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1、见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边学，现学现宛南妃 发表于 2007-2-17 21:08:00数学教学“金点子”我的教学难处：数学源于生活。在日常教学工作中，我们要从学生的生活经验和已有知识出发，选择学生身边感兴趣的事物，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，来激发学生的学习兴趣，让他们在生动具体的情境中理解和认识数学知识。那么教师应该怎么做，才能激发学生学习数学的兴趣，并体验到有价值的数学呢？这是我的教学难处。我的方法： 一、 密切数学与生活的联系，体验数学乐趣每一位学生并非上学后才接触数学，也不仅仅是在学校中才接触数学，他们在日常生活中会碰到各种数学问题，从而逐步形成自己
2、的数学认知。我们不能把学生看作一张白纸，而要引导学生以生活经验来充实和丰富数学学习，在生活中学会发现和寻找数学，从而以唤起他们的学习兴趣。十一月初，学校组织学生从农科所秋游回来后，我发动每个学生根据自己的经历和爸爸、妈妈一起写一篇日记，然而我吃惊的发现，学生交来的日记更多的是关于数学的日记，也许是孩子们“在生活中提数学问题”这方面训练得多，也许他们已经慢慢的习惯在生活中找的数学了。生：今天我们到农科所摘果子，我摘了 6个，回家后给了妈妈 2个，给了爸爸 2个，剩下 2个我就自己吃了生：我和宛老师拿了 5个圈，玩了套鸭子的游戏，可是我们一只鸭子都没有套着，老师问了我可以用数字几来表示，我说用“0
3、”表示，老师夸我很聪明呢！ 生：我可喜欢捉鱼呢！我捉了 4条鱼，导游叔叔送给我 3条，我可高兴了，可是后来又游走了 1条，小朋友你们猜猜我还剩下几条呢？反思教师平时要多接触学生，了解学生对哪些方面感兴趣，更重要的是要多引导学生在生活情境中进行“再创造”，既有利于学生凭借生活经验主动探索，实现生活经验数学化，又有利于让学生感受到数学就在身边，对数学产生浓厚的兴趣和亲切感，学会用数学眼光看待生活中的问题，培养学生的数学应用意识和探索精神。同时学生还可以经历应用数学知识分析问题和解决问题的过程，积累数学活动经验，形成良好的情感态度的体验。二、 利用数学活动，激发学习兴趣没有兴趣的学习，无异于一种苦役
4、；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。因此如果将数学与学生生活中喜欢的活动形式联系起来，就会使课堂充满生活气息。在学习上下时，为了激发学生的学习兴趣，我把人的五官的位置关系，结合上下知识编了一首儿歌，再配上音乐来激励学生学习。“两只小手伸出来，上上下下分明白。 手在上，脚在下。鼻子上面是眼睛，眼睛下面是鼻子，嘴巴长在鼻子下，五官端正真好看!真好看!”优美的音乐、朗朗上口的儿歌和灵活的动作，就立刻让数学变枯燥为乐趣，放松学生的心理，真正让学生“玩中学，学中悟”，尝到了学习的美妙。另外，在平时的教学中，我常常根据学生的喜好来设计他们
5、可以接受的游戏和比赛，如“猜数游戏”“对口令” “算数开火车” “速算小高手”等，有时我也让学生参与设计游戏，让学生商量自己认为怎样做比较好？这些游戏极易操作，如此一来，既增加了游戏的趣味性，又提高了学生的能力。反思：新课程数学的教学设计比较强调“生活化”的学习材料，让学生在情境中体验。提供“玩”的机会，让学生在玩耍中体验；提供“做”的机会，让学生在操作中体验。这些看似简单平常的活动形式，正是给学生创设了“玩”、“做”这样宽松的学习环境和氛围，无意间就提高了学生的学习积极性，增强了学生思维的灵活性和敏捷性，同时在提高学生的计算速度及准确性方面起了重要的作用。所以，教师要善于根据教学的内容、本班
6、学生的思维水平和认知水平以及周边环境的实际情况，创设科学合理的活动情境，使之具体、有趣，具有一定启发性，以达到最佳效果。需要注意的是，教师在设计活动时应紧紧把握住重点、难点，否则只会适得其反。三、 交流活动经验，体验数学价值把所学的知识运用到生活中是学习数学的重要目标，也是学习“有价值”的数学的生动体现。教学中，教师应努力再现生活情境，引导学生实践、感知，自觉地应用所学知识解决相关的实际问题，提高解决问题的能力。模拟购物，实践运用师： 下面宛老师就带同学们去“购物街”逛逛，首先呢，请每个商店的经理先介绍一下你们的商品，好吗？（学生分组开店）生 1： 这里是我们的商店，这里的货物可多啦！一个毽子
