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1、学习类心理问题(依情况而定)问题归类:学习方法、情绪、能力、意志、习惯、压力、考试焦虑、态度、技能、兴趣分析原因:主体:智力因素(观察力、注意力、记忆力)多元智能理论非智力因素(动机、兴趣、意志、个性、认知风格)怕吃苦、意志薄弱、挫折承受力低、客体:学校(教育观念、教育方式、教育评价)教师(教育期待、教学风格、管理风格、人格特点、教师形象)家庭(社会经济状况、教养方式、教育期望、文化氛围)解决措施:人本主义出发:、及时与其谈心,建立良好的师生关系2、发现其闪光点,对其表示认可与肯定,拉近师生距离结合认知疗法:1、纠正错误认知,正确认识测验与考试2、名人榜样,爱迪生经过多次试验的失败才有了最终的
2、成功行为主义指导:1、制订合适的目标,树立学习方向2、引导制订学习计划,做好学习规划3、发掘闪光点,多鼓励、学习上的进步及时表扬,树立信心4、指导学习方法的使用5、与其他任课老师联系,及时发现其不足,及时给与帮助与鼓励6、家校合力,与家长沟通,转变其望子成龙的观念,引导家长树立合理期待观,多化解学生学习压力,为期制订合理人生规划树立合理人生观价值观。多关心学生,为其营造良好成长环境。7、根据马斯洛需求层次论,尊重需求改善家庭、师生关系(家庭关系、师生关系不良导致爱和尊重的需要缺失)社会需求改变集体地位和同学地位增加归属感、尊重感(角色转换)自我实现需求建立起自我实现需要(好奇心、求知欲、人生规
3、划)增加成就感动机迁移8、利用朋辈力量9、利用社会环境力量,鼓励学生多出去走走,见识更多的人或事,缓解学习压力,增加社会阅历。青春期心理类问题(依情况而定)问题归类:体相悦纳、自卑、不自信、生理问题、异性交往、叛逆(该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现,许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去,认为伤害了自己,因而就会表现出严重的敌对倾向)分析原因:1、青春期心理变化(心理矛盾:独立性与依赖性并存、半成熟半幼稚、开放性与闭锁性并存、自制性与冲动性并存)2、青春期生理变化(身体发育、性机能开始成熟)3、家庭环境及影响(溺爱型家庭、暴力型、干涉型、
4、放任型)4、学校、教师的影响5、朋辈影响解决措施:人本主义出发:1、表示关注、理解、支持、倾听,稳定情绪,打开心扉,让学生倾诉内心的想法、宣泄情绪(先接受情况,再引导)2、了解其行为动机以及行为前后的心路历程结合认知疗法:1、正视和认识青春期矛盾心理及冲动偏激情绪反应2、名人案例(个矮:邓小平、杨利伟,肥胖:潘玮柏)3、帮助学生了解青春期身体生理变化个别案例行为主义指导:1、分阶段找学生聊天谈心,让其正视和认知青春期矛盾心理的产生,交谈时动之以情,晓之以理,让学生自己感悟,教会其如何控制自己的情绪2、春风化雨,利用南风效应,坚持疏导教育,教师要正确对待这类学生,避免直接批评,不要与他发生正面冲
5、突,要注意保护他的自尊心,采取以柔克刚的教育方式,通过疏导,帮助学生进一步提高承受失败和应对挫折的能力,形成良好的意志品质3、因势利导,扬长避短,教师要善于挖掘学生身上的闪光点,充分发挥其作用,根据其特长,鼓励积极表现。协助他重塑形象,展示才能4、根据马斯洛需求层次论,尊重需求改善家庭、师生关系(家庭关系、师生关系不良导致爱和尊重的需要缺失)社会需求改变集体地位和同学地位增加归属感、尊重感(角色转换)自我实现需求建立起自我实现需要(好奇心、求知欲、人生规划)增加成就感动机迁移5、根据皮格马利翁效应,班主任联合任课老师一起,关心与帮助此类学生,学生自然会产生一种自尊、自爱、自信,自强的心理,在这
6、种心理的推动下,帮助他们进步6、利用朋辈影响,在班级开展主题班会、户外拓展等活动,让学生学会相互尊重、相互悦纳、互助成长7、家校互通形成教育合力,与家长取得联系,让家长在家创造良好、民主的家庭环境,和孩子交朋友,多鼓励、表扬,少批评、责骂,合理对待孩子的需求,不挫伤他的自尊心,尊重他,信任他。抽时间带孩子到外面世界走走,让他感受一下大人的工作环境,对他进行理想教育,使他树立起自己的奋斗目标,并经常鼓励他为自己的目标而努力,使他在学习上有个明确的目标,形成正确人生观、价值观、世界观。8、鼓励学生参加社会实践、社区活动,融入到集体影响中职业心理问题(依情况而定)问题归类:职业意识淡薄、职业目标不明
