小学科研课题《家校配合培养小学生责任心研究》

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1、1家校配合培养小学生责任心研究实验研究报告XXXXXXXXXXXX 课题组主研人员:XXXXXXXXXXXXXXX 一、课题的提出(一)提出的背景1、激烈的社会竞争要求我们必须关注学生责任心的培养,以适应未成年人思想道德建设的需要。纷繁复杂的现代社会充满了激烈的竞争和严峻的挑战,对人的素质提出了更高的要求。1993 年,联合国在中国召开了主题21 世纪挑战及教育改革会议中指出:新世纪摆在我们面前的第一挑战,既不是技术革命,也不是经济发展,而是青年一代的道德问题。一个道德情感贫乏,缺乏责任感的人是不会真正关心他人,无法与人真诚合作的,也无法适应未来社会的需要。2、学校教育对学生责任心培养的忽视引

2、起我们的深刻思考就目前学校教育现状而言,一方面提出狠抓教育质量,重视提高学生的学业成绩,另一方面却忽视了对学生良好道德品质的培养,尤其是对学生责任心培养的忽视已到了迫切需要改革的程度。针对目前教育中存在的种种弊端,课题组进行了深入剖析和研究,认识到对学生责任心的培养是现代学校教育中不可缺少的重要组成部分,它反映了当代进步的教育潮流,它将为教育改革与发展带来深远的影响。3、小学生的责任心现状激发了我们对于小学生责任心培养研究的强烈愿望。课题组对 226 名实验对象以及 226 名家长进行了有关责任心的问卷调查,其数据统计如下:责任心状况内容及班级调查人数收回有效试卷数 强 一般 差2016 级

3、4 班 84 83 20% 40% 40%22016 级 2 班 82 82 28% 30% 42%2007 级 1 班 60 59 25% 40% 35%从调查的问卷中分析,学生对自己是比较有责任心的,完全没有责任心的较少,尤其是年龄越大,责任意识越差。可以说,大多数学生处于中等水平甚至偏下水平,说明责任心教育非常必要,完善小学生良好的个性品质势在必行。4、由于家长个体接受的教育不同,缺乏良好的家教艺术和对学生良好责任心培养意识的淡漠,没有形成责任心培养的良好家庭教育环境与氛围,影响了孩子良好品质与习惯的养成。5、社会不良因素的影响。儿童的个性还不稳定,受环境影响较大,因此作为教育者要抓住儿

4、童这一关键期及时进行责任心意识的培养与教育,提高孩子的自我约束能力,形成良好的责任习惯。(二)课题的依据1、政策依据:(1)1993 年,联合国在中国召开了主题21 世纪挑战及教育改革会议。来自 24 个国家的专家提出一个共同的看法:新世纪摆在我们面前的第一个挑战,既不是新技术革命,也不是经济发展,而是青少年一代的道德问题。一个道德情感贫乏,缺乏责任心的人是不会真正关心他人,无法与人真诚合作的,也无法适应未来社会的。(2)2001 年 10 月中共中央颁布了公民道德建设实施纲要 ,提出了我国新时期道德建设的指导思想、基本方针、原则和主要内容,为落实以德治国方略奠定了基础。对于学校而言,纲要的成

5、功实施离不开对学生具体素质的培养,其中一个极为重要的方面,就是让少年儿童在成长中养成做人、做事、学习等方面的良好行为习惯,培养道德责任心。其中,道德责任心的培养尤为重要。(3)2004 年 2 月,为全面提高未成年人的思想道德素质,中共中央国务院提出了关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见 , 意见从社会发展、国家建设、民族振兴及国内外形势等多方面对当前未成年人的思想道德状况进行了分析,并提出了要求。鲜明地阐述了加强和改进未成年人思想道德建设是一项重大而紧迫的战略任务。培养小学生责任意识,使学生具有良好的行为习惯,是基础教育的首要任务。28.0%36941强 一 般 弱华 北 路

6、小 学 学 生 责 任 心 状 况 统 计 图3(4)国运兴衰,系于教育;教育振兴,全民有责。为了全面贯彻党的教育方针,坚持“三个面向” ,全面实施素质教育,造就“有理想,有道德,有文化,有纪律” ,德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。开创实施素质教育的新局面,巩固和发展我校在重龙镇小学中的龙头示范作用。我们认为必须走“科研兴校”的道路。、理论依据:(1)源于理论为导向、社会需求、学生的需求、教师和家长的需求、教育的本意及现实的状态等层面,运用教育学和心理学原则与方法,力求严谨的科学态度进行研究,使这个教育课题得以造意和逐步实现。(2)利用中共中央关于适应新形势进一步加强

