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1、- 1 -班级管理的三个关键点浅析南郑县法镇九年制学校 周芬芬摘要班级管理是一个动态的过程，是一个学生与老师相互了解、相互渗透、相互适应、相互交融的过程。在实现这一过程中，“以学生为本”是素质教育的灵魂，也是班级管理的灵魂。“以学生为本”就是以学生为主体、充分了解学生，与学生时常交流，把班级管理的主动权交给学生，通过学生团结协作、互相监督等渠道促进良好班风形成。实践证明只有坚持“以学生为本”的管理原则，才能获得最佳的管理效果。关键词：班级管理 交流 闪光点 魏书生说：“管理是集体的骨架。”班级作为学校管理的基本单位，也是一个小集体，管理起着举足轻重的作用。班级是学校里最小的一个“家庭”，但它又
2、不是一个简单的“家庭”，因为它的成员是来自四面八方且思想较为复杂又可塑性很大的青少年，因此管理一个班级不比管理任何一个单位或部门容易。管理好一个班级体，使之成为一个学风浓厚，创新能力较强的班级，需要教育者不懈努力。然而，要管好一个班级也并非无规律可寻。“以学生为本”是管好一个班级的根本途径。教育目的就是将所有的学生都培养成为对人民有意的、对社会有贡献的人，教育对象的特殊性决定- 2 -了教育形式不能是简单的灌输和压制。“以学生为本”是素质教育的灵魂，也是班级管理的灵魂。“以学生为本”就是以学生为主体、充分了解学生，与学生时常交流，把班级管理的主动权交给学生，通过学生团结协作、互相监督等渠道促进
3、良好班风形成。实践证明只有坚持“以学生为本”的管理原则，才能获得最佳管理效果。因此，在班级管理实践中，要管理好一个班级，就要坚持“以学生为本”的管理原则，要和学生交流，知道他们在想什么，发挥他们的自主创造意识，抓住闪光点来塑造学生心灵，抓住班级管理三个关键点来教育学生，就能取得良好的效果。一、重视师生间交流师生间融洽的感情是教育工作顺利开展的前提条件，是师生间交流的必要条件，是建立新型平等民主师生关系、发展融洽师生感情的桥梁。因为班主任工作的对象是学生，德育是塑造学生灵魂的工作，没有一个朋友式的平等的师生关系，很难取得教育成效。和谐融洽的师生关系，主要靠老师去培植、去建立。作为班主任，一定要了
4、解学生，理解学生，尊重学生。了解是基础，理解是关键，尊重是动力。教师只有与学生进行心与心的交流才能深入、全面地了解学生，才能从学生的实际出发进行教育，选择科学的教育方法和内容，从而达到预期的效果，促进学生的全面发展。那么如何与学生进行交流呢？我认为应从以下两点出发。第一，设法走进学生的内心世界。学生有着不同的个性，不同的家- 3 -境，不同的理想，不同的兴趣爱好等。只有深入了解学生，摸清情况，才能心中有数，有的放矢。只是滔滔不绝地说教，只是以一个模式要求或以一种方法教育学生，不能因人施教，因时施教，最终换来的只能是学生敬而远之，根本不能打动学生的心灵。所以若想走进学生内心世界，班主任首先要学会
5、变位思考：倘若我是一名学生，出了问题会希望老师怎么说，怎么做，自己该怎么看怎么办。也就是要以学生的思维，而不应以成人的思维来看待学生。只有这样，我们才能理解学生的所作所为，正确看待学生成长中的各种现象，容包学生的过失，真正走进学生的内心世界。通过一段时间的观察，我发现今年所带七年级（2）班内学生内向者居多，他们不善言谈、性格孤僻、胆小怕事，但有强烈的与老师交流的愿望，可又不敢主动接近老师。了解这些情况后，我认为当务之急是寻找师生间的沟通点。一天，我突然发现曹芳兰的练笔中有这样一段话：“最近我很孤独、苦闷。看着其他同学与朋友畅谈的情景，我不禁自问，开学这么长时间了，为什么我连一个朋友也没有呢?
