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1、两小时教出好孩子陈园长一对一辅导实录之四（宇宇篇）如何面对不爱思考的孩子时间：2009.218 下午 3：305：30地点：陈园长一对一辅导 辅导对象：宇宇年龄：5 岁辅导目的：观察孩子，实实在在出谋划策，帮助家长解决孩子教育问题不足点。妈妈的困惑：、 依赖心重，不敢尝试新东西，没信心，不善动脑筋解决问题；、 干什么都特别在意家人的反应，不能专注，性格急燥，与小朋友相处不善言语沟通，动不动就动手，陌生环境又很窘迫，胆怯，即使想去也不主动加入小朋友中间，在熟悉的环境又有欺软怕恶；、 做事不太专注，东张西望，慢；与他交流必须不停地提醒他专心听。第一部分 观察孩子的兴趣点和孩子相互认识，知道了他的小
2、名叫小宇。告诉他是陈园长邀请来的小客人，孩子表现得较大方。妈妈离开时，孩子情绪较好。接下来带着小宇熟悉了环境，分别认识钟，墙壁，柜子，黑板，从中有意识观察，发现孩子的兴趣点。发现孩子对投影感兴趣。第二部分 学习使用投影1让孩子脱了鞋上了沙发，开投影，再下来穿好鞋检查插座。之后又需脱鞋上沙发，再穿鞋检查线路。用此方法考察孩子兴趣是否能够持久。通过观察，孩子反应不错，由此推断，当他对一件事情感兴趣时，他的注意力能够保持持久性。等孩子了解了放投影的流程后，我用惊奇的方式告诉他“真不错，你又学会了一门技术”！（适时给与孩子的鼓励胜于任何的物质奖励，将有效地保持孩子学习的兴趣。 ）2投影连接电脑，为了保
3、护孩子对投影的兴趣，我决定放我电脑上的投影倒霉熊 。放第一遍的时候，我是让他单独在看，单次时间约 1 分半左右，看完后问他演的什么，他的回答是“不知道” 。 （单独让他看的目的是培养他的独立性！） 。于是又让他看第二遍，看完依然回答不知道。第三遍，决定和他一起看。故事情节的确让 5 岁的孩子口述有困难（让他看动画片后描述的目的是让孩子自己组织语言，描述、归纳剧情，训练孩子的语言，思维，表达能力。 ）第三遍看后，他依然说不知道。由此看出现在的孩子普遍缺乏这方面的训练（家长让孩子看动画片，但孩子都是被动的吸收，看完就完了） 。于是，我开始引导他用语言来描述动画片的内容。动画片刚开始出现了一个不知叫
4、什么的小动物，我说“给他取名叫小恐龙吧” 。孩子说“不是小恐龙” 。对于他的反驳我异常惊喜。 （凡是随口附合的孩子代表没有思考，只有提出自己意见的孩子才是有主见的孩子） 。小宇说“叫小鼹鼠！”我鼓励地说“太棒了，那就叫小鼹鼠吧” （教育者要以明确的语言来表达自己认可的态度） 。我接着引导“小鼹鼠出门发生了什么事啊！”宇宇回答“不知道” 。我进一步引导“他踩到了什么” 。小宇依然回答不知道（由此看来妈妈提出的“不善动脑筋解决问题”的确是存在的，但如果家长引导得当，孩子是可以改变的） 。我继续引导“想一想，你一定知道的，这是我们生活中有的东西。 ”（当孩子屡次回答不出问题时，教育者要用极好的心态以
5、平常心对待，耐心地引导，忌冒火，同时忌直接告知孩子答案。 ）宇宇依然没有说出答案，旁边一位家长拿出口香糖引导他，宇宇依然没有说出答案。在我没来得及阻止的情况下，旁边的这位家长，急着说出了“口香糖！” 。我有些失望（家长告知孩子答案，是典型的说教和填鸭式教学方式，不利于孩子的学习兴趣的培养） 。但紧接着小宇说出的答案让我喜出望外。因为孩子的答案竟是泡泡糖（孩子没有人云亦云，没有附和回答，这才是童童童的孩子。 ）所以接下来我又大大地表扬了他。我继续引导“它踩到泡泡糖以后又发生了什么？”孩子用极不规范的语言回答我“它就这样弄呀弄的” 。（孩子的语言由于没有经过有意识的训练，普遍都不规范，不懂得使用词
6、汇。 ）我修正道“泡泡糖粘在他的鞋上，它使劲扯呀扯呀扯不下来。 ”（不用去告知孩子他错了，只用告诉他正确的是什么就可以了。 ）我要求小宇复述了一遍。之后，我们接着往下讲，我提问“口香糖最后扯下来了吗？”他回答“扯下来了！” （对于他回答出较简单的问题不用再特意表扬，只用再继续就可以了） “扯下来了，后来口香糖到哪去了呢？”宇宇回答“不知道！” （由许多个不知道看出，孩子不爱思考，惯于向成人要答案。 ）我将镜头回放，总共回放了 6次，宇宇才回答出“掉嘴里了！” （不要告知孩子答案，尽可能让孩子自己找答案。同时，看出孩子缺乏细微的观察力。 ）我进一步引导“掉到谁的嘴巴里了” （尽量让孩子用完整的句