7、中小学德育的工作意见 、 陶行知教育论 、 全日制新课标 、陈仲庚、张雨人格心理学 、燕国材责任感是人类最本质东西 、马加乐责任感是成才基础 、张俊杰论责任感更是一个真诚人的标志 ,对小学生责任心问题进行系统教育以及操作,使他们成为对自己负责、对他人负责、对家庭负责、对社会负责、对我们的生活负责的人。(3)前苏联教育家马卡连柯明确指出:“培养一种认真的责任心,是解决许多问题的教育手段。 ”跨世纪人才需要博学多才,有快捷获取信息的能力,有终生学习的观念,有自我发展精神,有与人协作能力等,所有这一切都离不开责任心的培养。如果一个人没有认真负责的意识,一切都会失去基础和根本。、实践依据:(1) 目前

8、在校的学生,大部分是独生子女,他们享受来自国家、社会、学校、家长的厚爱,生活的环境优越,个人利益唯上的意识强,但对自己所承担的责任却很少考虑,缺乏责任心、危机感、使命感。缺乏责任心的人是不会真正关心、爱护他人,无法真正与人合作的,也无法适应未来社会,所以面对新世纪的挑战,培养学生的责任心势在必行。(2) 在现代社会活动高度社会化,我国处在社会主义市场经济条件下,社会发展对人的责任心素质要求比以往任何时代更为紧迫、更为注重。突出责任感素质要求,不仅是人成为一个真正的人的内在要求,也是社会经济高度社会化发展的客观要求。高度的责任心素质是人走向社会的通行证,强烈的责任心是推动社会经济向前发展的强大内

9、在动力。责任心素质已是当今青少年成长中的关键性心理素质,它对青少年全面发展,成长为“四有”新人具有举足轻重的作用,具有良好的责任心素质也是青少年健康成长的客观要求。可见,突出责任心素质要求是社会全面发展、全面进步的客观要求。为适应这一要求,人们呼唤4强化责任感教育的力度。国际 21 世纪教育委员会的报告学习内在的财富中指出:“在现代社会里越来越需要教育为培养个人的判断力和责任心做出贡献。 ”为此,我们选取了这一课题,探索强化责任心教育的新路子,为进一步加强学校德育工作,培养适应新世纪社会发展要求的人才作一点努力。基于以上原因,我们认为培养小学生责任心势在必行,刻不容缓。因此,我们提出了家校配合

10、培养小学生责任心研究的课题。(三)课题界定1、家校配合:指家庭教育和学校教育的密切配合。2、责任心:指个人对自己和他人、对家庭和集体所负责任的认识、情感和信念,以及所承担和履行义务的自觉态度。责任心是孩子健全人格的基础,是能力发展的催化剂。在这里就是指一个人对自己的言论、行动、许诺等,持以认真负责、积极主动的态度而产生的情绪体验。如实现了承诺,完成了任务后感到欣慰或问心无愧;未尽到责任时则感到惭愧、不安、内疚等等。责任感一旦产生,就会成为一种稳定个性心理品质,可以有效地提高学习积极性,自觉地加强意志锻炼,促进孩子个性的全面发展。然而当今的孩子大多数都是独生子女,父母过分溺爱,从而养成了依赖性强

11、,意志力薄弱的性格,他们往往以自我为中心,缺乏责任心。3、责任心研究:我们认为小学生的责任心根据其年龄特点和发展规律,划分为以下三个方面的责任心: 自我责任心的研究 集体责任心的研究 家庭责任心的研究二、课题的设计(一)实验目标1、小学生责任心现状的调查研究。2、小学生责任心培养的途径和方法。(二)实验对象5选择三个班学生作为研究对象,即 2011 级 4 班与 2010 级 2 班、2008 级 1 班。(三)实验周期研究周期为三年(2011 年 3 月2014 年 3 月) ,主要分三个阶段进行,即准备阶段、研究阶段、结题阶段。具体计划:第一阶段:(2011 年 3 月8 月)准备阶段 认

