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1、学习类心理问题（依情况而定）问题归类：学习方法、情绪、能力、意志、习惯、压力、考试焦虑、态度、技能、兴趣分析原因：主体：智力因素（观察力、注意力、记忆力）多元智能理论非智力因素（动机、兴趣、意志、个性、认知风格）怕吃苦、意志薄弱、挫折承受力低、客体：学校（教育观念、教育方式、教育评价）教师（教育期待、教学风格、管理风格、人格特点、教师形象）家庭（社会经济状况、教养方式、教育期望、文化氛围）解决措施：人本主义出发：、及时与其谈心，建立良好的师生关系2、发现其闪光点，对其表示认可与肯定，拉近师生距离结合认知疗法：1、纠正错误认知，正确认识测验与考试2、名人榜样，爱迪生经过多次试验的失败才有了最终的
2、成功行为主义指导：1、制订合适的目标，树立学习方向2、引导制订学习计划，做好学习规划3、发掘闪光点，多鼓励、学习上的进步及时表扬，树立信心4、指导学习方法的使用5、与其他任课老师联系，及时发现其不足，及时给与帮助与鼓励6、家校合力，与家长沟通，转变其望子成龙的观念，引导家长树立合理期待观，多化解学生学习压力，为期制订合理人生规划树立合理人生观价值观。多关心学生，为其营造良好成长环境。7、根据马斯洛需求层次论，尊重需求改善家庭、师生关系（家庭关系、师生关系不良导致爱和尊重的需要缺失)社会需求改变集体地位和同学地位增加归属感、尊重感（角色转换）自我实现需求建立起自我实现需要（好奇心、求知欲、人生规
3、划）增加成就感动机迁移8、利用朋辈力量9、利用社会环境力量，鼓励学生多出去走走，见识更多的人或事，缓解学习压力，增加社会阅历。青春期心理类问题（依情况而定）问题归类：体相悦纳、自卑、不自信、生理问题、异性交往、叛逆（该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向）分析原因：1、青春期心理变化（心理矛盾：独立性与依赖性并存、半成熟半幼稚、开放性与闭锁性并存、自制性与冲动性并存）2、青春期生理变化（身体发育、性机能开始成熟）3、家庭环境及影响（溺爱型家庭、暴力型、干涉型、
4、放任型）4、学校、教师的影响5、朋辈影响解决措施：人本主义出发：1、表示关注、理解、支持、倾听，稳定情绪，打开心扉，让学生倾诉内心的想法、宣泄情绪（先接受情况，再引导）2、了解其行为动机以及行为前后的心路历程结合认知疗法：1、正视和认识青春期矛盾心理及冲动偏激情绪反应2、名人案例（个矮：邓小平、杨利伟，肥胖：潘玮柏）3、帮助学生了解青春期身体生理变化个别案例行为主义指导：1、分阶段找学生聊天谈心，让其正视和认知青春期矛盾心理的产生，交谈时动之以情，晓之以理，让学生自己感悟，教会其如何控制自己的情绪2、春风化雨，利用南风效应，坚持疏导教育，教师要正确对待这类学生，避免直接批评，不要与他发生正面冲
5、突，要注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式，通过疏导，帮助学生进一步提高承受失败和应对挫折的能力，形成良好的意志品质3、因势利导，扬长避短，教师要善于挖掘学生身上的闪光点，充分发挥其作用，根据其特长，鼓励积极表现。协助他重塑形象，展示才能4、根据马斯洛需求层次论，尊重需求改善家庭、师生关系（家庭关系、师生关系不良导致爱和尊重的需要缺失)社会需求改变集体地位和同学地位增加归属感、尊重感（角色转换）自我实现需求建立起自我实现需要（好奇心、求知欲、人生规划）增加成就感动机迁移5、根据皮格马利翁效应，班主任联合任课老师一起，关心与帮助此类学生，学生自然会产生一种自尊、自爱、自信，自强的心理，在这
6、种心理的推动下，帮助他们进步6、利用朋辈影响，在班级开展主题班会、户外拓展等活动，让学生学会相互尊重、相互悦纳、互助成长7、家校互通形成教育合力，与家长取得联系，让家长在家创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他。抽时间带孩子到外面世界走走，让他感受一下大人的工作环境，对他进行理想教育，使他树立起自己的奋斗目标，并经常鼓励他为自己的目标而努力，使他在学习上有个明确的目标，形成正确人生观、价值观、世界观。8、鼓励学生参加社会实践、社区活动，融入到集体影响中职业心理问题（依情况而定）问题归类：职业意识淡薄、职业目标不明
