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1、思维导图在动物解剖与组织学教学中的应用探究 王春生 安铁洙 东北林业大学生命科学学院 摘 要： 动物解剖与组织学是动物医学、动物科学、生物科学等专业的重要专业基础课。本课程属形态学范畴, 学习本课程需要识别和记忆大量相互间缺少关联的名词术语, 因此通常被认为是一门难学的专业基础课之一。自思维导图被引入诸多课程教学环节以来, 在相关课程的教学中获得了良好的效果。为探讨思维导图在动物解剖学与组织学教学中的应用可行性, 笔者通过在课前预习、课中授课和课后复习等教学环节中, 引入利用 Mindmanager 软件制作思维导图, 以期建立提高动物解剖学与组织学教学效果的新方法。关键词： 动物解剖与组织学
2、; Mindmanager 软件; 思维导图; 教学方法; 教学效果; 作者简介：王春生 (1979-) , 男, 副教授, 博士, 研究方向为动物胚胎工程与早期发育, .作者简介：安铁洙 (1958-) , 男 (朝鲜族) , 教授, 博士, 博士生导师, 研究方向为动物胚胎工程, .收稿日期：2016-11-07基金：东北林业大学重点课程建设项目Received： 2016-11-07动物解剖与组织学是以描述动物机体的形态和结构为特征的一门课程。本课程具有名词术语繁多而极易忘记与混淆的特点。自托尼巴赞1创建了思维导图方法以来, 因其具有形象和操作简便的特点而备受关注。已有研究证实, 思维导
3、图可用于多门课程的课堂教学环节, 并已取得良好的效果2-3。但迄今尚未见到在动物解剖与组织学教学中使用思维导图的相关报道。为此, 笔者利用Mindmanager 软件, 在动物解剖学与组织学教学过程中的课前预习、课中授课和课后复习等环节, 贯穿应用思维导图, 以期建立学习动物解剖与组织学的新教学方法。1 Mindmanager 软件与思维导图1.1 思维导图简介思维导图是 20 世纪 60 年代由英国人托尼巴赞创造的一种笔记方法。与传统的直线记录方法不同, 思维导图是以直观形象的图示形式联系各个相关概念, 并通过模拟思维网络系统对所学知识进行记忆、归纳和创造1。此外, 思维导图具有让思维可视化
4、、提升注意力与记忆力、启发联想力与创造力和开启大脑无限潜能等优点。因此, 其可应用于各专业课程的教学环节。1.2 Mindmanager 软件目前, 常用的思维导图软件有 Mindmanager、Xmind、Mind Mapper、Free Mind和 Nova Mind 等 5 种软件。其中, Mindmanager 软件具有创新管理、思维交流、标准通用、绘制图像直观、可显示项目进程等特点。此外, 由于 Mindmanager软件能将数据快速导入或导出到 Word、Power Point 和 Excel 中, 从而使思维导图中图像、色彩和视觉变得更加清晰直观4。因此, 通常认为 Mindma
5、nager软件最适用于提高教学效果的课程教学环节。1.3 Mindmanager 软件基本使用方法Mindmanager 软件有如下基本使用方法5:1) 运行 Mindmanager, 单击“文件菜单”中的“新建”选项, 在弹出的“新导图”对话框中选择一种“空白模板”, 在 Mindmanager 的工作区出现“中心主题”, 即思维导图的主题中心。2) 将“中心主题”中的文字变换为所需的主题中心文字, 如“运动系统”;选中主题中心, 单击“插入菜单”中的“子主题”加入其他二级分支, 也可以加入“关系”“图片”“超链接”和“附注”等。3) 在二级菜单下还可以加入三级菜单, 依此类推。在二级电子菜
6、单申请电子邮件下加入“1”与“2”两个三级菜单。4) 文件保存, 或另存为其他格式思维导图。制作完成后, 可以在使用的过程中不断修改和完善。此外, 网络上也提供了多种学习 Mindmanager 软件使用方法的视频, 可供学习者参考。2 思维导图在动物解剖与组织学教学中的应用根据 Mindmanager 软件特点, 本研究将思维导图引入动物解剖与组织学教学过程, 有针对性地解决本课程的名词术语繁多、内容零碎散乱、极易忘记与混淆、缺乏层次和规律等问题, 以提高教学效果。下面以讲授动物解剖与组织学中的“运动系统”为例, 阐述思维导图在其教学实施过程中的作用。2.1 思维导图与课前预习课前预习是指学
