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1、 让学生在课堂上“飞”起来内容摘要：语文标准课程强调：学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体。语文教学应在师生平等对话中的过程中进行，教师是学习活动中的组织者和引导者。教学活动应该给学生提供广阔的活动舞台，让学生在这一舞台上尽情表演，大胆让学生唱“ 主角”，小学生是想像的大师，每个学生都具有丰富的想像力。在想像的空间孩子是最自由的，他们在这自由的空间中大胆探索、想像，有时甚至还会去异想天开。这种潜能倘若能有效地挖掘，学生就能展开想像的翅膀，飞向知识的天空。在课堂教学中，老师从“舞台 ”的“主角” 位置退下来，进行幕后指导， 对学生的“ 表演” 要及时进行总结和评判。教师在实践中不妨品尝“导演
2、” 的滋味，从而让学生成为教学活动的“主角”。关键词：经营课堂 主体地位 想象 创新能力一、突现自我，让学生自己“飞”。语文课程标准特别指出：“学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 ”其中，带有“自己” 一词的表述就有好多处：“ 有自己的心得”， “提出自己的体验” 等。在课堂教学中，我让学生想自己所想，不受 别人思维的干扰，说自己的，不要人云亦云，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，允许学生张扬个性， 标新立异，逐步培养学生提出问题、分析问题、解决问题的习惯。一次，我在教学成语故事滥竽充数，我让学生充分地提出问题，挑自己感兴趣的问题进行研究。喜欢一个人思考的，就让他一个
3、人静静地想；喜欢几个人一起学的，就让他们找志同道合的人一起研究。有几个孩子在研究“南郭先生是怎样的人” 。交流时，我 让孩子们比一比谁最敢于提出自己的看法，作出自己的判断。有孩子说：“ 他是个奸 诈贪婪的人，因 为他不会吹竽却 骗齐宣王说会吹， 骗取俸禄。 ”有孩子说：“他是个会 见风使舵的人，他 见齐宣王好骗就想办法蒙混过关，不 费吹灰之力就有固定的收入。后来他见势不妙，拔腿就跑。 ”有孩子说：“他是个胆大心细的人。你想啊，在那时候，欺君之罪是要被砍 头的，而他竟这么胆大，敢骗齐宣王的钱，他又是个心细的人，他打听到齐泯王不要许多人一齐吹，而要一个一个地吹，就逃之夭夭。 ”又有孩子说：“我从图
4、上也可以看出他是个狡猾的小人，你看，他一只眼睛斜着看，一只眼睛半眯着，嘴角歪着，一看就知道他在想什么，他肯定在想：该死的齐泯王，就在我发财时来捣乱，断我的财路。 ”孩子们多能想，多能说啊，这是教者从孩子的角度出发，让孩子想他们所想，提供展示的机会，鼓励他们多想多说的结果，长期坚持下去，他们就会张开想像的翅膀，在想像的天空中自由的翱翔。二、利用教材特点、丰富创新想象想象是创新能力中最活跃的因素，是人类改造世界的一切创造性活动的必要条件。爱 因斯坦曾说过：“想象比知识更重要，因 为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识化的源泉。 ”没有想象，就没有创新；善于创新，就必须善
5、于想象。可见只有丰富学生的想象特别是创新想象，学生的创新能力才能得到较好的发展。因此，教学中，教师要充分挖掘教材中的创造因素，抓住有利时机， 让 学生在想象的蓝天里自由翱翔，自然会碰出创造的火花，引发创新的潜质。在听去打开大自然绿色的课本一诗时，我不是直接入的文本之中，而是，根据孩子特有的天性“好问 ”。而做如下设计：大家都很聪明是吧？那你看到课题时你想问老师或同学们什么问题呢？话音刚落，课堂顿时活跃起来了，学生都争先恐后的举手，有的问：1、 “什么是 绿色的课本呀？”2、为什么要去打开大自然绿色的课本？3、 “老师大自然绿 色的课本中有我们要学习的知识吗？4、有哪些知识要我们去学习呢？5、我
6、们怎么去打开大自然绿色的课本呢？一石激起千层浪，学生想象的翅膀展开了，飞到了大自然的怀抱里，感受大自然的四季分明，空气清新，天空明朗，河水清澈。大树妈妈无私地为我们奉献一切，有歌唱自己生活幸福的：“我是一只无忧无虑的小鸟。清晨，我 们伴着冉冉升起的太阳高歌一曲，给寂寞的乡村带来勃勃生机；中午，我和同伴们在茂密的叶丛中躲猫猫，或是在草地上追逐，在天空中赛飞；夕阳西下，玩累了的我们呆在自己家里，等待着夜幕的降临。 ”有发出诚挚邀请的： “亲爱的小朋友，请到大自然绿色的怀抱来！让我们饱览无限的风光，使学生在真正的理解了 课文的内涵。因此，只要把握契机适时点拨，就能调动学生的主动性，激活思维，丰富想象
