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1、1语文七年级上册 写作 “从生活中学习写作” 设计教师：教科中心 莫自珍 写作从生活中学习写作教学设计一、内容及其分析内容：从生活中学习写作分析：语文课程标准对初中学段习作有这样的要求：多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。生活是写作的源头活水。面对自然和社会现象，细致的观察，认真的思考、感悟，才能引来写作的源头活水，写出来的文章才不会内容空洞、思想贫乏。学会观察生活，就要保持敏感和好奇心，时时捕捉生活素材。观察生活，不只是用眼睛看，更重要的是用心去思考，细细品味生活中那些有意味的人、事、物，使之成为写作的素材。留意生活，体验生活，提炼生活，
2、抓住有意义的素材，捕捉真切的情感，澄清模糊的认识，一定会写出好的作文。重点：通过学习，能在作文中叙写自己的真实经历，抒发自己的真实情感。二、目标及其分析目标：1、用心观察和感受生活，学会捕捉自己心灵的细微触动。2、从寻常小事入手，写出自己的真情实感。分析：叶圣陶说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。 ”指导学生作文，要从内容入手。内容就是写作材料，写作材料来源于生活。生活越丰富，积累的素材就越多。本节课我们要引导学生从生活中学习作文，引导学生认真观察生活，更重要的是用心感受生活中看到的景，出现的人，发生的事，学会捕捉生活素材。引导学生善于从平凡的生活中捕捉素材，学
3、会发现生活中的美，这样才能写出真情实感的作文，作文能力在生活中必将逐步提高。三、教学问题诊断分析一提起写作文，许多同学就感到头痛，提起笔望着题目发呆，总觉得无话可说，几句话，敷衍了事。原因是我们的学生对生活的缺乏敏锐的观察和用心的感受，总觉得生活很平淡，没有什么轰轰烈烈的事可写。其实，对于我们的学生并不缺乏生活素材，而是对身边发生的事熟视无睹，缺少对生活的思考和感悟，他们接受父母、老师的关心和爱护已成习惯，因此，我们要引导学生善于从平凡的生活中捕捉素材，学会发现生活中2的美。难点：从平凡的生活中捕捉素材预设问题：无素材可写。解决方法：从亲情入手，通过一篇范文和一段视频引导学生从生活中的平常之举
4、去发现父母浓浓的爱。四、教学支持条件分析1、多媒体课件：出示范文。2、视频：用于触动学生的内心，引发他们重新审视父母的平常的举动。3、通过课堂教学小组合作探究学习、班级交流展示、讲练结合，充分体现学生的主体地位， 让每位学生都能获得成功的喜悦。4、投影展台：展示学生片段作文，以便直观学习，增加教学的直观性，提高课堂效率。五、教学过程设计（一）教学基本流程导入 检查预习 触动与分享 技法探寻 实战演练 课堂小结（二）教学情境1、导入新课：一提起写作文，许多同学就感到头痛，提起笔望着题目发呆，总觉得无话可说。有一幅对联就生动地描写出了同学们面对作文题时的痛苦情形。上联：苦坐苦想苦不堪言 下联：愁事
5、愁情愁眉苦脸 横批：写不出来 但是班里一些作文写得好的同学，拿到作文题目总是思如泉涌，有写不完的新鲜事。文章生动有趣吸引别人，得到老师的表扬，同学的羡慕。他们的作文成功的秘诀在哪里呢？我想，首先一点有一双慧眼，有一颗敏感的心，善于观察和感悟生活，并从中选择贴切的材料，表达我们阳光向上的人生志向和情趣，你一定能写出打动人的文章。2、检查预习问题一：请从你学过的课文中选择你喜欢的一篇，说说最打动你的一个片段。设计意图：通过回顾课文内容，引导学生去发现生活中可写的素材。师生活动：学生发言。3、触动与分享（例文赏析）问题二：阅读下面这篇文章，说说文章写了一件什么事？最打动你的是什么？为什么能打动你？
6、设计意图：培养学生对生活的敏感性，引导学生要善于从平凡的生活中发现感动点。3师生活动：师生交流互动。作文： 踮起脚尖（1）夜很深了，躺在床上辗转反侧，父母还未回来，我有些怕了，也有些生气。一家三口挤在这二室一厅的房子里，家具很少，却还是有一部老掉牙的黑白电视机，虽然穷，却仍是不愿低头。 （2）在这个陌生的大城市，我没有钱去上优秀的高中。但我有自己的理想与目标，我虽然衣着破旧，却有自己的尊严。今年是高三下学期了，高考是我实现人生梦想的转折点。 （3）唯一让我心中有一丝不满的便是父母，他们每天总是那么早地起床离去，又是那么晚地回来。我多么想有一次我们一家三口在周末去公园游玩，去河边吹风，可是连这一
7、点小小的要求，上天也没有给过我一次答应。 （4）不行，今天一定要等到他们回来。我知道他们是为了挣钱，是为了我，可是我不愿他们如此劳累。我愿意过得更艰苦些，毕竟我还有很长的明天。 （5）门外的楼梯隐约传来了一丝丝响动，那么轻、那么微弱、缓慢，那声音慢慢地靠近，到了门口，突然停下。 （6）过了好一会儿，才慢慢地听到一丝轻微的金属碰撞声，一个物体慢慢地插入锁孔，又是一声轻轻的转动声。门，悄然打开了，“轻点，孩子睡着了”，这是母亲的声音。 （7）我能感受到她正踮着脚尖向我走来。 （8）没有声音，我却能感受得到，那个轻轻的脚步，正一步步地温暖我的心。“又踹了被子！”（9）母亲轻轻地拉过被子，慢慢地移到我
