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1、全国中小学“教学中的互联网搜索”教学案例教案设计多位数乘一位数的估算刘 超一、 教案背景1、 面向学生：小学 2、 学科：数学3、 课时：14、 学生课前准备：“四舍五入”的复习。二、 教学课题：教养方面：1、 引导学生经历估算，初步了解多位数乘一位数的估算方法；2、 加强变式与比较，鼓励学生解释估算的理由和思路。教育方面：1、 感受乘法估算在生活中的实际应用，体验估算的价值，初步培养学生的估算意识。2、 让学生把所学知识用于生活实际。发展方面：培养学生的数学估算、语言归纳、思维等多种能力。三、 教材分析教学内容：人教版小学三年级数学上册课本第 70 页例 2，练习十五第 4 至6 题。教学重
2、点：结合具体情境，学习多位数乘一位数的估算方法。教学难点：结合具体情境，让学生解释估算的理由和思路。四、 教学方法在教学本课时的内容时，首先，我特别注重让学生学习的知识一定要结合生活中的具体情境，让学生从生活中的实际例子来感受估算的意义；其次，注重合作学习，让孩子们从小就培养合作意识，增强团队意识。还有，在教学中运用多媒体服务于教学。五、 教学过程教学要点：通过买票的题例，让学生学会多位数乘一位数的估算方法，理解估算的意义。教学过程：（一） 、创设情境、感受估算。【百度图片】孩子们游公园http:/ 引课：老师知道同学们在十一长假中安排了许多丰富多彩的活动。小明一家非常喜欢旅游，他们来到一座公
3、园。在公园售票处，小明遇到了一群也想去公园参观的孩子，共 29 人，每张门票 8 元，他们带了 250 元钱，够吗？你们愿意帮助他们解决这个问题吗？出示例 2：每张门票 8 元，29 个同学参观，带 250 元钱够吗？2、 分析问题（1） 认真读题，独立思考。说一说，你从题中获得了哪些数学信息？要解决的问题是什么？（2） 分析问题，建立联系。 “带 250 元钱够吗？”指的是够干什么？引导学生说出指的是 250 元钱够不够买门票。（3） 理解了题意，我们来动脑筋想一想，用什么方法来解决这个问题呢？（学生独立思考）谁来说说你打算用什么方法来解决这个问题？生可能会回答：298师追问：你是怎么想的？
4、要解决带 250 元钱够吗？为什么要先算 298选择算法。根据我们的生活经验，要解决这个问题，我们是用笔算计算出精确的结果呢？还是用估算，只要算出一个大约数就可以了呢？你们来说说。在生活中遇到这样的问题，一般不需要计算出精确的结果。通常采用估一估的方法，然后进行比较就可以了。引出课题，板书课题：多位数乘一位数的估算3、 引出目标：这节课我们要学会多位数乘一位数的估算方法，并且知道在什么情况下需要进行估算。4、 解决问题（1） 、独立思考：怎么知道 298 大约得多少？好好想一想。（2） 、小组交流：小组内的同学互相把自己的想法告诉大家，相互交流。（3） 、小组汇报：哪个小组的组长来说一说你们的
5、想法？小组代表发言，完成板书：298240（元）240 元250 元答：带 250 元不够买门票。4、 也许还有很多估算方法，上面这两组的估算方法都是正确的。但有的认为够买门票，有的认为不够买门票，这是为什么呢？我们来回顾一下：把 32 看作 30 是估大了，还是估小了？308=240（元） ，也就是花 240 元钱只买了 30 个同学的门票，还差 2 人没有买票。经过比较，知道带 250 元不够买门票。对于这个问题，仅仅估算出一个大约数是不够的，要考虑剩余的人数。你们现在清楚了吗？没关系，估算在生活中的应用我们需要慢慢体会。我们来比一比，看一看。5、 比较分析，感悟估算。观察以上两组算式：2
6、98，把 29 看作 30，308=240（元） ，够买门票；328，把 32 看作 30，308=240（元） ，不够买门票。请大家思考：拿了同样的钱去买门票，估算结果同样都是 240 元，为什么29 个同学带 250 元钱够买门票，而 32 个同学却不够呢？想一想，这是为什么？我们老师要适时的引入大估和小估的问题。师总结：这两个问题的估算方法都是正确的，但是由于估算得到的仅仅是一个大约数，它与准确数始终有一定的距离，因此，遇到实际问题要具体情况，具体分析。我们外出办事时，通常会多带一些钱，这样遇到万一的情况比较保险。（三） 、灵活运用，解决问题。1、小明在动物园参观。【百度图片】东北虎和野
7、牛：http:/ 、出示：动物园有一只东北虎重 213 千克，一头野牛的体重是东北虎的 3 倍，这头野牛大约有多重？（仔细读题，思考以后在练习本上解答。 ）过程略。（2） 、和 298 比较，同样是估算，为什么它在估算后要进行比较，而这一道题在估算出一个大约数就结束了？它不需要比较吗？师小结：不是所有的估算题目都需要比较，我们要看解决的是什么问题。这道题求是这头野牛大约有多重？我们已经求出大约数，当然不需要比较了。3、 继续浏览，精彩的海豚表演就要开始了。【百度视频】http:/ 、出示：如果二年级有 200 位小朋友来看海豚表演，看台上有 5 排座位，每排 43 个座位，估一估，够不够坐？先
8、让生自行解答。（2） 、和例题 328 比较，同样是估小了，为什么创编例题在估算后进行补充，要考虑剩下的人数，而这道题在比较后就结束了？它不需要考虑剩余的座位吗？师小结：把 43 看作 40，估小了，座位已经够坐了，当然不用考虑多余的座位。具体情况具体分析，让我们用心体会。（四） 、全课总结：生活中很多地方都要用到乘法估算，只要你仔细观察，善于思考，有意识地运用估算解决生活中的数学问题，你会觉得数学很有趣。估算的方法是多种多样的，当它运用到生活中的时候，要注意是否与实际情况相符合。希望大家都能在生活中用好我们的数学！六、 教学反思乘法估算在日常生活中有广泛的应用，并且还可以用来检验计算的结果，
9、同时估算意识的建立也有利于数感的培养。因此估算教学不能走过场。学好估算的方法并不难，关键在于培养估算的意识和习惯，这要靠教师持之以恒经常给学生创设估算的情境和提供估算的机会，让学生多做估算。在这一单元中，口算、估算、笔算都出齐了，怎么处理好这三算之间的关系也是教师在教学中必须要注意的。这里要处理好两个方面，一是要做到三算互相促进，达到共同提高。二是三算各有其适用场合和范围，教师要引导学生分析判断在什么情况下需要使用什么样的计算方法，提高学生在实际生活中灵活应用的能力。七、 教师个人介绍省份：重庆市 学校：石柱土家族自治县三河镇中心小学校姓名：刘 超 职称：小教一级 电子邮箱：通讯地址：重庆市石柱县三河镇中心小学 邮编：409100本人于一九九一年毕业于石柱师范学校，从事小学教育事业有二十年了，这二十年来，我一直是兢兢业业，一切为了学生，一切从学生出发。和同事们长期坚持教研教改，并多次参加各类学习活动、赛课。在教学上还是积累了一定的经验，甘愿在教育事业中贡献自己微薄的力量。