7、 4元，一根跳绳6元大家快来买吧！生 2： 这里是“小精灵文具店”，一支铅笔 1元，一个文具盒 7元欢迎光顾我们的商店，多买多送。生 3： 我们这里是“蓝猫专卖店”，有各种卡通文具用品既好看又便宜，欢迎同学们的光临！师： 请同学们拿着自己的钱去购买自己喜爱的物品吧！（学生欣喜地开展购物活动：“小经理”忙着招揽顾客，其余学生忙着挑选商品）师： 哪位同学能汇报一下购物的情况？生： 我拿 5元钱到“小精灵文具店”买了一枝铅笔，用去 1元，我还剩 4元钱。生： 学校要进行跳绳比赛，我就拿 10元钱去商店买了一根跳绳，用去 6元，只剩 4元了反思：活动的魅力来源于生活，数学的价值也来源于生活。教师平时也
8、要多了解学生已经积累了哪些生活经验，哪些经验可作为教学的资源，然后认真钻研教材，找出书本知识与现实生活的联系点，创设适当的活动让学生充分参与，并进行有效的交流，使学生从数学的角度、观念去认识周围事物，学会用数学方法去处理或解决生活中的实际问题，从而感觉到数学的价值所在。我的收获：数学教学是数学活动的教学，教师要紧密联系学生的生活实际，从学生已有的知识和经验出发，创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生在实际生活中体会数学的用途，并运用所学的知识解决实际问题，减少对数学的畏惧感和枯燥感。另外，教学用的素材，最好既是学生熟悉的又是学生乐于接受的，并且教师能及时把周围的事物加以开发利用，创造学
9、生生活中喜闻乐见的形式，这样才能增加他们的学习乐趣，提高教学效率，活跃课堂气氛，让学生体验到有价值的数学。 数学第二册教学计划 一、学生情况分析：一年级现平均每班有 85左右学生，在大班额条件下，学生存在着很多问题。主要原因学生自主探究问题的能力弱，缺乏分析问题、解决问题及灵活运用知识的能力。有的学生缺乏良好的学习习惯、审题能力及认真听题的习惯。二、教学内容：本册教材包括下面一些内容：位置，20 以内的退位减法，图形的拼组，100以内数的认识，认识人民币，100 以内的加法和减法（一），认识时间，找规律，统计，数学实践活动。本册教材教学内容的分析： 在学生掌握了 20以内各数的基础上，这册教材
10、把认数的范围扩大到 100，使学生初步理解数位的概念，学会 100以内数的读法和写法，弄清 100以内数的组成和大小，会用这些数来表达和交流，形成初步的数感。100 以内的加、减法，分为口算和笔算两部分。这册教材出现的是口算部分，即两位数加、减一位数和整十数口算。这些口算在日常生活中有广泛的应用，又是进一步学习计算的基础，因此，应该让学生很好地掌握。同时，教材结合计算教学，安排了应用所学计算知识解决问题的内容，让学生了解所学知识的实际应用、学习解决现实生活中相关的计算问题，培养学生用数学解决问题的能力。 在学生初步认识了常见几何图形的基础上，本册教材安排了关于位置与拼组图形的教学内容，设计了丰
11、富多样的探索性操作活动，让学生体验空间方位和所学图形之间的关系，发展学生的空间观念。 在量的计量方面，本册教材除了安排人民币单位元、角、分的认识外，还安排了学习具体时刻几时几分的读、写方法。 “找规律”和“统计”是两部分新的教学内容。“找规律”引导学生探索一些图形或数字的简单排列规律，初步培养学生探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。统计是正式教学统计初步知识的开始，让学生学习收集和整理数据的简单方法，认识最简单的统计图表，经历用统计方法解决问题的过程。 教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，
