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1、1尊敬的各位评委老师：大家早上好！让学生愉快、充满自信地走进我的语文课堂，是我最大的愿望，让学生在语文课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求的梦想。我一直在为实现这个梦想不懈地努力着，今天，借此平台，希望各位老师指导我的说课，使我更快成长。我说课的题目是葡萄沟，下面我将从这八个方面做具体的阐述。一、说教材：本文是北师大版三年级上册第四单元塞北江南主题中的第一篇课文， 葡萄沟是一篇充满浓郁风土人情的游记式文章，课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文，主要介绍了新疆葡萄沟的葡萄品种多，颜色鲜，味道甜，产量高，葡萄干非常有名的特点。二、说学生三年级学生已经积累了一些阅读经验，运用已有读书方法读懂故事情
2、节并不难。然而学生深入品 读文章，抓住关键词句，读出文字背后的内容还有些困难。特 别是对文章中心句与其他各段关系的理解上还有一定的困 难。三、说教学目标新课标指出：“阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验， ”因此对于本教材，我设计的指导思想是：以学生的思维为中心，从课2文的整体入手，品词赏句来体会文章蕴涵的情感。珍视学生独特的感受、体验和理解。我把本课分为两课时进行教学，并将第一课时的学习目标设计如下：1.基础目标：学会本课生字，理解“盛产、茂密、凉棚、五光十色、展开”等词语的意思。2.知能目标：读悟结合，体会葡萄沟真是个好地方。正确、流利、有感情地
3、朗读课文。3.情感目标：情境中激发学生对葡萄沟的喜爱之情，对祖国的热爱之情。四、说教学重难点本课的重点是理解葡萄沟好在哪，难点是了解葡萄干的制作方法。五、说教法、学法 这篇课文文笔优美,很适合学生朗读品味,因此,本课教法以朗读教学为主,新课标倡导语文教学要遵循“以学生为主体、教师为主导、训练为主线”的教学理念。因此我紧扣“读”、 “悟”二字，引导学生步步深入地读，在 读中发生感悟，并巧用多媒体帮助学生进入良好的意境，让学生与文本之间进行轻松、愉快的对话,获得审美体验。 课堂是学生活动的舞台，所以应让每一个学生都参与其中， 善学者,假人之长以补己之短,通过小组讨论或单独发言,帮助学生达到解疑的目
4、的。同时他们思维又以直观形象为主，所以观看法、朗读法、质疑法也是必不可少的。六、说教学程序3那么如何将以上的教学方法恰如其分地融于整个教学过程中呢？我设计了以下五个教学环节：1、谜语导入，激发兴趣。2、初读课文，整体感知。3、探究 质疑，品读感悟。4，总结归纳，情感升 华。5、拓展延伸，强化主 题；6、作业设计，巩固 练习第一环节，谜语导入，激发兴趣。兴趣是求知获艺的先导。 ”如何激发学生的兴趣呢？第一步我先出示一个谜语（弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃密层层，有的紫来有的青。打一水果）让学生通过猜谜引出葡萄，接着追问学生，在我国有一个盛产葡萄的地方大家知道吗？引出今天的课题葡萄沟。 （
5、板书课题）再用多媒体展示葡萄沟的具体位置，让学生从地图上感受吐鲁番和我们张掖的距离有 2 千多公里。接下来课件出示一组葡萄的图片，生动精彩的画面深深吸引了学生,他们情不自禁地说：“这个地方真好。 ”（兴趣是最好的老师，我就以谜语引起小朋友的兴趣，并巧妙将课文内容以图片的形式出示，传递着快乐学语文的信息，学生立刻投入到兴趣盎然的读书中去了。如此激情导入新课，学生的视觉、思维、想象， “多频 道”运作，情绪一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态。 ） 第二环节：初读课文，整体感知。课标指出“要让儿童喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。所以4只有
6、帮助学生扫除文字的障碍，才能让他们真正体会到阅读的乐趣。同时，到了三年级要进行过渡到中年级以阅读教学为重点，也绝对不能忽视对学生的识字教学。首先让学生以自己喜欢的方式朗读课文，要求他们读准字音，读通句子，学生读完课文以后，检查预习、读课文情况。出示本节课重点词语，指名读、开火车读、齐读等以各种方式读会词语。 （学生是学习的主人，应该从三年级开始培养学生自主学习的能力，预习是其中重要的一方面。 ）第三环节：探究质疑，品读感悟。首先我让学生快速浏览课文内容，用横线画出本文的中心句：葡萄沟真是个好地方。这句话怎么读，大家试一试。接着问学生好在哪？结合学生的回答出示了三张“吐鲁番的瓜果熟了”的幻灯片，