6、”看到这，我不禁一阵欣喜，我已找到了与学生交流的突破口。于是我在后面写道：“苦闷无法解决你的烦恼，何不试着走出来，走出自我!”后来她又以“谢谢您，老师”为题写一篇练笔，其中有这样几句话：“谢谢您，老师。真没想到您会这么认真地看我的练笔，帮助我解决这么小的问题，我一定铭记您的教导。相信我一定会走出来的。”看后我激动极了，从她身上我又找到了与全体学生的沟通点。在征求她的意见- 4 -后，把她的练笔在全班读了一遍，并表扬了她的勇敢与真诚。事后，学生们纷纷写练笔，抒写自己的心声，反映班级情况。这样，不仅使我准确地掌握了学生的心态，了解了班级情况，而且净化了一批学生的心灵，使他们逐渐形成了正确的人生观，
7、为管理好班级提供了第一手材料。第二，广开言路，让学生给自己提意见。传统的师生交流往往是单向的，教师一厢情愿、滔滔不绝地说教，学生被动地、无可奈何地接受，班主任居高临下，学生敬而远之。这样的交流，教师虽然情真意切，煞费苦心，但多数情况下事与愿违，因而也就找不到因材施教的突破口。在全面实施素质教育的今天，要建立新型的平等民主的师生关系，要发展学生的个性，教师必须由权威者转变为指导者、参谋者和引导者。跟学生交流，班主任要尽量用劝诫性的语言和口气，不能对学生加以斥责讽刺和挖苦，要大胆建议学生给自己提意见，才能让学生感受到信任和尊重。这样做不但不能有损自己的人格和威信，相反还能使学生更加尊重你信任你，增
8、进师生的感情。所以，在班级管理中，班主任一定要广开言路，鼓励学生与自己面谈或写信交流，对切中要害的意见，班主任要敢于在班委会或班会上做自我批评，对于学生误会的地方，要设法澄清。学生xxx曾在作文中写下这样一段话：“前几天，学校为了丰富我们的课余生活，在全校范围内举办了一场声势浩大的足球比赛。经过全队的浴血奋战，终于杀到了决赛，可是由于月考成绩不尽人意，老师就执意让我们弃权。幸亏周五有节体育课，否则我们就失去了比赛的机会。对于老师的举- 5 -动，我十分不满：您一方面提倡全面发展，一方面又让我们弃权专攻文化课成绩，这不是言行不一、自相矛盾吗？同时，也扼杀了我们的竞争意识。”为了鼓励学生大胆给我提
9、意见，为了使学生在练笔中写真话诉真情，我让他在班级大声朗读。读后班内鸦雀无声，有的同学正洋洋得意地看着我：“看老师今天怎么收场！”当时我笑着说：“幸亏我早安排把积分榜画好了，否则真是有口难言啊！下面让xxx说说老师是怎样说的!”当同学们听到“别说两场，就是十场也得踢！”的传语后，欢呼一片，跃跃欲试。由此我与学生的感情又加深一层。鼓励学生给自己提意见固然重要，但最主要的是将意见落实，这样才能让学生心服口服，才能使师生的交流更加和谐自然。二、发挥学生自主创造意识班级管理是一门科学，也是一门艺术。在班级管理中，班主任决不能包揽一切，越俎代庖，应讲究“自主创造艺术”。所谓“自主创造艺术”就是给学生留出
10、许多空白点，培养学生自主创造意识，让学生自己去做，以此营造出民主和谐的班级环境，激活学生的主体意识。让学生在积极参与中开展自我教育，实施自我管理，锻炼自主意识，形成自立精神，达到“无为而无不为”的妙境，从而提高管理效果和管理水平。在班级管理中，可以留出两方面的空白，让学生自我锻炼。一是留出管理 “空白”让学生参与管理。班级管理要“勤”字当头，注意到位，但这并不意味教师必须事无巨细，事必躬亲。事实上，这样不但累垮了自己，而且不利于学生主动性和能动性- 6 -的发挥，最终必然导致班级管理的低效甚至无效。在班级管理中，我基本遵循以下原则：既注重到位，也善于离位；既讲究勤，也注重巧；既注重实，也注重虚
11、，即允许善意的谎言。为此，我主要采取“条块管理制”。所谓“块上管理”就是由班级学生民主选举而产生的七位值日干部轮流管理，每人一周，全权负责班级的日常工作。所谓“条上管理”就是七位值日干部又各有分工，专门管理学习、课间纪律、室内外卫生、精神面貌等。为了配合班干部管理好班级，我每月开展一次评选“班级模范学生”的活动，即以“作业、纪律卫生、学习态度及成效”为主要评价内容：以“学生自我评价、班干部分类评价和班主任的客观评价相结合”为主要评选方式，对全体学生进行评价。这项活动，不仅树立了班干部在学生中的威信，使他们在工作中得到了锻炼，而且还能督促学生客观地进行自我评价，使他们在评价中不断规范完善自己的行
