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1、浅谈生肖课程在中班幼儿日常活动中的开展与反思 顾娴静 江苏省南通市如东洋口港经济开发区港城幼儿园 虞永平教授曾经说过:“幼儿园课程是一个动态的过程, 是老师跟孩子共同行动的过程。”班本课程是园本课程的一部分, 内容来源于本班的实际情况, 来源于本班级幼儿的兴趣点, 是本班幼儿实际发展状况, 基于教师对班级幼儿的了解, 它的进程始终围绕“兴趣问题”展开, 反映的是教师、幼儿之间真实的学习, 生活的探索、模仿过程。开学初, 在一次关于中国年的谈话活动中, 我们班的可可小朋友一下子脱口而出:“今年是鸡年, 我爷爷是属鸡的, 今年是他的本命年。”经他这样一说, 孩子们一个个非常激动, 关于属相展开了激
2、烈的讨论, 有的说:“我属龙。”有的说:“我属兔。”有的说:“我妈妈还属狗呢。”在这一次谈话活动中, 我们发现孩子们对生肖充满了好奇与兴趣:为什么家里人的属相与我们不一样?一共有多少种生肖呢?为什么每个人都有自己的生肖呢?十二生肖是中国特有的传统文化, 每一种生肖都有着丰富的传说, 生肖更是中国的一种形象生动的纪年纪时的方法, 与每个人息息相关。幼儿园教育指导纲要 (试行) 中指出:“要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐藏的教育价值, 把握时机积极引导。重视中华优秀传统文化教育和传统经典、技艺的传承。”作为炎黄子孙的我们, 有必要从小了解有悠久历史的中国特有的传统文化。基于孩子们的
3、兴趣, 我们班确定了以“十二生肖”为主题的班本课程, 并携手孩子、家长开始了这趟奇妙之旅。一、十二生肖调查站, 家园合力, 收集了解关于“十二生肖”的调查可离不开家长们的支持, 首先, 我们和孩子一起设计了家庭成员生肖调查表, 孩子们和家长通过采访、绘画、上网查阅的方式一起了解自己和家里人的生肖, 知道每个人都有自己的生肖。我们将孩子和家长一起收集的信息进行整理, 及时开展了集体活动“十二生肖”, 和孩子们一起交流。孩子在这个过程中你一言, 我一语, 可发现不少有趣的事儿:原来生肖是由十二种动物组成的, 没想到小小的老鼠居然也是个生肖动物;云云的爸爸和乐乐的爷爷居然是同一个属相;原来我们的属相
4、龙是中国故事中会飞的龙, 不是我们小朋友想象中的恐龙孩子们的对生肖越来越有兴趣, 无论去哪里总是不自觉地寻找生肖动物, 在阅读室里孩子们找到了不少关于生肖动物的绘本故事, 如好朋友十二生肖谁第一龙的传说在农村的老家里, 原来爷爷还养着“生肖动物”小鸡和小羊呢;原来超市卖的毛绒玩具里也藏着很多生肖动物呢!孩子们非常兴奋地在生活中找着生肖动物, 就在这样调查、寻找、发现的过程中, 孩子们不觉中对生肖动物有了初步的了解。二、十二生肖游戏站, 趣味游戏, 不亦乐乎陈鹤琴先生说:“游戏是儿童的工作, 游戏是儿童的生命。”课程游戏化推动着老师抛旧迎新, 推动着我们的孩子放开手脚, 主动发现, 自由探索,
5、愉悦地感受, 尽情地收获。当我们将“十二生肖”融入区域游戏时, 区域游不仅是孩子的一种重要的自主活动形式, 更是孩子们的“奇思妙想”迸发的舞台。美工区, 小小的纸杯、小小的纸, 撕一撕、贴一贴、折一折、卷一卷、剪一剪、画一画, 孩子们大胆创作着, 一幅幅作品尽情呈现。随后, 我们将作品和孩子一起整理一起装扮活动室, 孩子们别提多高兴了。益智区里, 孩子们利用插塑材料做着一些生肖动物, 利用光盘玩长龙排排队, 还有好玩的兔子棋和蛇形棋, 更有十二生肖卡片, 孩子们在不断尝试中寻找规则, 懂得规则, 了解生肖的排列顺序。阅读区, 孩子们尽情地看着由自己在阅览室找来的有关生肖动物的绘本故事, 通过阅
