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1、激活情感因素 培养写作兴趣新疆新源县喀拉布拉中学 童立青生活是创作唯一的源泉，兴趣是写作最好的老师。孔子说过“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”没有写作兴趣，谈不上写好作文。既是叫学生硬着头皮写下去，也只不过是东拼西凑、草草了事而已。学生怕写作文，就是对作文不感兴趣。试想一下，一桩很有趣的事，哪个不想去做？哪个又不愿意去做？我们给学生讲该如何写好作文。如：注意审题、注意选材的新颖、立意的深刻等，或拿学生的范文指正他们作文的优劣等等，施展十八般武艺，但大多数学生不大爱听，写作文依旧。有时，我们老师极尽作文之能事，依然没有“唤醒”学生写好作文的兴趣，我在反思，为什么呢？我们能否打破旧有作文教学的
2、藩篱，能否有比较新的作文思路，能否激发学生写作文的兴趣，并付之以作文笔端触摸社会之鼻息的能力。我认为关键在于教师的诱导。因此，教师是学生写作兴趣的培养者、激发者。如何来激发学生的写作兴趣呢？这里从以下几个方面谈谈提高写作兴趣的方法:（一） 设境激情法设境激情法就是教师有意识地创设出写作情景，制造情感氛围，是学生产生写作灵感。教师在抛出作文题目之前，制造一种与作文相关的现象，吸引学生注意，有意挑起争论、猜测，形成各抒己见、或褒或贬的气氛，是学生进入角色，在此基础上再“移情”作文，进而进入写作最佳境界。比如说， 校园的早晨 、 春，悄悄地来了之类的题目，就可把学生带到校园、田野去寻找足迹，让学生融
3、入到美景之中，写起来就不会太难了。（二） 肯定诱导法肯定诱导法是对学生的写作以口头或书面的方式给予积极的、向上的、富有激励评价的诱导方法。学生的作文，口头表达的也好，书面表达的也好，教师评改时，当面评改也好，书面评改也好，都要找到它的长处，从中发现闪光点，加以肯定，给予鼓励，进行激发，切莫一自己的眼光来要求学生，对学生的作文动辄横加指责，要让学生通过教师的一个甜蜜微笑，一句温馨话语，一段舒心评语，看到自己写作的曙光，写作的前程，写作的希望。事实上，学生都有写作的能力，所以，教师接触一个新班级，就要诱导学生树立写作文的信心。写作课上，要充分肯定学生的写作能力，消除学生惧怕写作的心理。首先，教师要
4、亲近学生，让学生尽量放松，比如可给学生编写又去的故事，让学生产生听故事的兴趣，然后，有意识地找些惧怕写作心理的学生编写有趣的故事，并充分肯定学生所编的故事就是一篇好作文，激发学生的写作兴趣。教师批改作文时，所给的评语千万不要挫伤学生的积极性。即使遇到抄袭来的文章，教师也要忍住性子，如果给批上“抄袭可耻” ，恐怕会伤害学生的自尊心，打消写作的积极性。学生抄袭作文，很大程度上存在写好作文的心理，因此，教师要顺势引导学生，批上诸如“这篇作文写得非常成功，能参照别人的文章仿写是一个好办法，如果能把别人的语言化为自己的语言就更好了，相信你一定会这样做的”等批语。是学生通过教师的评语去重新认识自己的写作行
5、为，只要我们多多给学生以肯定、鼓励，学生的写作兴趣就一定能够诱发出来。（三）体验诱导法体验诱导法是让学生通过实践来认识事物、感悟道理的诱导方法。文学创作来源于生活，生活是丰富多彩的，生活中有真情实感。可以说，不吃梨子就不知道梨子的滋味。哪个不想到奔腾不息的河流中漂流一番，体验那种惊心动魄的感受？有了这样一次漂流，有了这样一次体验，就会有创作的素材，就会有写作的激情，文章也就会有真情实感。写作前，我们可以让学生做一些亲身体验活动，譬如让学生捡个石子带来学校，仔细观察它的形状、颜色，敲敲它，听听它的声音，分析它的质地，再加以联想，挖掘出它更深层的含意。做些这样的活动，学生一定会感兴趣。诸如此类的活
6、动，我们可以多高一些，如让学生捡一片树叶，摘一朵小花，捧一抔泥土等，观看外形、颜色，品尝味道学生自己亲身体验的东西，印象一定深刻，自然而然就可以把他所见、所闻、所感写出来。（四） 辩论诱导法辩论诱导法是组织学生就某一个事物或问题发表正反两个方面的见解进行争论的一种诱导方法。争论常常会使人兴奋起来，大脑神经处于高度的亢奋之中，从而使思维敏捷起来，语言也就如泉水一样涌出来。一个平常不太喜欢言语的人，一旦遇到吵架，他会很快地调集尖锐的语言来反驳对方，这就是由于激烈的争吵所诱发出来的突发情绪。激烈的辩论，将最大限度地吸引辩论者的注意力，使辩论者密切关注对方说的每一句话，积极调动思维，用最有力的语言压倒对方。在这种紧张情形下，学生往往是边思考边用笔写好发言，神情之专注达到无法形容的地步。多组织几次辩论赛，对学生是有益的，一场辩论下来，学生的思路是非常清晰的，印象是非常深刻的，或把这场辩论的过程写成记叙文，或把这场辩论的语言组织成议论文，恐怕是件比较得心应手的事。综上所述，在作文教学中能按素质教育的要求，积极培养学生创造行思维能力，兴趣是关键。只要我们多多留心、善于思考、积极探求，诱导学生写作兴趣的“法子”还是有的。
