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1、慕课背景下的商务英语写作教学研究 刘婧 安徽三联学院外语学院 摘 要： 全球化经济的发展使得社会对于商务英语专业人才的需求渐盛, 对于商务英语人才要求也越来越高。商务英语写作是商务英语专业必修的专业实践课程, 目前, 商务英语写作面临专业师资匮乏, 写作缺少实际情境操作等问题。慕课作为一种新型教学形式, 有其独特的优势。本文通过研究慕课优势、商务英语写作特点及面临的问题以及慕课在商务英语写作教学中的实际应用, 希望有助于今后的商务英语写作教学效果的改善和提高。关键词： 慕课; 商务英语写作; 教学应用; 作者简介：刘婧 (1981) , 讲师, 研究方向为应用语言学、英语教学法。基金：2016
2、-2017 年度安徽省省级质量工程特色专业“英语”2015tszyo35 课题项目形式之一Analysis on the Teaching of Business English Writing on MOOCs BackgroundLiu Jing Abstract： The development of global economy increases the needs of business English talents in the society, and the requirements for business English talents are higher and h
3、igher. Business English writing is a kind of practical compulsory course in Business English major. At present, business English writing is facing the problems of the shortage of professional teachers, the shortage of writing practical contexts and so on. MOOCs, as a kind of new teaching method, has
4、 its own strengths. The thesis analyzes the strengths of MOOCs, the characters and the teaching problems of business English writing and MOOCs application in business English writing. The author hopes this analysis can improve the teaching effectiveness of business English writing.Keyword： MOOCs; bu
5、siness English writing; teaching application; 商务英语写作课程是商务英语专业的一门专业必修课, 是专门用途英语写作的一部分, 商务英语写作也是从事国际商务工作必需的业务技能之一。随着全球经济一体化的不断发展, 我国对于商务英语人才的要求也越来越高, 走向国际, 培养综合素质高、应用能力强, 并且善于商务交际能力的人才成为商务英语专业人才的培养目标。近几年, 随着网络技术的提高和信息技术的不断进步, 慕课作为一种新型的教学方式, 正逐渐被越来越多的高校使用, 在很多课程的课堂教学中, 慕课已经成为一种重要的教学资源和教学方法。本文试图对商务英语写作这
6、一专门用途英语写作特点做具体分析, 探讨慕课形式在商务英语教学的具体应用。1 慕课的定义慕课简称 MOOCs (Massive Open Online Course) , 是一种大规模的网络开放课程, 基于知识共享的理念, 全球不同区域的学习者可以通过慕课平台观看优质的在线教育资源。慕课也是一个大型的交互式平台, 在这个平台上, 老师和学习者、学习者之间都可以进行交流, 分享知识和学习经验;同时, 慕课平台也是一个评价测试的平台, 老师可以在慕课平台对学生的学习效果进行测试, 学习者也可以进行自测或者相互之间进行评价。2 商务英语写作的特点“商务英语写作”是一门专业性和实践性很强的课程, 商务
7、英语写作过程也是写作者的语言应用能力和商务业务知识运用能力互相交融的过程, 是从事国际商务工作必备的业务技能之一。商务英语写作不但包括教会学生掌握规范、准确、流利的商务英语表达, 了解商务业务知识、惯例和做法, 还包括交际双方需要遵循的特定的规范和惯例、让学生了解如何进行语言修辞。随着社会经济的不断发展, 商务业务知识、交际的方式和手段以及语言的运用都会在教学过程中不断地发生变化;同时, 在英语作为国际商务通用语言的大环境下, 商务英语写作涉及全球不同文化背景的交际对象, 跨文化交际、商务伦理等问题都会成为商务英语写作过程中必须要思考的因素。商务英语写作的这些特点, 要求写作者在写作过程中的每
8、一个任务、每一个步骤都需要融入自己已有的背景知识, 都涉及“作者、主题和读者的动态互动关系” (王立非 2008) 。商务英语写作涉及商务备忘录、电子邮件、商务报告、新闻稿、操作说明、商品宣传和销售合同等各类商务文稿。教师在教授写作的同时要加入实践教学内容, 让写作者在虚拟场景中进行写作模拟, 其实践教学效果的好坏对整个专业教学计划能否顺利完成和专业培养目标能否实现有着举足轻重的作用。3 商务英语写作教学现状与慕课优势商务英语写作是一门实践性课程, 实践教学效果的好坏决定了商务英语专业的培养目标能否顺利实现。传统的商务英语写作课程过于程式化, 在课堂教学中多以教师为主体, 学生只是简单模仿商务
