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1、 让每个孩子拥有走向未来的阅读护照张瑶著名学者朱永新先生说：“阅读，让贫乏和平庸远离我们！阅读，让博学和睿智拯救我们！阅读，让历史和时间记住我们！阅读，让吾国之精魂永世传承！”霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”新的教学理念告诉我们，学生的成长不仅来源于课堂，更来源于生活，来源于课外，课外阅读是学生成长的一种最好源泉。广泛开展阅读活动，对拓展学生思维、开发学生潜能、培养学生个性、健全学生人格具有重要意义。同时，阅读可以使老师获得最简单、最快捷、最具有影响力、见效最快的成长方式，只有教师拥有人类智慧和精神的力量，才能真正托起明天的太阳。然而由
2、于认识上的不足和应试教育在家长和社会上的大受欢迎，以及缺乏必要的指导和评价制度，严重影响了学生阅读兴趣的培养、阅读方法的掌握和自能读书能力的形成。导致学生一没有课外阅读的时间，作业和特长班学习成了他们童年的主要生活内容；二是阅读量小， 语文课程标准对课外阅读提出“小学低年级课外阅读总量“不少于万字”现实中这个目标我想很少有能实现的孩子。三是缺少正确的阅读方法，多数学生阅读书籍囫囵吞枣，很少做读书笔记。尤其是本学年接受一个新班后发现这一问题尤为严重，因此我们必须重新认识阅读在语文教育中所处的位置，通过对学生课内阅读的迁移、课内外阅读的衔接等方面加强指导，不断丰富学生的语言积累，从而达到不断提高学
3、生阅读能力和增强学生文化积淀的目的。但是我校的读书节活动开展的这几年，从根本上就改变了这些情况，学生开始有目的，有兴趣，有意识的读书，在读书中获得了很多课本上学不到的知识，孩子因此受益无穷。那么，怎样才能让孩子在快乐中阅读，真正的让孩子在内心上喜欢读书呢？让读书成为习惯呢？首先，指导选择书籍。小学生的课外书应如何选择，家长也深感困惑。研究发现，当学生读自己喜欢读的书时，他会读得津津有味，完全沉浸在书中的世界里，和书里的人物同喜同悲。当学生读自己不喜欢读的书时，会感到枯燥无味，不知所云。因此，应该首先激发学生的阅读兴趣，然后才适时地引导学生选择合适的课外书，让学生有好书可读。首先是选择思想健康、
4、知识性强、有益于学习的读物，只有读好书，才能陶冶情操，提高素质。其次是选择针对性强的书籍，结合课文，向学生推荐课外读物，课内外结合，相互促进，使课外阅读成为课堂教学的自然延伸。教师可利用小组讨论、学生互相推荐书籍、写一些读笔记等方式做好学生的阅读导引，同时教师也要和学生分享阅读的乐趣，教师只有自身也是个爱阅读的人，在学生中才有说服力。其次，教会阅读方法。低年级阅读绘本书要有方法，学生步入中年级后有了一定的阅读能力，但仍需要教给科学的阅读方法，如：精读法、略读法、浏览法、做读书笔记等。我们根据学生的实际告诉他们，拿到一本书后，首先要问问自己：我为什么要读这本书？我想从中得到什么？明确了阅读目的，
5、才能确定科学的阅读方法。如果选择的是知识性读物，只想作一般性的了解，宜采用浏览式的泛读法，让学生按照“速读寻找摘记”的程序进行，如翻阅报刊可采用读版面，读标题，读导语的方法，快速了解内容，获取自己所需要的信息和材料。如果选择的是文情并茂的佳作，想品味其中的优美文字，宜采用精读法，对文中精美的字、词、句、段通过反复朗读，仔细品味，加以吸收。再有，指导做读书笔记。阅读积累很重要，老师要适时地指导学生做读书笔记，学习批注、摘录词语、句子、片断，概括主要内容和写读书感悟。指导的方法很简单，从课内的阅读指导延伸到到课外。最后，开展阅读成果展示。为保持学生阅读兴趣，使学生逐渐养成良好的阅读习惯，要经常性的开展课外阅读的成果展示，为学生提供一个展示读书成果和展示自我的舞台。可在班级中建立展示板，或在“好书伴我成长”专栏，展出学生摘录的笔记、读后感和手抄报等作品；或向学生介绍古今中外的优秀作家及作品；或介绍有关文学知识、读书方法。各实验班级还不定期地举办读书汇报、阅读欣赏活动，如“介绍一本好书” 、 “诗文朗诵比赛” 、 “读后感交流会”等活动。这些交流不仅反馈了学生课外阅读的情况，也提高了学生的口头表达能力。书，是一抹烟花，点缀了我们生活的星空。让我们的生活少了份平淡，多了一份充实和精彩！学海无涯，征途漫漫，让我们都以书为伴，让每个孩子拥有走向未来的阅读护照！