7、确、职业规划迷茫分析原因：1、个人中职生特点：学习基础薄、纪律较差、自制力弱2、家庭原因问题家庭归因，家长对子女的成长规划不重视3、朋辈影响正能量不足，无领头人4、学校职业生涯规划引领，教学方式、风格，义务教育阶段学生学习习惯不良，造成无法体验学期的乐趣解决措施：从人本主义出发：表示关注、理解、支持、倾听，了解个案内心所想，从聊天中对个案性格、气质进行归因，了解学生的兴趣爱好结合认知疗法：1、改变其错误认知2、名人案例引导3、培养正确的职业意识，树立正确的职业价值观，让学生明白职业意识对于他今后的发展的重要行为主义指导：1、因势利导，扬长避短，挖掘学生身上的闪光点，充分发挥其作用，根据其特长，
8、鼓励积极表现，让学生正确合理的认识自己，在充分了解自己的兴趣、能力、性格、特长和社会需要的基础上，确立自己的职业志向，培养职业意识，进行升学就业的选择和准备，培养担当意识和社会责任感2、帮助学生树立正确职业意识，课堂引入职业规划课程3、共同创设班级文化，树立积极向上的学习环境，激发学习兴趣4、在班级创建职业氛围，将公司管理模式带入课堂，加强学生的职业认知5、帮助制定职业规划阶段性目标，明确职业方向6、加强实训操作，创设职业情境，切身参与到企业的工作过程当中，在实践中感受到职业归属感的重要性7、家校互通形成合力，与家长沟通，引导家长正确看待孩子的就业发展，具体分析孩子的实际情况，抽时间带孩子到外
9、面世界走走，让他感受一下大人的工作环境，对他进行理想教育，使他树立起自己的奋斗目标8、联合其他科任老师，共同关注学生的阶段性变化，跟进专业辅导9、利用社会力量，邀请成功校友回学校讲座，为学生树立良好榜样联系本专业相关企业，带学生前往实地考察参观，10、辅助学生更好的认知就业岗位，明确就业方向异性交往（两性交往（依情况而定） ）问题归类：好奇交往、恐惧交往、交往过密、早恋、交往技巧欠缺解决措施：人本主义出发： 倾听、关注，表示理解、支持，了解事件缘由，对症下药结合认知疗法：1、青春期正常心理特征，但要遵守自尊、自爱、相互悦纳原则2、玫瑰花的道理：世间万物，自有其规律之时，过早的开放必定会过早的凋
10、零，要想玫瑰花开的芳香美丽持久，那在它开花前我们必定要小心呵护，松土施肥。3、多做案例交流，表达老师的担心，让学生认识到不正当异性交往的敝处行为主义指导：1、个别会谈。以朋友的身份答应她谈话内容绝对保密，让她放心。2、引导其制订人生规划，重新认识自己，树立自信，改变自己，把精力投入到学习上。3、教师发现其闪光点，发挥学生的特长，担任班干部，积极参加班级集体活动，转移注意力，扩大交友范围。 4、引导学生正确认识自己的人际关系状况，培养人际沟通能力，促进人际间的积极情感反应和体验，正确对待和异性同伴的交往，知道友谊和爱情的界限5、争取家庭积极配合。避免用“早恋”等名称，启发诱导家长，要尊重孩子，理
11、解孩子，帮助孩子解除青春期的迷惘。6、利用班会进行心理辅导。进行正确的人生观、价值观、恋爱观教育，启发引导正确对待认识自己的行为，教育女生要懂得自尊、自强、自爱、自立，男生要懂得尊重女性。同时，还教学生如何与异性交往，保持一定距离。学会保护自己，学会对自己负责，对别人负责。从而避免进入情感误区。7、两性交往中可以介绍学生用转移法、冷处理法、疏远法、搁置法等8、利用朋辈影响，转移个案注意力，鼓励多参加集体活动，用集体的温暖让个案感受到爱人际交往问题（依情况而定）问题归类：亲子交往、师生交往、同伴交往分析原因：1、青少年心理发展特点：独立意识增强；反抗性；情绪化严重、易冲动；闭锁心理、性格孤僻；缺
12、乏自信、自我价值感偏低；自傲心理；嫉妒心强、好猜忌；羞怯、过于腼腆；以自我为中心；敏感心理；干涉心理2、家庭因素：不正确的家教方式，家庭气氛不和谐3、缺乏人际交往技能4、错误的人际交往观念解决措施：人本主义出发：采用心理咨询法中的聆听法和移情法，缓解个案情绪，表以理解、关注、支持。结合认知主义疗法：纠正学生人际交往中的错误认知，告知正确人际交往方式行为主义进行指导：1、客观了解情况，再做全面分析2、与其谈心，教会正确人际交往技巧3、转移法，化解不和谐气氛4、班主任给予肯定和疏导，巩固个案在班级学生心中的地位5、角色扮演法，换位思考6、利用校内、外的集体影响功能，开展班级活动课及主题班会课，指导学生如何正确进行人际交往，鼓励学生参加校外社区活动，扩大交友圈7、家校互通形成教育合力，利用家庭的力量，让家长多给予关心、帮助、理解、支持，利用成人经验，多给予孩子人际交往意见及建议
