搭起信息台,唱响创新戏

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1、=1=搭 起 信 息 “台 ”，唱 响 创 新 “戏 ”浅 谈 小 学 信 息 技 术 作 业 成 果 与 评 价 式 实 验摘 要 信息技术学科作为一门新兴学科，在信息时代高速发展的今天，信息能力已成为现代人要有读、写、算之后必须具备的第四项基本能力。学校信息技术课开设虽有好多年了，但现教育现状下信息技术教学存在许多弊端，教学时间少， 经 济 相 对 落 后 的 地 方 由 经 费 问 题 ， 更 达 不 到 预 期教 育 目 的 。 本 文 就 是 试 图 利 用 现 有 资 源 开 设 网 站 ， 辅 助 教 学 ， 给 学 生 创 设 学 习 、 成 果 展 示 的 广阔 空 间 。关

2、 键 词 信 息 技 术 课 程 创 新 教 育 网 络 平 台 教 学 评 价 目 前 小 学 信 息 技 术 教 学 过 程 存 在 这 样 的 一 个 问 题 ,就 是 学 生 学 习 过 程 没 有 作 业 ,或 者 说 是 没有 成 果 保 存 ,这 在 一 个 星 期 只 有 一 课 时 的 情 况 很 难 巩 固 教 学 成 果 .特 别 是 学 生 成 果 很 难 展 示 ， 如何 让 学 生 的 学 习 成 果 能 够 较 好 的 展 示 保 存 下 来 ， 这 是 本 人 一 直 思 考 的 ， 也 尝 试 过 很 多 种 方 法 ， 现将 自 己 的 体 会 与 大 家

3、交 流 。一 、 信 息 “舞 台 ”前 景信 息 教 学 在 小 学 来 讲 还 是 一 门 相 对 比 较 新 的 教 学 课 程 ， 所 以 不 象 其 他 学 科 一 样 有 统 一 的 教 学模 式 ， 有 比 较 完 善 教 学 程 序 ， 再 加 上 近 几 年 开 始 新 课 程 改 革 ， 这 对 本 身 就 是 一 门 新 兴 学 科 的 信 息技 术 更 增 添 了 许 多 创 新 的 机 会 。 许 多 都 需 要 教 学 的 第 一 线 老 师 自 己 尝 试 ， 自 己 创 新 。一 直 来 ， 对 学 生 教 学 成 果 保 存 ， 课 堂 作 业 的 批 改 是

4、 我 教 学 中 思 考 最 多 的 一 件 事 情 。 最 早 的 时候 ， 我 让 学 生 把 自 己 的 课 堂 作 业 ， 好 的 作 品 都 存 放 在 自 己 的 计 算 机 上 ， 有 的 存 盘 ， 有 的 盘 ，那 样 批 改 很 麻 烦 ， 有 些 就 根 本 没 法 批 改 ， 再 加 为 了 管 理 方 便 常 常 装 了 还 原 系 统 ， 所 以 ， 计 算 机 重启 后 就 什 么 都 没 有 了 。 还 有 就 是 因 为 一 台 计 算 机 会 有 许 多 学 生 用 ， 不 同 的 学 生 会 出 现 操 作 上 的 问题 ， 甚 至 还 出 现 了 误 删

5、 ， 把 同 学 的 作 业 删 除 的 情 况 。为 了 改 变 状 况 ， 后 来 我 们 改 用 了 网 络 上 的 FTP.这 样 一 改 ， 学 生 作 业 是 可 以 保 存 了 ， 能 达 到课 后 检 查 ， 学 生 也 很 乐 意 把 自 己 的 作 业 上 传 到 FTP 服 务 器 ， 可 这 种 方 法 开 始 实 施 时 有 些 困 难 ，第 一 、 FTP 都 对 应 一 个 网 址 ， 学 生 对 记 网 址 都 不 太 习 惯 ， 许 多 学 生 记 不 住 ， 打 地 址 时 也 常 把 分 隔符 “： ”打 错 ， 所 以 存 在 一 定 困 难 ； 第 二

