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1、任务型教学法在初中英语口语教学中的应用 朱妍洁 泉州实验中学 摘 要： 口语教学属于初中英语教学重要的组成内容, 其教学效果不仅影响学生学习英语的兴趣, 还会影响学生应用英语的能力。在现阶段素质教育日益为人们所重视的背景下, 提高英语口语教学效果是必然之举。任务型教学法遵循“以学生为中心”“从做中学”的理念, 将之用于初中英语口语教学, 对提升教学效果有重要帮助。关键词： 初中; 英语口语; 任务型教学法; 作者简介：朱妍洁, 福建省泉州市, 泉州实验中学。在国际交流日渐繁盛的背景下, 英语在各项交际中的应用频率不断提高, 与此同时大众对于英语口语的学习日益重视。然而在初中英语课堂教学中, 很
2、多教师仍采取传统教学方法, 十分重视英语词汇及语法知识的讲解, 而忽略了培养学生实际应用英语的能力。尤其是在英语口语教学方面, 目前很多初中英语教师的重视程度不够, 对于这一教学内容投入的精力与时间也远远不够。作为初中英语教师, 我们应该改变教学观念, 积极尝试先进的教学方法。笔者通过实践发现, 任务型教学法在其中可发挥重要作用。一、任务型教学法的概念任务型教学法出自美国教育家杜威。杜威认为, 教学应转变以课本、教师为核心的观念, 以学生作为中心, 引导学生通过参与各项活动来学习。任务型教学法概念为:教师以特定交际与语言项目为核心, 设计有可操作性、具体的教学任务, 由学生经交涉、沟通、表达、
3、询问、解释等诸多语言活动形式完成任务, 从而对语言进行学习并逐步掌握的教学方法。这一教学法是在总结过往诸多教学方法优点的基础上形成, 重视学生学习主动性、情境性与社会性。二、在初中英语口语教学中应用任务型教学法的可行性任务教学法和初中英语口语教学本身的特征相适应, 同时符合目前初中英语教学的改革理念。可以说, 任务型教学法是以真实为最大特点的, 教师需结合学生实际情况对教学任务加以设计, 引导学生主动去思考、发现, 并且通过小组或团队之间的合作, 共同探究问题、思考问题、解决问题, 在彼此交流之中锻炼自身的英语口语表达能力。任务型教学法是以学生作为教学工作的核心, 学生无需担心说错话, 可以在
4、和同学之间的共同讨论、共同分析中获得提高与锻炼, 齐心协力完成教师布置的工作。这样不仅能提高学生练习英语口语的勇气, 同时还可提高学生学习积极性。另外, 任务型教学法并非要求教师具备高专业技能及素质, 对于学校各种设施的要求也不高, 初中英语教师完全具备充分的能力和素质来实施这一教学模式, 这样不仅能节省物力与人力, 还可促使学生口语能力得到锻炼。三、初中英语口语教学中任务型教学法的应用(一) 制定教学任务教学任务的制定是展开任务型教学法的前提, 在制定教学任务后, 教师才能设计教学环节, 规划教学步骤。教师在设定教学任务的过程中, 应注意教学任务必须具有可操作性, 且需具有趣味性、层次性及条
5、理性。如笔者在带领学生学习“colour”这个单词时, 突破这个单词的局限, 将话题扩展为颜色给人们的心情造成的影响。首先笔者将全班学生分成 6 个小组, 让小组中学生共同讨论, 选择自身喜欢的颜色。在小组之间展开互帮互助, 共同讨论, 让学生通过讨论进行英语口语的锻炼。其次, 笔者设计“How to divide all colour to two parts?”让患者以小组讨论方式对暖色与冷色进行分类, 并对两者间的区别进行分析。再次, 笔者引领学生一起学习相应文章, 让学生对文章重点有更准确地把握。最后, 设置“Try to match the colour with what they
6、 represent.”让学生对相应单词加深理解, 加强记忆。(二) 任务的执行在设置好任务后, 执行任务是关键环节, 其执行结果与执行方式对执行任务的效果有直接影响, 同时对于教学结果有直接影响。在任务的执行这一环节, 应注意下述问题:(1) 在任务执行期间, 需最大程度上创设符合课文内容的课堂情境。如笔者在教授“Western Music”这一内容时, 选取与这一内容适应的音乐, 在课堂上播放, 让学生欣赏, 让学生尽快进入到课堂之中, 告知学生这一节课是学习音乐方面的内容, 从而使学生完善准备工作。 (2) 激发学生学习热情:在课堂教学中, 教师可以适当组织一些游戏活动, 为学生营造轻松
7、快乐的环境, 让学生可以放心大胆地说英语、讲英语, 从而促使学生的英语语言组织能力提高, 让学生在娱乐的氛围中学习。笔者在教学中, 经常会组织一些英语绕口令, 让学生以团队形式参与比赛, 从而使之对英语发音有更准确的认识, 同时让学生在多次正确朗读的基础上, 逐渐加快朗读速度。对有明显进步的学生及时奖励, 对于未见明显进步的学生及时给予鼓励。 (3) 为学生提供充足的英语口语锻炼机会:在初中英语口语教学中, 应用任务型教学法的目的是锻炼学生的英语口语能力, 因此在课堂中教师需要尽量为学生创造口语练习的机会。如在“Module 9Story Time”这节课内容的教学中, 教师可让学生分组, 展
8、开组间讨论, 用英语在组间讲解自身喜欢的故事, 或自己经历的一些故事, 之后每组推举一到两位代表, 代表本组到讲台中分享。通过这样的锻炼, 学生英语口语能力得到了明显提高。四、结束语英语属于语言学习内容, 在教学中更重视学生的英语口语表达能力和对这一语言的实际应用能力。任务型教学法对学生的学习过程给予了高度关注, 以任务为驱动力, 让学生不断发展、提高英语语言能力。这一教学方法可培养学生的协作能力、运用英语的能力、自我探究及自我发现的能力, 对于学生学习的积极性有重要作用。教师应注意在初中英语口语教学中, 结合实际情况科学运用任务型教学法, 加强观察, 对自身的教学模式与教学效果不断反思, 从而提高课堂教学效果, 促进学生英语口语能力的提高。参考文献1李红英.浅谈初中英语口语教学中存在的问题及对策J.校园英语, 2015 (35) :92-92. 2林么银.初中英语口语教学探索J.考试周刊, 2016 (58) :95-95. 3徐英.纠错策略在初中英语口语教学中的应用研究J.新课程导学, 2015 (27) :37-37. 4郭文娜.“巧”教学, “撬”金口 论初中英语口语教学方法J.新课程:中, 2015 (11) .
