理解作业最后呈现的效果。对作业的每个步骤进行详细的了解，把所学的色彩知识运用到作业中，并能够相互合
13、作，互相讨论，尤其是基础较好的学生发挥作用，主动帮助两人作品提升作品质量，学会合作学习。学生在作业创作前根据自己的基础合理分工，按照教师分层练习的提示可适当的进行分工合作，提高效率，开拓创作之路，不同层次的学生可以诸暨市天马实验学校国际部学生补充绘制和辅助涂色。6、学生创作，教师指导。（a)、教师引导学生正确使用工具材料，对色彩的涂色搭配进行辅导，引导学生涂色使将色块天的更加饱满均匀（b） 、加入各个小组，听取他们的创作想法，进行适当的指导，引导学生画面的构图完整，画面和谐。巡视中多鼓励学生，调动学生的积极性，尤其在大嘴的想象添加设计上激发他们的创作力和想象力，在构图和色彩搭配上进行指导，提高作品的整体效果。得到不同的借鉴。学生得出比赛最后获胜者，领取小组奖品。两人一组完成作业，合理分配工具。互相讨论选择颜色，对犀鸟的大嘴、羽毛的填色上运用纯度渐变的知识合理分配颜色，注重填色的速度和质量。在大嘴想象添加设计上通过简单的构图用勾线笔先完成线描画的部分，大胆构思和想象，在作画工具上和步骤上同学之间相互交流得到启发学生进行自主创作，把心中所构思的图形大胆自由的表现，有了设置绘制清晰，装饰协调，画面协调完整，形象和空间处理组合。在创作过程中遇到问题积极向老师求助，提升作品的效果教学反思：教案点评：