8、的身上，又抽身慢慢地离去 （10）自始至终，家中的灯没有亮一下，也没有发出什么很大的声音，只有父母那踮起的脚尖，一步步踩在我的心头。 （11）拉过被子蒙住头，我强忍着声音不被流露，泪水却一行一行的滑落。这一晚，我不知道自己哭了多久，我只知道湿了一大片。 （12）男儿有泪不轻弹，今夜我却泪千行！多少年了，多少个日日夜夜！每晚父母都是这样踮着脚尖，在一片漆黑的房间里慢慢地移动，我还有什么要感到生气呢？ （13）朱自清有父亲的背影，史铁生有母亲推着轮椅的身躯，傅聪有傅雷先生殷切4的家书，而我，我有什么？我有父母踮起的脚尖！ （14）父母是平凡的，父母对子女的爱却是伟大的，是无与伦比的，是一个人一生最
9、大的财富。 （15）踮起脚尖，父母的爱，今生永不忘，也不敢忘！问题三：讲述最让你难忘的一件事，与同学一起分享。设计意图：引导学生回到自身，回忆自己身边的人和事，学会感悟被自己忽视的真情，从自己的生活储备中提取触动心灵的人和事。师生活动：师生交流互动。过渡语：白居易云：“感人心者，莫先乎情。 ”真挚的感情最容易打动人。现实生活中，有时一句话、一个动作、一个眼神都能让我们感动。抓住它，叙述出前因后果，描绘出它令你感动的具体细节，让自己感动了，也一定能打动别人，引起别人的共鸣，给人以思想上的启迪和美的享受。4、技法探寻问题四：在踮起脚尖这篇文章中，作者抓住父母亲的一个细微的动作展开，除此之外，还可以
10、从哪些方面入手，把文章写具体、丰富？设计意图：引导学生探寻一些写作技法。师生活动：师生交流互动。明确：细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物片断等的具体细腻的描写。是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描写。细节描写方法：（1）提取细小的传神动作。 （2）捕捉人物特色的语言。（3）描摹个性外貌神态。 （4）揣摩人物的心理活动。（5）刻画典型的景和物。5、目标检测（1）将刚才自己讲述的最难忘的一件事整理出来。要求：写具体，100 字左右。（2）展示学生习作，并让同学们进行点评。设计意图：让学生把自己口头表达的故事结合写作技巧书写出来。
11、师生活动：学生写作并展示成果，学生点评后老师补充。5例文： 阅读下面的文字，哪段写得更有情。可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。那一刻，我流泪了。可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛看着我，我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡觉。妈妈的目光滑到了我的脸颊上，似乎在找寻找什么，我知
12、道那是在找她自己的影子，她又似乎在欣赏着什么，我知道，那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品。这时，不争气的泪水顺着我的眼角轻轻滑落。 两个月的假期就算结束了。我又一次拖着行李来到车站。站里人很多，大多百无聊赖地站着，打着哈欠消磨时间。我在候车室里坐着，旁边站着硬要跟来的爸爸 宿舍里，我忙着收拾物品，书本、衣服、食品分门别类收拾妥当，爸爸就在一旁打下手 “爸，你歇会儿吧。 ”我看着他忙前忙后的背影说。 “嗯，是要歇会儿了，都快半个小时了，你去喝点水，我把这席子再擦擦。话音未落，他便径直去洗毛巾了。洗过毛巾，他卖力地擦着，从上到下，从左到右，枕头底下，床沿边上，一处都不曾漏掉，仿佛是在雕琢美玉。爸爸是
13、个爱出汗的人，尽管有电扇，可不经意间，刚被风吹干的竹席上又打上了他湿湿的汗滴，左边，右边终于，他弯下去的腰直了起来，长长地舒了一口气，笑了，我也朝着他笑。可突然间，他双目一转， “噢”了一声，像接到什么命令似的背过身去，像捧宝贝似地托起枕头，原来枕头上还有汗滴 他在床边转了转，看了又看， “没什么事儿了吧？” 点评：爸爸送“我”上学，这是多平常多简单的一件事，可在作者动情的演绎下却变得不再“平常”和“简单” 。由于作者放慢了脚步，加入了动人心弦的细节， 因而文章就容易引起别人的共鸣， 给人以思想上的启迪和美的享受。 6、课堂小结播放阿尔茨海默病公益广告的父爱视频-她忘了很多事情，但他从未忘记爱
14、你！请同学用一两句话说说自己的感受。（1）学生小结（2）教师总结6罗丹说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。生活中也不缺少触动我们心灵的人和事，只是需要我们用心感受生活。当我们怀着敏感之心、感激之情去感悟身边的人和事，生活一定很充实，一定有很多可写的东西。六、评价设计将刚才自己讲述的最难忘的一件事整理出来。要求：写具体，100 字左右。附：板书设计细节描写方法：（1）提取细小的传神动作。 （2）捕捉人物特色的语言。（3）描摹个性外貌神态。 （4）揣摩人物的心理活动。（5）刻画典型的景和物。7义务教育课程标准实验教科书人教版语文七年级上册第一单元 从生活中学习写作教 学 设 计授课教师：莫自珍授课单位：瑞丽市教科中心授课时间：2014 年 9 月 26 日
