《高中地理 说课稿 成都市教师资格证考核地理说课稿 地球运动的地理意义 大气环流 常见的天气系统 大气的运动 气候类型 河流的发育 地球的自转和公转 人口的合理容量 陆地水与水循环 月球 等说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中地理 说课稿 成都市教师资格证考核地理说课稿 地球运动的地理意义 大气环流 常见的天气系统 大气的运动 气候类型 河流的发育 地球的自转和公转 人口的合理容量 陆地水与水循环 月球 等说课稿（178页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、高中地理教师资格证考试必备说课稿本文为地理老师提供了高中全册所有科目的说课稿。适用于地理教师资格证的考核，说课比赛或者其他形式的地理课堂。具体内容如下：2.4 全球性大气环流第一课时三圈环流 .3高一地理2.4 全球性大气环流说课稿 .7大气环流说课稿 .15“河流地貌的发育”说课稿 .19常见的天气系统说课稿 .28大气的运动说课稿 .36地球的伙伴 月球说课稿 .41陆地水与水循环说课稿 .50气候的形成和变化第二课时说课稿 .56气候类型说课稿 .63人口的合理容量说课 .71月球说课稿 .78月球说课稿 .89中国的区域差异台湾省说课稿 .100专题 7 地貌说课稿 .105说课:大气
2、环境保护 .114地球公转的地理意义说课稿 .126地震灾害及其防御说课稿 .- 129 -高一地理（高三） .- 132 -环境问题下我该怎么做？ .- 136 -全球气候变化（说课稿） .- 140 -地球运动的地理意义(二)说课稿 .- 150 -地球的自转和公转说课教案 .- 161 - 区域地理高三最后冲刺练习题二十五套（含答案）原创经典 http:/ 试卷： 成都市2011年二诊成绩分析地理部分 http:/ 试卷：高三地理选择百题集粹 http:/ 素材： 矢量地图 空白地图 世界地图 中国地图 美国地图 省区图 http:/ 试卷： 2011届成都高三第二次诊断性考试文综（含答
3、案） http:/ 试卷： 四川省成都市2010届高中毕业班第三次诊断性检测文科综合能力测试 http:/ 试卷：河流补给方式高考训练题 http:/ 课件：中国气候（原创） http:/ 课件:中国地形（原创） http:/ 课件：3.5陆地水（成都市十万教师大比武课件参赛作品经典原创）ps:此 flash 无法完整显示我的动画效果，下载后欣赏。 http:/ 课件：我国的山脉和地形区（原创） http:/ 课件：聚落的形成（原创） http:/ 论文：Google Earth 在地理教学中心理地图构建的应用探讨 http:/ 2.4 全球性大气环流第一课时三圈环流 课题选自： 人教版全日制
4、普通高级中学教科书（必修）地理上册 第二单元 第四节 全球性大气环流 王玮丽 温州第二十一中学一、教材分析1、单元教材分析2、本课教材分析21 教材所处的地位和作用承上启下的知识点大气运动全球性大气环流世界气候类型、自然带的形成及分布22 教学目标（1）知识教学点：理解三圈环流的形成过程；掌握气压带风带的形成与移动规律。（2）能力训练点：绘制三圈环流及气压带风带示意图，培养和提高学生绘制示意图的地理技能。（3）德育渗透点：养成理论联系实际的学习习惯，学以致用解释生活中的地理。23 教学重点难点的确定和分析重点：三圈环流的形成、气压带和风带的形成及移动的过程。难点：三维空间中高空和近地面风向的联
