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1、课 题：1、热起来了 第 1 课时 总第 个教案课 型：分组实验课 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日教学目标：科学概念：1、有多种方法可以产生热。2、加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。过程与方法：1、自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。2、观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验结论。情感、态度、价值观：1、对热现象产生探究的兴趣。2、尊重客观事实教学重点：自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量教学难点：设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动教学用具：毛巾教学策略：让学生通过实验验证生活经验。教学活动：一、引入：师与学生握手感觉手凉手热。师：
2、你有什么办法使我（或你）的手热起来吗？（板书课题：热起来了）师：大家思考过没有，为什么搓手能使我们的手热起来？（摩擦产生了热)二、讨论使我们身体热起来的原因1、冬天，我们觉得很冷时，有什么办法使我们的身体热起来？批注：2、小组讨论交流 （4 人小组讨论）请考虑：这些方法是怎样使我们的身体热起来的呢？交流:每人说 1 种焦点一、下面哪些方法是像太阳这样直接给热的？（学生）焦点二、太阳本身是会发热的，我们往太阳下一站，就会热起来；我们穿上衣服就会感觉到热，所以说衣服本身是会发热的。3、小组讨论：设计实验方案，验证加穿衣服是不会给身体增加热量。 （鼓励学生说出不同的方法） （老师板书时分四类板书）、
3、外界物质直接给予热；、外界物质吃进我们身体变成热；、自身运动产生热的；、保温的4、分析使我们身体热的原因师：分析这些方法是怎么使我们的身体热起来的？板书：晒太阳、温泉、烤火（外界物质给予热量）吃食物 （外界物质吃进身体产生热量）跑步等运动 （血液循环加快）加穿衣服 、盖被子 - ？师：加穿衣服后，我们的身体为什么会感觉热起来呢？讨论汇报（加穿衣服使我们热起来的原因-衣服能生热；衣服不能生热， ，衣服的作用是保温，阻止热量散发，同时阻挡冷气进入.）5、交流研究方法。“问题解释思维论证实验验证”板书设计： 1、热起来了晒太阳、温泉、烤火（外界物质给予热量）吃食物 （外界物质吃进身体产生热量）跑步等
4、运动 （血液循环加快）加穿衣服 、盖被子 -（衣服不能生热，衣服的作用是保温，阻止热量散发，同时阻挡冷气进入）教学反思：课 题：1、热起来了 第 2 课时 总第 个教案课 型：分组实验课 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日教学目标：1、引导学生从身边的现象展开科学探究活动2、通过讨论、验证加穿衣服能否给我们增加热的活动，使学生经历“问题解释思维论证实验验证”这样一个探究活动过程。3、学习科学实验的方法，体验科学探究的乐趣，逐渐养成乐于和善于观察身边事物的习惯。教学重点：学习科学实验的方法教学难点：学习科学实验的方法教学用具：温度计、衣服、记录表、饮料瓶等教学策略：教师指导学生分组实
5、验。教学活动：一、设疑：衣服能让我们热起来，是衣服本身能发热吗？二、思维论证：1、学生回忆自己的生活体验做出个人的选择分为：赞成能和赞成不能的两个小组同学们根据自己的生活经验想办法去反驳、驳倒你的对方。(分层：觉得反驳有困难的同学可以向老师要赞助卡。)1）晚上，当我们进被窝时，你的感觉是什么？2）而当我们早上起来时，你感觉又是怎样的呢？同样晚上批注：再次去睡时被窝还热吗？3）卖冰棍的人为什么喜欢给冰棍穿上棉衣？4）衣柜中的衣服5）商场里的衣服2、 衣服穿上之后，人就会感觉到热，衣服既然不能发热，那么衣服在这起什么作用呢？3、到了冬天，我们会穿什么衣服？ 三、实验验证1、同学们举了许多的例子，分