12、为。经过一段时间，班干部的管理能力不断提高。作为一名班主任，应该大胆而巧妙的在班级管理中留出一方舞台，放手让班干部实施管理，这样才能使他们人尽其材，各尽其力，在这方空白的舞台上施展自己的才华，也只有这样的人才才能满足社会飞速发展的需要。二是留出教育的“空白”让学生自我教育。伴着学生年龄的增长和学生间交往次数的日益频繁，随之而来的便是中学生的早恋问题。由于年龄小，是非、善恶、美丑不分，世界观、人生观还未形成，所以一旦陷入早恋的深渊，就难以自拔。七年级下学期开始，我就发现有些男同学主动帮助女同学打扫卫生，更有甚者两人形影不离，弄得满班风言风语。- 7 -我想如果只是捕风捉影地找他们谈话等于白费口舌
13、，于是我主要采取了集体讨论与个别谈话相结合的方法。经过我召开一次有关“青春期”的主题班会，会前我精心设计了三个问题，让同学们自己讨论，给他们留下自我教育的空白。一是早恋时会出现哪些现象？二是你是怎样看待这一现象的？三是如果你遇到了这种情况该怎么办？针对第一个问题，同学们带着好奇的心理热烈讨论，最后得出以下结论：早恋现象有主动接近异性，突然注重自己的形象和言谈举止，上课严重走神等。通过列举各类违反事物自然规律的事例介绍，经过讨论，最后基本上取得共识：过早地品尝人生的苦果，既苦口又酸心，有百害而无一利。通过讨论，既达到了自我教育的目的，也使学生掌握了遇到类似情况的解决办法。此后，我发现大部分学生们
14、的情绪逐渐稳定下来，又认真起来了，班级的学习风气又恢复到原来的状态。由此可见，亡羊补牢为时不晚，就看我们发现后能否及时想办法解决这一问题。三、抓住闪光点塑造学生心灵初中生的情感容易受到外界环境的影响，常常随情景的变化而变化，具有很大的易感性。在这个时期，教师要抓住“闪光点”来教育孩子，塑造健康、美好的心灵。俗话说；“榜样是最好的老师。”因此无论是自己身边同学身上、还是名人身上的闪光点，都是中学生潜移默化的学习榜样。而这些“闪光点”又为他们健全人格，提高思想修养起着重要作用。那我们又如何抓住闪光点进行教育呢？根据自己的教育实践，总结以下两点。一是抓住学生的闪光点。父母的溺爱，社会的影响，使现代-
15、 8 -的独生子女形成了很强的个性。这就要求我们必须及时教育，积极引导，调动他们内在思想的积极因素，千方百计点燃他们奋发向上的火种。工作中，我一直坚持表扬为主，批评为次，处罚为辅的工作原则。所以，一有工夫我就到班里走一走，与同学们聊一聊，了解一下学生们都做了哪些好事，或哪个同学与过去比有了进步，均及时记下来，然后在当天的班级小结或周末总结时进行表扬。期中成绩公布后，我惊奇地发现XX的语文基础知识得了52分，这对基础很差的徐徐来说，不能不说是一件喜事。于是，我在当晚小结时便大加表扬，并把她最近的学习情况描述一番。这一举动不仅鼓励了徐徐本人，而且还点燃了后进生的希望之火，使他们又重新扬起了理想的风
16、帆。二是抓住名人的闪光点。榜样的力量是无穷的，而要捕捉到有教育意义的“闪光点”则需要平时细致的观察与大量的阅读。平均每周我都会找时间给学生读一读或讲一讲名人的故事，以名人成长的历程，以名人的闪光点，点亮学生们的心灵之的灯。总之，重视交流是加强师生间联系的纽带；为学生留出“空白”是培养学生自主创造意识的舞台；“闪光点”是鼓舞学生的动力。它们三者相辅相成，相得益彰，共同服务于“以学生为本”班级管理方式。班主任应改变观念，转换自己的角色，淡化“管理者” 意识，一定要加强师生之间的情感的交流和沟通、让更多的学生在集体中承担责任、抓住闪光点进行教育，塑造学生心灵。这样不仅可以增强学生的集体意识和班级凝聚力，而且可以让学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发学生主动参与班级管- 9 -理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。