6、读进一步了解生肖的由来和意义。小昱妈妈还给孩子们带来了中国传统绘本故事十二生肖谁第一, 我们和孩子围坐一起阅读这本书, 孩子们通过简单易懂的图片, 进一步了解了十二生肖排列顺序和原因。在学完歌曲十二生肖歌后, 在我们的表演区, 爱美的有小女孩, 也有小男孩, 孩子们自主选择喜欢的生肖动物, 用自己喜欢的方式去去表演, 时常教室里都会回荡着稚嫩的歌声:“小老鼠打头来, 牛把蹄儿抬, 老虎回头一声吼”歌曲藏着十二生肖的顺序, 孩子们唱着唱着, 在潜移默化中加深了十二生肖顺序的了解。而在建构区里, 昊昊变身“小小设计师”, 拿起原本被“冷落”很久的小小牛奶杯开始拼搭, 不久居然搭出了长长的龙、可爱的
7、兔子, 搭出的模样这可真是惟妙惟肖!孩子们见了非常开心, 纷纷开始模仿昊昊, 兔子和龙的造型越来越多, 可我却有了疑问, 为什么孩子总是在搭兔子和龙呢?我走进他们的游戏, 询问他们的想法, 他们非常自豪地告诉我:“我属龙, 我的好朋友属兔子哇。”原来孩子们对自己的生肖很感兴趣, 经过同伴之间的交流, 发现现在中班孩子有两种生肖兔和龙, 于是在游戏中孩子们优先将自己的生肖表现出来了。每一个角落, 都是生肖的舞台。生肖的游戏不仅可以在室内开展, 户外我们也开展了各色体育活动, 如:捉龙尾、老鼠笼、兔子跳跳袋、贪吃蛇最让孩子们喜欢的莫过于传统游戏斗鸡。就连平时文静的小姑娘也是雄赳赳, 气昂昂地做着热
8、身运动, 抬起一只脚开始斗鸡啦, 一边斗还一边唱着:“看我的, 鸡唱天下白呀, 鸡唱天下白!”孩子们在游戏中玩得不亦乐乎, 尽情享受这十二生肖游戏带来的精彩与欢乐。三、十二生肖阅读站, 深入阅读, 快乐表演我们还开展了生肖故事大会, 每个孩子准备了一个最喜欢的生肖动物故事, 每天午间、区域、餐前阅读时, 孩子们都争先恐后地与同伴分享自己准备的故事。3-6 岁儿童学习与发展指南中指出:要鼓励幼儿将自己感兴趣的事情画下来并讲给别人听, 让幼儿体会用写写画画的方式可以表达自己的想法和情感。中班孩子在动手能力上已经有了一定的提升, 他们挑一个自己最喜欢的生肖动物, 画一画, 剪一剪, 贴一贴, 编一编
9、, 将他们的故事情节写上页数, 装订一下, 嘿!孩子们自制的绘本故事就出来了!有航航的龟兔赛跑, 有成成的龙与蛇, 还有小沫的精彩的兔子种萝卜的故事:勤劳的小兔子种下了许多萝卜, 过了很久, 萝卜长得又高又红, 她的故事还真不错吧!绘本十二生肖谁第一激发了孩子们的表演欲望, 在表演区里商量着你表演小鸡, 我表演小猪每周我们总会抽出时间, 和孩子们坐在一起讨论台词, 就这样, 原本复杂绕口的开头被孩子改成了:“玉皇要过生日了, 有很多神仙都来帮他过生日”故事的最后是小老鼠获得了第一名, 可小老鼠胜之不武, 孩子们一点都不喜欢这只生肖鼠。那小老鼠该怎么准备才能获得第一名呢?围着这个问题, 我们和孩
10、子一起讨论, 一起为小老鼠想主意, 有的说:小老鼠得早起;有的说:小老鼠应该建一艘船;有的说:小老鼠应该去学游泳孩子们在这个过程中的想法层出不穷, 有商有量, 就这样, 咱们班的班本剧十二生肖谁第一便出炉了。在商量完台词之后, 孩子们还自制了表演牌, 有五彩斑斓的小蛇, 有憨厚可爱的小猪, 有调皮的嘻哈猴。戴上自己的表演牌, 一个个表演得有模有样。在童话剧表演中, 孩子可以是演员, 也可以是道具。当听到路旁的小树小草也可以由小朋友扮演, 孩子们觉得很新鲜, 就连班上很内向的小格子居然主动也提出要当“天庭”里的一棵树, 让我们觉得多么惊喜呀!几个孩子手拉手, 这样便成了“天河”, 小动物过河时,