6、 、 许 多 学 生 要 完 成 把 自 己 的 作 业 传 到 FTP 上 也 是 个 比较 困 难 的 事 ， 就 是 学 会 把 作 业 存 在 自 己 的 电 脑 上 也 费 了 很 大 的 力 气 ， 还 完 不 成 的 ， 那 批 学 生 让 他=2=们 把 作 业 传 到 FTP 上 就 很 难 了 ； 第 三 、 因 为 FTP 是 全 开 放 的 ， 允 许 学 生 上 传 的 同 时 ， 也 同 时 允许 学 生 删 除 ， 所 以 出 现 了 这 样 的 一 种 情 况 ， 有 些 学 生 上 课 不 认 真 完 成 作 业 ， 一 学 期 下 来 就 没 什 么作 业

7、， 所 以 怕 成 绩 不 好 ， 就 把 同 学 生 作 业 全 部 删 除 了 ， 这 样 大 家 就 都 没 有 作 业 了 。前 面 的 方 法 虽 然 能 够 把 作 业 ， 作 品 保 存 下 来 ， 可 评 价 又 是 一 个 很 大 的 问 题 ， 因 为 每 堂 课 的 时间 是 有 限 的 ， 课 堂 上 的 讲 评 时 间 也 就 相 对 比 较 少 ， 再 加 上 一 般 信 息 老 师 一 个 星 期 的 课 都 是 满 满 的 ，很 难 有 空 的 时 间 去 批 改 学 生 的 作 品 ， 所 以 学 生 的 作 品 、 作 业 就 很 难 得 到 较 好 的 评

8、 价 ， 学 生 自 己 也就 无 法 知 道 自 己 作 业 的 好 坏 ， 时 间 长 了 ， 就 更 不 知 道 自 己 曾 经 的 学 习 成 果 了 。二 、 信 息 “舞 台 ”构 建学 生 的 作 业 问 题 一 直 是 我 的 思 考 内 容 ， 恰 好 05 年 遇 到 申 报 市 级 教 育 规 划 课 题 学 习 型 校 园网 建 设 与 应 用 研 究 ， 我 开 始 组 建 了 一 个 学 习 型 网 站 ， 此 网 站 是 继 04 校 园 网 站 开 发 后 的 第 二 个网 站 ,用 的 源 代 码 还 是 动 力 网 上 的 动 态 发 布 平 台 ,因 动

9、力 系 统 我 们 已 经 用 过 ,有 些 体 会 ,也 有 些 经验 ,所 以 组 建 起 来 比 较 快 一 点 ,我 们 用 了 一 个 星 期 的 时 间 基 本 完 成 了 网 站 的 雏 形 .网 站 开 设 完 成 后 ,先 后 设 置 了 以 下 几 个 栏 目 ： 信 息 作 业 、 交 流 空 间 、 学 习 资 源 三 个 大 的 栏 目 ，其 中 信 息 作 业 下 具 体 设 置 五 、 六 年 级 十 四 个 班 级 ， 每 个 同 学 均 能 把 自 己 的 作 业 传 到 这 个 网 站 ； 交流 空 间 主 要 设 了 学 生 平 时 自 己 觉 得 比 较

10、 好 的 作 品 ， 如 电 脑 作 品 、 书 法 作 品 、 美 术 作 品 等 学 习 成 果 ，作 为 学 习 成 果 的 展 示 ， 这 一 部 分 要 求 作 品 质 量 较 高 ， 较 完 整 ； 学 习 资 源 是 作 为 一 个 网 络 学 习 资 源库 ， 要 求 学 生 通 过 平 时 的 上 网 ， 浏 览 到 比 较 好 的 学 习 资 料 ， 下 载 后 上 传 到 这 个 栏 目 ， 这 一 方 面 作为 全 体 学 生 的 网 上 学 习 场 地 ， 特 别 是 本 校 实 际 ， 大 部 分 学 生 课 外 是 很 少 接 触 电 脑 的 ， 特 别 是 网

11、络 ，针 对 这 一 部 分 学 生 ， 能 够 在 校 时 间 也 能 较 好 的 获 取 同 学 搜 索 的 资 料 ， 减 少 的 自 己 搜 寻 的 时 间 ， 也能 分 享 同 学 的 成 果 为 己 所 用 ， 达 到 共 同 学 习 、 共 同 进 步 的 目 的 。三 、 信 息 “舞 台 ”应 用、教师运用尝试自网站开通后，首先由管理员为课题组成员建了帐号与密码，并在校园网上发布了网站开能的信息，同时也把课题的相关资料发到了该网站，至此，应该说这个网站的基本结构与功能已经完成，剩下来就是开始使用了。通过近二个星期的使用，结果让人非常痛心，网站除管理员外几乎没有一个访问者，就连