9、英语写作的模板, 这限制了学生进行商务英语写作学习的积极性与主动性, 导致商务英语写作教学与商务英语写作实际运用相脱离, 没有真实语言环境的商务英语写作失去了其实践应用的价值和意义。同时, 教授商务英语写作的教师本身也存在一些问题。虽然教授商务英语写作的教师英语专业基础知识很扎实, 但是很多教师没有经历过商务活动的实践, 缺乏商务各项活动的专业知识, 因而在实际的课堂教学中并不能给予学生商务英语写作的专业指导。慕课的出现会促使商务英语写作课程在教学方式上得到很大的转变, 同时可以有效地解决商务英语写作教学中所出现的问题, 具体的优势表现如下。3.1 通过慕课将写作知识与商务实践活动相结合目前“
10、商务英语写作”课程的教材, 均以通知与通告、备忘录与会议记录、意向书、商务报告、问卷调查、合同等内容为主, 教材只有写作模板, 缺乏具体的商务实践引导。因此, 教师不能仅仅按教材内容教授, 必须以教材的内容为基础, 将写作知识和业务实践相结合。老师可以通过慕课平台收集各种与商务英语写作相关的课程资料, 借助慕课平台设计业务实践活动来重新整合教学内容, 突出专业性和实用性。3.2 通过慕课设置真实语境下的商务英语写作教学传统的商务英语写作教学过于程式化, 多以教师为主体, 学生只是简单模仿商务英语写作的模板, 这限制了学生进行商务英语写作学习的积极性与主动性, 导致商务英语写作教学与商务英语写作
11、实际运用相脱离, 没有真实语言环境的商务英语写作失去了其实践应用的价值和意义。因此, 教师可以通过慕课形式打破传统, 在商务英语写作课程上采用翻转课堂的形式, 把写作的理论知识以及语言知识通过视频的方式提前传给学生, 学生可以通过手机和电脑在课前反复观看视频, 深化对知识的理解;再通过课前视频建立团队, 进行商务场景的模拟, 使学生在情境中提升自己的写作能力。3.3 通过慕课丰富课堂教学内容, 加强师生互动, 提高学生学习商务英语写作的主动性和积极性在商务英语课堂教学中, 教师可以通过慕课平台以多样化的课前任务来呈现商务英语写作范例, 课前任务以商务英语学习、理解、研讨为主, 通过商务英语的科
12、学呈现, 使学生在课前了解商务英语的格式风格和语言特点;同时鼓励学生对商务英语写作范例的学习进行总结归纳, 把出现的问题在课堂上反馈给老师, 便于老师在课上进行重点讲解答疑解难。这样使学生真正融入到集体学习的大环境中, 通过师生互动, 共同讨论解决问题, 降低对写作的焦虑感, 从学习中收获快乐, 增加自信, 提高学生对于商务英语写作学习的积极性和主动性。3.4 通过慕课对学习者进行有效的课程教学评估学习者可以通过慕课平台参与不同阶段的水平测试和学业成绩测试, 借此了解自己在某段时间内对学习内容的掌握情况;学习者之间还可以借助慕课平台对完成的写作任务进行互评, 以了解自身写作能力的优势和不足。教
13、师也可以通过慕课平台对学习者的商务英语写作水平做出较为精确的评估, 同时也可以评估课程是否完成了预定的教学目标, 这可以在一定程度上反映出课程的有效性, 有助于授课老师随时调整自己的教学方法和进程。4 慕课在商务英语写作教学中的应用基于慕课对于商务英语写作教学的促进作用, 我们以高等教育出版社出版陈准民和陈建平 (2009) 总主编的商务英语写作 (第二版) 中的写作内容为范例, 以第 8 章 Business Proposals&Business Plan (商业计划书) 为例, 对商务英语教学提出以下教学方案。4.1 根据每单元核心知识点录制慕课视频慕课录制时, 需要对每章节的教学内容进行
14、分解, 分阶段总结出每一部分的核心知识点, 进行视频录制, 每段视频时长 510 分钟。以第 8 章 Business Proposals&Business Plan (商业计划书) 为例, 在录制视频前, 将第 8 章教学内容分解成三部分, 每部分的核心知识点分别为 the characteristics of business proposals, the parts of internal business proposals and external business proposals, the important information in business proposals,
15、 然后分阶段进行视频录制。4.2 课前活动用翻转课堂的形式把写作理论知识和语言知识通过视频传给学生, 让学生反复观看, 引导学生做好课前主体知识和任务知识的储备。在视频结束之后, 教师可以向学生提出一些问题, 以便了解学生对于新的写作任务的感受。以第 8 章Business Proposals 为例, 商业计划书是一种全方位的项目计划, 这要求写作者了解如何对企业内部的人员和制度进行管理, 如何对产品进行推广营销, 如何进行项目投资, 写作者要具备一定的市场调查和分析能力。学习者看完视频之后, 教师可以通过提问的形式引导学生进行相关的知识储备, 如:What is a business pla
16、n?How many types does business plan have?What does a business plan usually include?4.3 课堂活动通过写作范例指导学生了解具体写作任务中的原则、格式等, 明确写作任务的具体学习目标;引导学生选择正确的学习策略;鼓励学生完成写作计划。在商务计划书的写作教学中, 教师可以通过之前的课前活动引导学生讨论商务计划书的种类和写作特点, 讨论商务计划书的样本, 让学生体会撰写商业计划书需要经历哪些调研, 了解哪些相关商业知识, 如何进行准确的背景语言表达, 让学习者对写作任务有了全面的了解和学习。4.4 课后活动分 45 人小组进行个人评改和同伴互评 (课堂内互评) 以及教师评改;学习者通过慕课平台进行相关的水平测试, 教师和学习者也可以通过慕课平台讨论区对写作任务内容进行讨论, 制定一定的评价标准, 对作业进行修改;同时, 指导学生搜集相关资源, 充实学习内容。5 结语在信息技术高速发展的今天, 将现代信息技术应用于教学已经是必然趋势。慕课这种新型的教学形