6、析出了衣服本身是不能发热的，这些还只是我们平时的生活经验，如果要在课堂上验证它，我们可以设计怎样的实验？4 人小组讨论实验方案2、教师指导实验：1)老师折叠好了每个小组的衣服是有用意的， （示范）表明中间这层又穿上了衣服，如果说衣服会发热，这个部分的温度就会，如果不会发热，测量前和测量后温度会一致。2)先测衣服的温度，不要拿出来，看读数是多少；然后在持续 3、5 分钟后，再看看会不会上升；测的时候，红色液柱露在外面看到，手不能去按，这些都是外界给的。3)三个读数，第一个是空气中的读数，第二个是衣服的温度，第三个是持续 3 分钟后的读数。3、学生汇报。1）实验中你们观察到了什么？2）衣服会自己产
7、生热吗？四、课堂小结通过这节课的学习，我们知道了衣服并不能自身发出热量。那么人体自身会发热，人体的温度会不会持续上升呢？教学反思：课 题：2、给冷水加热 第 1 课时 总第 个教案课 型：实验课 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日教学目标：科学概念：水受热以后体积会增大，而重量不变。过程与方法：1、从影响物体在水中沉浮的因素去分析水受热后产生的变化。2、设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化。情感、态度、价值观：乐于发现新的问题，愿意积极探索教学重点：1、关注水在加热过程中的变化；2、设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化教学难点：研究水受热上浮的原因教学用具：
8、为每组准备：可封口的小塑料袋，水槽；热水，冷水；天平，试管；气球皮，剪刀，橡皮筋。教学策略：结合浮力的部分知识理解冷水与热水的不同点。教学活动：一、谈话导入：批注：1、要使一杯冷水变成热水，有哪些方法？2、师生交流。（预设：这个活动让学生自主讨论，让学生充分表达自己的想法。 ）二、给塑料袋里的冷水加热1、师：在密封的小塑料袋里装满冷水，然后浸入热水中，仔细观察冷水袋的变化。2、根据看到的现象尝试做出解释。3、小组讨论，谁的解释更有说服力。（预设：让学生充分发表自己观点，引导学生提出问题，做出解释或推测。 ）4、全班交流。5、物体在水中的沉浮和哪些因素有关？6、冷水由沉变浮能不能用物体沉浮的几个
9、因素来进行解释？7、再次对冷水袋上浮的原因做出自己的推测。（启发学生从影响物体沉浮的主要因素重量和体积大小方面去思考促使水袋上浮的可能原因，最后把问题聚焦到在水的重量不变的情况下体积的变化引起了水袋的沉浮。 ）三、研究水受热上浮的原因1、师：我们用什么方法来证明我们的推测呢？为了把实验做好，在研究之前要设计好实验方案。2、研究水在变热过程中重量是否发生变化。3、研究水在变热过程中体积是否发生变化。4、分析整理水在变热过程中哪些方面发生了变化，我们观察到了什么现象？有什么疑问？板书设计：给冷水加热 水受热-体积会增大，而重量不变。教学反思：课 题：3、液体的热胀冷缩 第 1 课时 总第 个教案课
10、 型：实验及讲授 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日教学目标：科学概念：1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。2、许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。过程与方法：1、改进实验以达到更好的实验效果。2、制作一个简易的观察水的体积变化的装置。3、用科学知识解释生活中的现象。情感、态度、价值观：意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活教学重点：经历对液体热胀冷缩性质的探究过程教学难点：能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。教学用具：平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，热水，温度计、批注：红墨水、滴管。教学策略：以放大演示器的