7、确、职业规划迷茫分析原因:1、个人中职生特点:学习基础薄、纪律较差、自制力弱2、家庭原因问题家庭归因,家长对子女的成长规划不重视3、朋辈影响正能量不足,无领头人4、学校职业生涯规划引领,教学方式、风格,义务教育阶段学生学习习惯不良,造成无法体验学期的乐趣解决措施:从人本主义出发:表示关注、理解、支持、倾听,了解个案内心所想,从聊天中对个案性格、气质进行归因,了解学生的兴趣爱好结合认知疗法:1、改变其错误认知2、名人案例引导3、培养正确的职业意识,树立正确的职业价值观,让学生明白职业意识对于他今后的发展的重要行为主义指导:1、因势利导,扬长避短,挖掘学生身上的闪光点,充分发挥其作用,根据其特长,
8、鼓励积极表现,让学生正确合理的认识自己,在充分了解自己的兴趣、能力、性格、特长和社会需要的基础上,确立自己的职业志向,培养职业意识,进行升学就业的选择和准备,培养担当意识和社会责任感2、帮助学生树立正确职业意识,课堂引入职业规划课程3、共同创设班级文化,树立积极向上的学习环境,激发学习兴趣4、在班级创建职业氛围,将公司管理模式带入课堂,加强学生的职业认知5、帮助制定职业规划阶段性目标,明确职业方向6、加强实训操作,创设职业情境,切身参与到企业的工作过程当中,在实践中感受到职业归属感的重要性7、家校互通形成合力,与家长沟通,引导家长正确看待孩子的就业发展,具体分析孩子的实际情况,抽时间带孩子到外
9、面世界走走,让他感受一下大人的工作环境,对他进行理想教育,使他树立起自己的奋斗目标8、联合其他科任老师,共同关注学生的阶段性变化,跟进专业辅导9、利用社会力量,邀请成功校友回学校讲座,为学生树立良好榜样联系本专业相关企业,带学生前往实地考察参观,10、辅助学生更好的认知就业岗位,明确就业方向异性交往(两性交往(依情况而定) )问题归类:好奇交往、恐惧交往、交往过密、早恋、交往技巧欠缺解决措施:人本主义出发: 倾听、关注,表示理解、支持,了解事件缘由,对症下药结合认知疗法:1、青春期正常心理特征,但要遵守自尊、自爱、相互悦纳原则2、玫瑰花的道理:世间万物,自有其规律之时,过早的开放必定会过早的凋
10、零,要想玫瑰花开的芳香美丽持久,那在它开花前我们必定要小心呵护,松土施肥。3、多做案例交流,表达老师的担心,让学生认识到不正当异性交往的敝处行为主义指导:1、个别会谈。以朋友的身份答应她谈话内容绝对保密,让她放心。2、引导其制订人生规划,重新认识自己,树立自信,改变自己,把精力投入到学习上。3、教师发现其闪光点,发挥学生的特长,担任班干部,积极参加班级集体活动,转移注意力,扩大交友范围。 4、引导学生正确认识自己的人际关系状况,培养人际沟通能力,促进人际间的积极情感反应和体验,正确对待和异性同伴的交往,知道友谊和爱情的界限5、争取家庭积极配合。避免用“早恋”等名称,启发诱导家长,要尊重孩子,理
11、解孩子,帮助孩子解除青春期的迷惘。6、利用班会进行心理辅导。进行正确的人生观、价值观、恋爱观教育,启发引导正确对待认识自己的行为,教育女生要懂得自尊、自强、自爱、自立,男生要懂得尊重女性。同时,还教学生如何与异性交往,保持一定距离。学会保护自己,学会对自己负责,对别人负责。从而避免进入情感误区。7、两性交往中可以介绍学生用转移法、冷处理法、疏远法、搁置法等8、利用朋辈影响,转移个案注意力,鼓励多参加集体活动,用集体的温暖让个案感受到爱人际交往问题(依情况而定)问题归类:亲子交往、师生交往、同伴交往分析原因:1、青少年心理发展特点:独立意识增强;反抗性;情绪化严重、易冲动;闭锁心理、性格孤僻;缺
12、乏自信、自我价值感偏低;自傲心理;嫉妒心强、好猜忌;羞怯、过于腼腆;以自我为中心;敏感心理;干涉心理2、家庭因素:不正确的家教方式,家庭气氛不和谐3、缺乏人际交往技能4、错误的人际交往观念解决措施:人本主义出发:采用心理咨询法中的聆听法和移情法,缓解个案情绪,表以理解、关注、支持。结合认知主义疗法:纠正学生人际交往中的错误认知,告知正确人际交往方式行为主义进行指导:1、客观了解情况,再做全面分析2、与其谈心,教会正确人际交往技巧3、转移法,化解不和谐气氛4、班主任给予肯定和疏导,巩固个案在班级学生心中的地位5、角色扮演法,换位思考6、利用校内、外的集体影响功能,开展班级活动课及主题班会课,指导学生如何正确进行人际交往,鼓励学生参加校外社区活动,扩大交友圈7、家校互通形成教育合力,利用家庭的力量,让家长多给予关心、帮助、理解、支持,利用成人经验,多给予孩子人际交往意见及建议