12、体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。 三、全册教学目标及重、难点： （一）这一册教材的教学目标是，使学生： 1认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够熟练地数 100以内的数，会读写 100以内的数，掌握 100以内的数是由几个十和几个一组成的，掌握 100以内数的顺序，会比较 100以内数的大小。会用 100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流。 2能够比较熟练地计算 20以内的退位减法，会计算 100以内两位数加、减一位数和整数，经历与他人交流各自算法的过程，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题
13、。3经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。 4会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置；能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征，初步感知所学的图形之间的关系。 5认识人民币单位元、角、分，知道 1元=10 角，1 角=10 分；知道爱护人民币。 6会读、写几时几分，知道 1时=60 分，知道珍惜时间。 7会探索给定图形或数的排列中的简单规律，初步形成发现和欣赏数学美的意识。 8初步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据，初步认识条形统计图和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。 9
14、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。 10养成认真作业、书写整洁的良好习惯。 11通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。 20以内的退位减法和 100以内加、减法口算的分阶段要求初步拟订如下： 单元结束 平均错误率 速度 平均错误率 速度 20以内的退位减法 10%以内 绝大多数达到每分钟做 8题 7%以内 绝大多数达到每分钟做10题 100以内的加、减法口算 12%以内 绝大多数达到每分钟做 5题 10%以内 绝大多数达到每分钟做6题 （二）教学重点： 100以内数的认识，20 以内的退位减法和 100以内的加减法口算。 （三）教学难点： 1、100 以内的进位加
15、法和退位减法。 2、会看读写几时几分。 3、人民币单位间的换算。 4、用数学。 5、发展空间观念。 教学措施： 1以学生的已有经验为基础设计活动内容和学习素材，提供学生熟悉的具体情景，注重学生对知识的体验，获得对知识的理解。从而激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。 2在教学中尽量体现学生学习数学的知识形成过程，让学生经历从生活中发现并提出数学问题、解决数学问题的过程。 3体现自主探索、合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的氛围中学习。通过活动，让学生感受和体会数学知识的含义。 4数与计算的教学重视发展学生的数感，体现算法多样化。 5为学生提供关于物体空间关系的更丰富的内容和素
16、材，发展学生的空间观念。 6注重培养学生初步的应用意识和用数学解问题的能力，从而发展学生的数学思维能力。 7结合教学内容有机的引导学生动手操作，加深对数学知识的理解。 8注意体现开放性的教学方法，为学生学习知识提供丰富的资源。创设激趣、激情的情景，让学生愉快的自觉的投入学习中去。 9培养学生良好的学习习惯，认真审题。 五、教学进度： 周次 教学内容 课时 主备人 1 位置 综合练习 4课时 1课时 2 十几减 9 十几减几 2课时 3课时 3 应用题 巩固练习 3课时 2课时 4 整理和复习 单元测试 3课时 2课时 5 图形的拼组 巩固练习 3课时 2课时 6 100以内数的认识 5课时 7 100以内数的认识巩固练习 单元测试 2课时 3课时 8 认识人民币 期中考试 3课时 2课时 9 五一长假 10 整十数加、减整十数 两位数加一位数和整十数 2课时 3课时 11 两位数减一位数和整十数 5课时