5、系二、教法和学法分析（一）说学生由于学生在初中阶段学习的是历史与社会，很少接触地理概念，基础教差，再加上高一学生还没有涉及立体几何的知识，在空间想象能力上较欠缺，因此在教学时要化繁为简，制造假设；由简到繁，层层推进，便于学生的理解，再通过多媒体的辅助教学加深学生对知识的巩固，效果会更好。（二）说教法1设问式教学假设一个条件 回顾总结、得出结论 单圈环流假设二个条件 分析得出结论二 三圈环流假设三个条件 分析得出结论三 气压带风带季节移动2 通过板图、多媒体、FLASH 动画、侧视图、立体图等方式多角度的突破三圈环流中的难点（三）说学法1 探究式学习过程：提出问题 分析问题 解决问题目的：获取知
6、识、发展技能、培养能力科学的价值观、科学方法。2创设环境、课堂模拟，引导学生积极参与到课堂活动，突出学生在教学中的主体地位，活跃课堂气氛；3板图演练三、教学程序设计和学法指导1复习导入（由大气运动导入）2新课教学假设一个条件：地表是均一的、不考虑地球的自转和公转 单圈环流赤道、两极受热不均 热力环流 单圈闭合环流假设二个条件：地表是均一的、考虑自转、不考虑公转（直射赤道） 三圈环流赤道、两极受热不均 + 地转偏向力影响 三圈环流七个气压带六个风带0 30N 60N 90N思考：知识拓展，提出问题1 赤道低气压带与副极地低气压带、极地高气压带与副热带高气压带的形成机制有何差异？（热力因素和动力因
7、素）2高气压控制下的天气与低气压控制下的天气相同吗？归纳：掌握七个气压带和六个风带的方法1. 气压带形成成因：热力成因 （赤道低压带、极地高压带）动力成因 （副热带高压带、副极地低压带）2高低气压：相间分布，且南北对称90N 0（冷） （0热）3风向: 北半球：3 撇 ；箭头指向低压南半球：3 捺；箭头指向低压4天气状况：低气压：气流上升、阴天多雨高气压：气流下沉、干燥少雨巩固练习 1。2。3假设三个条件：地表是均一的、考虑地球的自转和公转 气压带和风带的季节移动太阳直射点随季节南北移动 地表热量收支的改变 气压带风带在一年内也作周期性季节移动 同一地区不同季节天气与气候不同设问：地球表面是均
8、匀的吗？地表不均匀又会产生什么后果？条件更换为： （过渡）地表是不均一的、考虑地球的自转和公转 ? （地表不均：考虑海陆分布对大气环流的影响）3归纳总结假设一个条件：地表是均一的、不考虑地球的自转和公转 单圈环流假设二个条件：地表是均一的、考虑自转、不考虑公转（直射赤道） 三圈环流（近地面形成七个气压带和六个风带）假设三个条件：地表是均一的、考虑地球的自转和公转 气压带和风带的季节移动条件更换为：地表是不均一的、考虑地球的自转和公转 ? 4、本课亮点教法：制造假设,化繁为简,层层推进手段：通过 FLASH 动画、侧视图、立体图等方式多角度突破难点学法: 课堂演示 ,人人参与 ,加深巩固高一地理
9、2.4 全球性大气环流说课稿黑龙江省龙江县第一中学 李敬坤2.4 全球性大气环流这一课题选自人教社出版的全日制普通高中教科书地理第二单元第四节，适用于高中一年级学生使用。整个说课共分四个部分。一、教材分析与处理：（一）地位和作用：本单元紧紧围绕大气环境与人类生存和发展这一主线。前几节介绍了大气的组成、大气的垂直分布、大气运动的基本知识和基本理论，本节课内容是本章的重点和难点，具有承上启下的作用。通过本节课的学习，学生可以初步了解全球大气的整体运动原理及其产生的重要意义，并为以后学习世界气候类型、自然带的形成和分布及洋流的形成提供基本理论基础。（二）学情分析高一学生身心发育趋于成熟，知识面广，具有较强的认知能力、推理能力和自学能力，故教学过程以启迪学生思维为核心，以学生主动参与为标志，在自主学习方式下，进行有效教学。（三）教学的重点和难点1.重点：三圈环流的形成和气压带、风带的形成及移动过程。2.难点：三维空间中的风的方向。3.重点、难点确立依据：确立三圈环流的形成为重点的依据是三圈环流是全球气压带、风带形成的基础，也是世界气候形成的基础；确立气压带、风带的形成及移动过程为重点的依据是气压带、风带的形成及移动过程是季风环流和世界气候形成的基础。