12、真选题,提出研究课题,设计研究方案,深入论证、修改课题方案,申报课题。认真学习教育科学研究的相关理论、语文新课标等,做好研究课题的理论准备。第二阶段:(2011 年 9 月2014 年 2 月)研究阶段 调查目前小学生责任心状况和存在的问题,搜集好研究前的相关数据。 通过调查、测试等方法,对前段时间的实践效果进行检测,反馈,对研究过程进行反思,对后面的研究作出适当的调整、改进。并撰写读书笔记和相关案例分析。第三阶段 2014 年 36 月总结阶段收集整理课题研究的过程性资料,进行分析、归纳、提炼、总结,撰写研究报告和发表论文、撰写结题报告。(四)实验方法(1) 习惯训练法改变学生身上的不良习惯

13、是学生自我责任心培养的目的之一。我们注重加强学生的日常行为的养成教育,让学生明确哪些行为是对的,哪些行为是错的,强化行为的动机冲突,反复训练日常行为,养成自觉自控行为的习惯,其中以培养学习习惯为主。课题组注重三个习惯的培养,即:专心听讲的习惯培养;认真作业的习惯培养;勤思好问的习惯培养。通过课堂教学诊断课形式研究在课堂教学中如何培养学生良好学习习惯,培养自我责任心,通过一系列的方法和载体学生在学习和行为方面的责任意识有很大改观,尤其是低年级学生的进步很快。(2)榜样感染法6少年儿童的可塑性很强,模仿是他们的天性。他们认识客观世界主要借助具体的形象思维。对学生进行自我责任心的培养,不能光靠口号或

14、抽象的结论,应该为他们树立起形象、生动的榜样,使学生从中受到启发、鼓舞;激发他们的自我责任心,发展自己、完善自己,不断提高学生的自我责任意识。我校在学校的红领巾广播站中积极宣扬好人好事,在班级中创办好人好事专刊 ,宣扬班级中的好人好事,形成了“人人学模范,人人做模范”的良好氛围,激发了学生良好责任心的形成;在家长学校中,我们强调家长要注意时刻以身作则,起到榜样示范作用。(3)心理辅导法学生自我责任心不够理想或学生自我责任心实践中出现的问题有很大一部分存在心理原因,我们采用了心理辅导的方法,通过红领巾广播站中设立”知心桥”栏目,开设 “知心信箱”等形式解答学生的来信,和学生进行沟通,解决学生的情

15、绪问题。另外,课题组老师们动员他们的研究对象每人建立一本名为成长的足迹日记本,让学生记录老师在对他施教的过程中困惑的事、感动的事、得到感悟的事老师们则在学生日记中进行师生对话,以此为载体搭建了师生沟通的桥梁,解除学生在成长过程中的疑惑,对学生良好责任心的形成起到了促进作用。(4)学科渗透法教师在教学中创设情境,充分挖掘教材中的情感因素,激发学生想像,引导学生在感知、感受、感动的过程中产生情感共鸣。同时借用多媒体手段创设情境,让学生产生情绪体验,对学生来说课程的渗透与延伸是对责任心的培养最好途径。(5)活动熏陶法开展少先队活动是德育教育的重要手段,学生在活动中得到感悟,寓教育于活动之中,使学生得

16、到潜移默化的影响。为此曾多次开展有关责任心培养方面的班队会,比如:“做好自己的事”大讨论、 “做好每一件小事,争当优秀中队” 、 “争当责任心小明星活动” ,开展各种形式的讨论会、辩论会、故事会和主题队会,让学生讨论“个人与集体的关系” ,一年一度的校园文化艺术节人人参加比赛,人人为集体争光,培养了学生们的集体责任感(6)情绪感染法培养学生的集体责任心,首先必须让学生从心理上感受到集体的温暖,热爱自己的集体,才能“亲其师、信其道” 。为此,课题组成员在与学生接触时,达成以下共识并付诸7实施:与学生建立平等互爱的师生关系,让学生充分感受到教师对自己的爱,同时,以同样的感受去爱别人,我们用爱心发掘学生的隐匿心理,诱导潜在情绪,深化自我责任心。三、实验过程及措施(一)加强理论学习,提高教师科研积极性。教书育人的成败,关键在教师,课题研究能否顺利地开展,关键在于教师的教育观念是否符合时代的要求。苏霍姆林斯基说过:“

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