7、，何愁开不出创新之花呢！三、 允许观点的多样、争辩和比较， 让学生自由的“飞”从教学目的上讲，我们不仅要让学生理解和掌握正确的知识，更重要的是要让学生学会质疑、判断、比较、 选择，重视知 识形成过程中的多样化的思维过程和认知方式。我们要做一个学生喜欢的教师，学生充分信赖的人，要允许他们“答非所问”，允 许他们 在讨论后一个问题时，还在想着前一个问题，允许他们搞“三重唱、四重唱”，允许他们在“ 突发奇想”时 “脱口而出”，来一句：“ 我来说”、 “我不同意他的看法”“他说 得不对”。一天。我和学生一起学习嫦娥奔月一文，当说到乡亲们为什么非常想念嫦娥时，我让学生们自由地读、自由地想、自由地说。学生
8、们有的说嫦娥经常接济生活贫苦的乡亲，她心肠多好啊；有的说嫦娥机智勇敢，她巧妙地和逢蒙周旋。这时，突然有个孩子站起来说：“ 书上写得不对，嫦娥不够机智，如果她机智的话，她可以把仙药踩得粉碎，就不用自己吃下仙药而和后羿分别了。 ”“不对，嫦娥是机智的，因为后羿不知道逢蒙是个阴险狡诈的人，而嫦娥知道”“既然嫦娥知道逢蒙是个阴 险 狡诈之人，那她为什么不把仙药藏好呢？说明她没有自我保护意识，说到底她还是不够机智。 ”这些问题是作者所能料到的吗？是编者编入时的意图吗？都不是，可孩子们有他们自己的想法啊！也许，孩子们的想法还不够成熟，或者离题千里，但是他们在想、在说，思维在碰撞， “火花”在闪耀啊！由此，
9、我不禁想到：要切实培养学生的语文学习能力，就应该努力创造条件，积极营造气氛，用人性的方法来教语文。让学生想自己所愿想，说自己所想说；让学生在有交流欲望时自由、充分地交流，在交流过程中相互启发、共同进步。四、挖掘活素材、鼓励创新活动小学生天性好动、好表演在教学中我充分利用这一有利资源让学生的想象与行动联系起来。陶行知先生认为：“手和脑 在一块干是创造教育的开拓，手 脑双全是创造教育的目的。 ”因此，在教学中常常寻 找教材与现实的联系，挖掘可利用的表演、活动或制作等。如教学课文灰椋鸟让学生在读中弄懂课文所讲的动植物对保护环境的重要作用后，给学生一些时间把本文改编成课本剧，利用班队活动课进行表演，学
10、生在充分理解课文的基础上，又加入了自己设计的动作、头饰、和适当的表情，使故事显得更生动，丰满。 这样 使学生在语言的实践活动中，不仅学习语言，受到教育；而且发展了自己的动手能力，想象能力。从而让学生在表演的过程中手脑并用，让创造想象成为现实.而在教学水上飞机一课，在第七自然段中：“ 我还有很多兄弟。有的可以随时从海上起飞，去参加 战斗；有的可以给航行中的船只输送物资；还有的能从海中汲水，去扑灭森林的大火”先让学生说说你读懂了什么？然后小组讨论，交流，给海上救护机的几个兄弟分别起一个名字，并说说你为什么给它起这个名字。在学生积极的讨论交流完之后，问学生“水上 飞机这个大家庭，就 这么几个成 员吗
11、？你是怎么知道的？还会有哪些成员呢？” 学生积极思考，回答 积极：“有水上警报机，在海面百里之内，只要有人落水呼救，就会自动发出警报。 ”“水上检测机，看水面是否被污染了。 ”“有水上生物保护机，对珍稀动物遇险，能及时救援。 ”如此，引导学生跳出课文，拓宽思路，展开想象，讲出了不少具有新功能的水上飞机。此时我趁机结合课后的第四题，出示了以下要求：（1）想：如果让你制造水上飞机，你还想让它发挥那些作用？（2） 做：试着按你的想法，制作一架你的水上飞机。（3) 说 ：以“水上飞机的作用真大” 为开头，介绍你的水上飞机，把名字、作用讲出来，为 自己的飞机作个广告。让学生由想到亲自去做一做，说一说，来
12、让学生动手动脑，启发想象，实现想象，再进 行创造性的说话。使“想、做、 说”统一，让手脑一块干。结果学生的创造性成果让老师刮目相看，有学生利用制作了能在水中自由滑行的水上飞机，上面加了一格一格的房间；有学生制作了类似于直升机飞机的水上飞机；也有的像个半圆球，有点像飞碟的水上飞机 种类很多，款式也各不相同，虽然作品还是雏形，但可以看到学生无限的创造潜能。总之，只要我们在语文教学中有意识的培养学生的创造能力，并采取切实有效的措施，学生的创新思维一定会被激活，创新能力会得到发展，就如陶行知所说的：“处处 是创造之地，天天是 创造之时，人人是创造之人。 ”我们教师应该大胆放手，退出我们的课堂舞台，请相信孩子的能力，我们的孩子会在课堂上“飞” 起来的。参考资料：创造的儿童教育 陶行知 教学做合一讨论集 陶行知 语文课程标准（实验稿）题 目：让学生在课堂上“飞”起来 学 科：小学语文姓 名：尹世成年 龄：25通信地址:赣榆县黑林小学邮 编：222122联系电话：6751052