11、 甩起手儿便是波浪!孩子们的想象出乎意料, 却又在“意料之中”, 也许这样的“出乎意料”其实每天都会发生, 只在于我们老师是否有双会发现的眼睛, 或者我们是否真的走近孩子。四、十二生肖延伸站, 实践延伸, 快乐成长孩子的成长是一个变化发展的过程, 需要我们与家长不断联系与相互沟通。我们除了鼓励家长和孩子一起收集、了解生肖的传说, 我们还制定了详细的亲子活动方案, 确定了亲子活动目标, 并做出具体的亲子活动安排, 由此开展了一系列丰富多彩的亲子活动, 让家长也充分参与其中, 体验亲子合作的乐趣。为了加深孩子们对十二生肖的排序, 我们的家长和孩子一起通过中国传统技艺剪纸、折纸制作十二生肖, 并按照
12、生肖排列顺序, 装扮走廊, 每当散步经过走廊时, 孩子们总会抬头看一看, 说一说:“鼠、牛、虎、兔、龙”这些都在潜移默化中加深了幼儿对对生肖顺序的理解。在家长的提议下, 我们组织了动物园一日游, 孩子们在动物园里看到了很多动物, 瞧, 这是威武的大老虎, 这时有孩子喊起来:我爷爷就是属老虎的家长和孩子们在动物园度过了叽叽喳喳又充实有意义的一天。我们还开展了“十二生肖谁第一”的亲子运动会, 我们分为了十二生肖战队, 按照生肖的顺序依次参加比赛, 大的小的玩得不亦乐乎, 在游戏中孩子们学会了和家长一起合作、分享, 增进了亲子之间的感情。生肖是我国传统的纪年纪时的方法, 每两个小时为一个时辰, 因此
13、我们还将生肖融入了幼儿园一日活动环节, 孩子可以通过观察、对照, 了解每一个生肖代表的时间段。在一次升旗仪式下, 我们以“十二生肖”为主题在全园的师生面前进行国旗下讲话, 孩子们戴着生肖头饰自豪地表演着这学期他们熟悉喜爱的十二生肖歌, 颖慧挺直着腰站在国旗下向全园的孩子介绍十二生肖的故事, 当她用童稚的声音说出那句:“十二生肖可是我们中国才有的哟!”想必这一次的国旗下的讲话, 孩子和我们一样, 为我们中国的传统的生肖文化感到自豪, 更为了我们是一名中国人而感到由衷的自豪。五、我们的成长与反思杜威先生说过这样一句话:“兴趣是生长中的能力的信号和象征。”我们与孩子的这趟“十二生肖奇幻之旅”从孩子们
14、的兴趣开始, 从一起收集生肖资料、寻找身边的生肖动物开始, 我们一起认识、一起游戏、一起感受、一起收获, 到现在, 在短短时间里孩子们与这个中华传统文化建立了亲密的关系。孩子们在这段旅程中通过说、唱、做、玩, 丰富了生肖知识, 提高了表现能力, 尤其是在特色阅读活动中, 孩子们更是感受到了“十二生肖”之余我们游戏之外的乐趣, 孩子们通过自编自导自演提升了组织能力、语言能力、表演能力, 更让孩子们对于生肖产生了浓浓的自豪感, 现在说起生肖, 我们的孩子总会得意的说上一句:这是我们中国才有的哦!孩子们的童言稚语里流露出的满满自豪也让我们深感满足:这就是我们做的班本课程。在我的理解中, 所谓的班本课程, 是孩子们的课程, 始于孩子, 行于孩子, 乐于孩子。作为老师, 在班本课程实施的过程中, 我们是观察者, 却不能止于观察, 我们要做的, 是不断地跟着孩子的脚步去思考, 去建构, 去尝试, 去赋予教育的意义, 想出下一步的支持策略。我们只在于让孩子们在这趟奇秒旅程里有所感受, 有所获得。在这次的班本生肖课程中, 作为龙的传人, 我们虽小, 但我们愿意去了解, 并为之自豪, 这趟“十二生肖”的旅程是美丽的、是奇妙的。亲爱的孩子们, 老师愿伴你们一起体验, 一起成长, 一起收获, 在你们的童年共架一座靓丽的彩虹桥!