7、让学生看到许多诱人的瓜果，孩子们忍不住发出“真美！”、 “真香！”、 “真想咬一口！”的赞叹。抓住孩子们的激情，我采用师生对读法，让学生读出葡萄沟五月、七八月、九十月有哪些水果，从而知道葡萄是最惹人喜爱的，体会出葡萄沟好，好在水果多而鲜。 再 让学生用朗读表达出来。 然后进入了第二段的学习，让学生默读第二自然段，用直线画出描写葡萄枝叶的句子，用曲线画出描写葡萄果实的句子。接下来课件出示，结合形象的图片让学生理解茂密、展开、凉棚等词语的意思。同时强调比喻句：茂密的枝叶向四5面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚接着指导朗读。葡萄沟挨着火焰山，那里气温高达 49，天气可热了。此时，钻进绿色的凉棚，感觉
8、怎么样？（凉爽，凉快）那就把你的感受读出来吧！（同桌试读，指名读）师：想一想，到了秋季，你站在这茂密的枝叶下，将会看到什么？（葡萄大丰收）那么，这叶子，这凉棚，带着一种希望，有着希望之美，你能读出来吗？指名读-男生读-女生读。当我们走进凉棚时，那浓郁的葡萄芳香扑鼻而来，我用课件把“一大串一大串”晶莹剔透、饱满欲滴的各色葡萄送到孩子们的眼前，他们就情不自禁地认起颜色来。此时我顺势将词语 “五光十色 ”与“五颜六色”作对比，引导学生对 “光”的发现，感悟语言的美，品味作者用词的准确、生动，受到美的熏陶。再引导学生运用轻重缓急的变化读出色彩的多样性，从而感受葡萄的多，葡萄的美。（新课标中指出：语文是
9、实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。通过两幅直观的图片，浅显易懂地理解了“五光十色”与“五颜六色”的区别，让语言文字训练不露痕迹。 ）最后，抓住热情好客、准会，吃个够，引导学生朗读从中体会维吾尔族老乡的热情好客。 （阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在这个环节中，学生们走进葡萄沟，通过对文本的理解，在教师的指导下从品读重点词句中去领悟葡萄沟的美，并和作者产生强烈的情感共鸣，的确葡萄沟是6个好地方！）由于学生没见过晾房，对第三自然段介绍葡萄干的制作过程很难理解，这段我采用议读形式，先质疑再读文。学生提出了许多问题如“为什么要制成葡萄干？
10、”“晾房到底是什么样的？”“葡萄干是分几步制成的？”我用视频播放“葡萄干的制作”片断，直观形象的制作过程使学生豁然开朗了，并通过小练习进一步巩固，也让学生进一步体会到葡萄沟真好。第四环节：总结归纳，情感升华。同学们对葡萄沟有了更多了解，你能用一句话表达你的感受吗？学生肯定能用 “葡萄沟是个好地方”这句话来概括。紧接着我从正面肯定学生的回答：全文就是围绕这句话来写的。教师相机整理板书。此时，我要求学生用“因为-所以-”的句式说一说 葡萄沟为什么是个好地方？今天我们去了一个好地方，叫葡萄沟，从字里行间真真切切地感受到了葡萄沟的好，让我们一起再来夸一夸 这个好地方。（背景音乐）其实，不仅葡萄沟是个好
11、地方，整个新疆都是好地方，大家有机会可以亲自到美 丽的新疆去看看，去感受那里不一样的风土人情！第五环节：拓展延伸，强化主题谁不说俺家乡好（学习的最终目的在于运用，课堂的终点在哪里，如果有，7我想应该是在生活中。因此，在课堂的最后我设计了这样一个环节谁不说咱家乡好，让孩子们创造性的用诗、用画、用歌、用舞、用导游等形式来抒发他们的感情，谈谈自己家乡的风俗人情，从而加深对家乡的了解。）第六环节：作业设计，巩固练习收集资料，看看我国新疆除了盛产葡萄，还有什么物产，了解那儿的风土人情，然后同学之间交流。七、说板书设计在板书设计环节，我抓住了课文的重点，使清晰明了，让学生很容易就能从板书中，了解课文的主要
12、内容，体会文中的思想。葡萄果 ：美甜 五光十色葡萄沟 葡萄人 ：老乡热情好客 好地方葡萄干 ：有名（色鲜、粒大、味甜）八、说教学反思1、理念为统帅，读悟结合，达到教学目标。 这节课我以新课标精神作指导，努力让学生主动积极地学习，珍视学生的感受、体验和理解。关注了学生自学能力的培养，关注了他们的独特感受。我特别注重读的重要性，以读代讲，采用多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中发生感悟，在读中激发情感，较好地达到了教学目标。 2、巧用多媒体,营造意境，突破教学重点。 8这节课我巧用多媒体，课件展现了吐鲁番鲜美的瓜果，葡萄丰收时的喜悦场面和晾房中葡萄干的制作过程，带孩子们走进远在新疆的葡萄沟，把静态图文变为动态画面，学生较快突破了重点，理解了难点,最后播放配有动态画面和音乐的课文朗读，帮助学生拓展思路，拨动了学生的情弦，激发了学生的创新欲望，使学生的综合素质得到全面发展。 当然由于时间仓促，还有许多需要改进的地方，肯请评委老师批评指正，谢谢！（以上就是我对葡萄沟这篇课文的说课设计。我想，它的最大特点就是创设了有利于学生主动发展的各种情境和活动，强调“情感”因素，凭借语言文字这座桥梁，带领学生插上翅膀，飞出课堂，在语文的世界里去发现、去研究、去探索。 ）（教学反思备用）