12、课题组成员也没有，这当然是我们这些成员对这方而的重视程度的关系，再加上学校教师计算机数量，没有人手一机，想用计算机也没那条件，同时与教师们习惯有关，因为没有那种氛围，一般都不会去用计算机，除非必须用计算机时才会去用，虽然我们在校园网上发布的网站开通的信息，可也没=3=人会去关注这个信息，所以许多人就根本不会知道这么一个网站，就是知道有，用不用也无所谓的态度。为了网站的应用层面起实效，我们深入思考，进行了分析。、学生层面运用似乎自己辛辛苦苦创建的网站将成为一种空设，与此同时，课堂上许多学生提出，自己以前完成的做业在 FTP 上都已经不见了，有些连整个班级都不见了，为此，我们决定把学生的作业放到网

13、上，通过网站这一发布平台，这样可以减少学生作业丢失的现状，所以我们就对任教到的五六年级的学生进行了这一方面的指导，关于如何把作业发到网上。首先，网站打开进行指导，最初我们的网站没有域名，进入网站的方法有二种，一种是通过一个具体 IP 地址访问，即 http:/202.96.125.245:8086,这种方法，学生感觉很难记住，而且许多学生还常把标点符号打错，所以许多学生上不了网；另一种方法是我们通过校园网的文字链接，我们在校园网的教师版的最新公告处做了一个链接，由于学生上课不专心，许多学生只到达了校园网，再就找不到这个链接了，再加有时的网络堵塞，学生进不去，以后就再也不会去上这个网了。为了解决

14、这一问题，我们申请了自己的域名 ，这是学生对学校的地址有一定了解之后，学校申请的是一级域名，为了学生对域名的理解，为此我在网站发了一个专门的文件进行了说明，这样访问网站就容易一些了，至此我们的网站有了自己的域名。其次，会员注册与信息发布指导，我们除在课堂上进行指导外，还在网站发布专门的指导文章，主要是针对如何发布信息，怎样发布的信息才是符合要求的，这些问题我们进行了多次指导，第一次，我们进行了简单的教学，示范了一遍，后来让学生自己去做，可是只有极少数的学生完成，根据这一情况，我们在网站上发了一个说明文件（不是很具体），同时也进行了示范，结果完成任务的只有一半左右，还是有许多学生完不成注册，大多

15、是 Email 格式错误，许多学生电子信箱基本格式不清楚，所以完不成注册。注册成功的同学发布的信息真正能按要求完成的也极少，常出现标题错、标题图片输入了文字、内容太少、图片太小等等一些错误，针对这一问题，我们又把信息发布的说明具体化（其中接受了一些学生的评论）。、平台应用的深入网站应用有了一定的基础，大部分学生均在网站上注册成功，也能完成信息发布后，为了学生完成一定数量的发布任务，体会成功，我们把会员信息审核发布功能取消。学生只要成功登陆网站，发布信息填写基本正确即可，均能成功发布自己的信息，可这样一来，发上来的信息就太乱，整个网站成了垃圾堆。许多学生图一时的成功感，发了许多乱七八糟的图片，有

16、些学生发的就几个乱七八糟的字母，这样整个网站多了许多垃圾文件，没有达到预期目的，所以我们又恢复了信息发布的审核权限。=4=随着网站的应用不断深入，我们对网站进行了最基本的统计，第一次县教科所来校指导课题后，对课题网站应用效果进行讨论，就如何能体现此网站的功效，我们决定网站首页增加网站的在线统计与总访问量统计。短短的一个月左右时间，我们的网站共收到信息 1200 多条，经过我们的审核发布共 797 条，注册会员共 598 个，从 5 月 8 日开始的网站总访问量是 13134 人次，新闻访问最高有 597 人次等等，从这些数字可以看到，此网站比以往任何一个校园网均利用率高。四 、 评 价 方 式 方 法 创 新教育评价作为教育过程的一个重要方面，它起着调控和指导教育的作用。信息技术课与其他学科相比有其自身的特点，它更注重操作性和实践性，因此信息技术的教学评价具有评价主体的多元性、评价内容的丰富性和灵活性以及评价手段、方法的多样性。根据信息技术课自身的特点结合网站平台相结合，