11、原理解决液体热胀冷缩不明显的弱点。教学活动：一、改进“水的体积变化的观察”的实验装置1、师：这个实验装置实验现象不够明显！能不能把这个实验装置改进一下？让我们能够更加清楚地看到水的体积确实变大了。2、小组里讨论一下。（师下去了解学生情况）改进方案一：水是透明的，看不太清楚，可以加点红水。改进方案二：口子太大，上升不明显，可以用塞子和细管。这样水的体积只要增加一点点，在细管里就会上升一大截。改进方案三：水温差明显一点。3、当提到改进方案二时，出示锥形瓶，套上塞子和管子。灌满水，滴上红墨水。二、水的体积变化的观察观察：冷水变成热水后水面的变化教师演示：把气球皮包口的装满水的大试管放进热水中，会看到
12、什么现象？再出示同样的两套实验装置，把它们放进温度不同的两个大烧杯中应该可以看到什么现象呢？三、研究：清楚地观察水在受热和遇冷后的体积变化1、师：通过气球皮的鼓起程度，我们无法判断这两杯水的冷热了，老师给大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、试管、瓶塞、细管、红墨水、滴管。你们能用这些材料来设计一个实验，看看水受热会发生变化吗？2、小组讨论、完善实验方案。师：那在做实验时，我们该注意些什么呢？（小组要分工合作。仔细观察水柱有什么变化？做好记录。注意安全，小心热水。 ）3、学生实验（老师巡视、指导）4、学生汇报交流。小结：我们知道了水受热后体积会膨胀。师：我们通过实验发现了水受热，体积发生了变
13、化，会膨胀。那么水遇冷后又会怎样呢？你们想怎样做？实验时我们观察什么？（学生简单说明）5、学生实验。6、小组汇报实验情况小结:我们把水受热体积膨胀，遇冷体积收缩的这种性质叫做水的热胀冷缩（板书：热胀冷缩） 。教学反思：课 题：3、液体的热胀冷缩 第 2 课时 总第 个教案课 型：分组实验课 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日教学目标：科学探究1、经历改进观察水的体积变化的实验装置的过程。2、经历用此装置探究水、油、醋、牛奶、老酒、橙汁、酱油等液体的热胀冷缩现象的过程。科学概念：知道水、油、醋、牛奶、老酒、橙汁、酱油受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，这种现象叫热胀冷缩。科学情感：从水到
14、其他的液体的探究，培养学生严谨的科学探究态度。教学重点：利用改进后的实验装置探究水、油等液体的热胀冷缩现象批注：教学难点：引导学生改进实验装置。教学用具：油、醋、牛奶、老酒、橙汁、酱油等液体。教学策略：使用多种液体验证，认识液体共性。教学活动：一、复习引入1、复习前一节课的“试管气球皮实验”，如果把一个放在热水里，另一个放在冷水里，会有什么现象？师也可以再次演示。、问：水在受热或受冷后，体积会怎样变化？我们能清楚地观察到这种变化吗？二、观察其他液体的热胀冷缩现象1、水有热胀冷缩的性质，那其他液体有没有这种性质呢？除了水，你还知道有哪些液体？ 2、老师这里给大家提供了醋、酱油、油、老酒、茶、橙汁
15、、牛奶（逐一出示） ，追问：它们会热胀冷缩吗？小组可以选择你们最感兴趣的一种来实验。用同样的方法来实验，观察和水的实验现象有什么相同和不同的地方。3、师单独拿出一种如：醋。问：要知道醋到底会不会热胀冷缩，怎么研究？4、学生选择液体来实验。 5、小组汇报实验情况你们组是用什么液体来实验？实验看到什么现象？说明这种液体有什么性质？6、归纳总结： 通过实验，我们发现液体受热和受冷后有什么共同的性质？ 小结：像醋、饮料、酱油等等，液体具有热胀冷缩的性质。（板书：液体的热胀冷缩）拓展：出示一瓶水、饮料。去超市买饮料，本想挑选一瓶装满的饮料。但是却发现货架上的瓶装饮料都没有装满,这是什么原因呢？（让学生学以致用，解决问题“瓶装的液体为什么不装满？”，加深学生对液体热胀冷缩的认识。 ）五、延伸探究1、师演示喷泉实验。刚才大家做过这个红水的热胀冷缩实验，老师也来做一次。 在学生惊叫过后，问：你有疑问吗？2、留下疑问：为什么老师