7、生对教师所要讲授内容的预习并制作先行组织规划。在课前预习时, 要求学生掌握 Mindmanager 软件, 根据教学内容制作并提交相关的思维导图, 以此作为考核学生的一项指标。通过制备思维导图的过程, 能够使学生在课前掌握整个授课内容的基本框架, 并了解基本学习要点。例如, 在学习“运动系统”前, 学生预先根据教材篇章中的“节”、1 级和 2 级标题等层次, 利用 Mindmanager 软件制备“运动系统”的主题思维导图 (见图 1) , 使其掌握“运动系统”的基本内容骨架;此外, 在讲授“骨”“骨连结”和“肌肉”等章节内容之前, 同样依次根据每章 1 级、2 级和 3 级等标题及其内容中关
8、键词语等层次, 分别制作分题思维导图 (见图 2) 。这种思维导图具有以下作用:1) 可使学生预先掌握讲课内容框架和要点。2) 使学生初步了解和掌握教学整体信息系统。3) 便于学生掌握教学进度和进行阶段。在图 1 中, “运动系统”主要讲授骨、骨连结和肌肉三个部分, 其中标有“”为已完成, 而标有“”为尚未完成部分。学生根据教学进度可合理安排阶段复习。4) 可督促学生参与教学过程, 提高学生学习兴趣和教学组织能力。5) 可激发学生学习热情。图 1“运动系统”课前预习“主题”部分思维导图 下载原图2.2 思维导图与课中授课课中授课是指教师在课堂讲解教学内容的过程。在讲授每节课之前, 教师应根据教
9、学日历和教学方案, 设定每节课的主题、分题和小分题。教师预先绘制针对每个主题、分题和小分题 (以四肢骨为例, 见图 3) 的独立思维导图, 且使思维导图间可通过链接相互转换。例如, 在讲授“运动系统”时, 预先制备上述三级思维导图。在授课时, 首先请 12 名学生讲解各自预先准备的主题思维导图和分题思维导图, 并在课堂上讨论。在此基础上, 教师依次利用主题、分题和小分题思维导图进行讲解。在此过程中, 通过链接课件或板书重点讲解小分题思维导图, 明确需要了解和掌握的内容要点, 并提出思考题等。课中授课思维导图具有以下作用:1) 可提高学生叙述表达能力;2) 可活跃课堂教学气氛, 促进教师与学生间
10、的互动;3) 可加强记忆关键词汇;4) 重点难点清晰, 便于学生掌握要点。图 2“运动系统”课前预习“分题”部分思维导图 下载原图图 3“运动系统”课中授课“四肢骨”部分思维导图 下载原图2.3 思维导图与课后复习课后复习是指学生对课堂上已学过的知识进行温习的过程, 以期达到进一步牢固掌握相关知识的目的。要求学生完善上述的主题、分题和小分题思维导图。在完成某一篇章的授课后, 要求学生绘制一个与整个篇章内容相关的, 并具有关键词语 (简略描述或注解) 的简明、具体、重点突出、内容全面的思维导图。例如, 在学习运动系统时, 经过预习和授课阶段而进入复习阶段后, 完善主题、分题思维导图和标有重点词汇
11、、要点的小分题思维导图。当整个运动系统授课结束后, 制作一幅比较详尽地描述关键词汇、要点的综合思维导图 (见图 4, 其中只展示部分思维导图) 。综合思维导图具有以下作用:1) 可巩固已学的难以记忆的词汇, 使学生系统掌握相关知识;2) 可用于阶段或期末总复习, 提高综合复习效率;3) 使学生掌握循序渐进和综合归纳式学习方法;4) 重点清晰, 便于掌握要点。图 4“运动系统”课后复习思维导图部分展示 下载原图3 结论动物解剖与组织学是一门古老的课程, 一般认为它是相关专业中比较难以掌握的专业基础课之一。随着思维导图软件的开发和完善, 为本课程学习方法的改良提供了依据。最近几年, 通过引入思维导
12、图的教学方法, 使学习动物解剖与组织学教学变得有趣、简明、易懂、易记、体系清晰, 获得了良好的教学效果。文章为最终建立完善的动物解剖与组织学教学新方法提供了依据。参考文献1托尼巴赞.思维导图:放射性思维M.李斯, 译.北京:作家出版社, 2000. 2窦燕, 李季辉, 李可.思维导图在数据结构课程教学中的实证研究J.教学研究, 2014, 37 (5) :40-43. 3颜艳艳, 冉纯洁.思维导图在课堂教学中的高效应用J.信息技术教学与研究, 2009 (14) :168-169. 4伊向超, 胡彩莲.思维导图 Mind Mapper 在课堂教学中的应用探究:以“教学系统设计”为例J.中国教育信息化, 2010 (07) :59-61. 5吴兰岸, 曾瑶.Mind Manager 的功能及其在教学中的应用J.中国教育信息化, 2007 (1) :36-38.