7、子来表达。 ）小宇回答“掉到倒霉熊的嘴巴里了！” （答案其实是小鼹鼠。由此出看来，孩子有时候回答问题是不加思考的。 ）我再次回放了镜头，让孩子最终说出了正确答案。之后，我又让孩子完整地复述了三遍故事，中间采用的技巧有：告知他，讲完了故事下一个游戏很有趣；等一下，你可以回去讲给爸爸妈妈听等等。小宇最终能够较清楚地讲述这个故事。其间，我还对他的一些川普进行了纠正，比如说， “一ha（一下） ”呵呵。第三部分 玩游戏币，学习数学随手拿来桌上的游戏币，告知其这是游戏币。倒出游戏币，让他数有多少个，小宇数到 20 个，说不会数了。我让他将 20 个游戏币平均分成两份，小宇将游戏币分成两份。 （可以用此方
8、法教除法）我让他将两份游戏币垒整齐（训练孩子的手眼协调） 。我问他会不会玩剪刀石头布（由孩子熟悉的游戏引出未知的知识） 。接下来，我们就开始玩剪刀石头布。我告诉他游戏规则是我们一人 10 个，划输了的，赢家一次拿走输家 1 个游戏币。游戏过程中，孩子一直保持高度的兴趣，偶尔输了会有耍赖的行为。我会告知，不遵守游戏规则就将被淘汰的道理之后，之后孩子都很遵守游戏规则。但是在输多了的时候，表情有些不太开心。 （当孩子初步有了竞争意识时，同时也面临抗挫折能力的培养。 ）但此时为了保持他对这个游戏的兴趣，我会故意输给他。在输赢的过程中，我会提问“我有 10 个，你拿走了 1 个，我还有几个？” （学习减
9、法） “你有 10 个，又拿来了 1 个现在有多少个？” （学习加法）孩子在玩的过程中，自然的学习知识，并乐此不疲。所以在停止游戏时，他说“我还想玩！” （学习是乐趣，关键在方法。 ）之后又就游戏币了解了小宇学习数点卡的情况。发现 6 个币以内他都能看出来，当他看出来时，我都会真诚地肯定他。但 6 以上，他就开始猜，同时还会提出要求“你少一点嘛” （由此可以看出孩子正如妈妈所说“不敢尝试新东西，没信心” ） 。过程中，我会很自然地给他一些观念，如“我们每个人都需要学会很多很多的知识，只要认真，而且坚持，没有什么学不会的。 ”（不过，这些好的观念需要父母都认同后，言传身教，无数次强化后，才会变成
10、孩子自己的观念）第四部分 学习写数字“5”我问小宇，你会不会写你的小名“宇”字？他说，我会写大名“徐”字。 “是吗？”我表现出惊喜（当孩子在和你“玩学习”的过程中哪怕表现出一点兴趣，作为家长你都应该捕捉到，并有反应） 。 我很快拿出纸笔，看着他以极不规范的握笔姿势在纸上“画”了一个大大的“徐”字，呵呵，还好，看得出来是这个字。看着我的反应，孩子来了兴趣，说，我 5 岁了，我还会写 5。我一边让他看我如何握笔，一边让他写来看看。但是孩子已经没有了耐性，说“我想看倒霉熊了” 。 （因为妈妈提到孩子做事不太专注、缺乏耐性，我决定让他坚持） 。我说， “我接下来还有好多有意思的玩法呢。不过呢，你 5
11、岁了，要学会写 5。这样吧，我在纸上写一个 5，你写出来和我一模一样，我们就玩下一个游戏了。 ”小宇有了一点不耐烦，在纸上画了一个 5，但 5 的下面部分是反的。我哈哈一笑说， “比较一下，是不是和我写的一样？”于是他又开始写，接下来的“5”要不是脖子太长，就是很畸型。我一直保持了极好的耐性，觉得很有意思，一步步引导。终于孩子在写到大约第 20 个 5 时，有些象那么回事了。看着差不多了，以保护孩子的兴趣为重，我开始了下一步游戏。 （适可而止，永远不要让孩子“怕学习”）第五部分 讲故事中和孩子的互动由于是第一次对小宇进行一对一辅导，我的主要目的绝对不是要“教”他什么，而是观察从而给小宇父母提出
12、更多有建设性意见和建议。所以我们的活动将以“有趣”为重，所以很快我们过渡到下一个内容讲故事。我拿来一本有趣的会动的毛毛虫 ，绘声绘色给他讲起了故事，不时把他逗得哈哈大笑。过程中我很留意和他的互动，如根据他所掌握的知识点，问图片上都有什么？什么颜色？并要求他用完整的句子来表达。由于故事本身讲得很精彩，他能够完全配合我的思路和我互动。讲完一本还要求再讲一本。但是，我发现，孩子的兴趣仅在于听故事，我要求他讲给我听会比较难。正如妈妈所言“与小朋友相处不善言语沟通” 。如果孩子的语言表达能力本身不算好，他自然就“不善言语沟通了” 。故希望家长在这方面有意识多培养，因为语言表达能力的优劣对孩子未来至关重要
13、。方法如：1、要求孩子用完整的句子表达，让孩子自己表达清楚他的需求，父母不要孩子说一个字一个词就非常理解，从而让孩子感觉不需要说太多话；2、让孩子完整地讲故事等等。这其中前一条由于是生活中的教育犹为重要！当然，面对孩子的成长，父母不能急功近利，要根据他的当前的表现一步步提升，不指望一教就能教到理想效果。所以，在发现小宇还不能复述当前的故事时，我试着回到最初“倒霉熊”的故事。还好，他还基本记得，只是过程中偶尔还会张冠李戴，这和孩子一直以来做事不细致，不是特别认真导致的习惯有关吧。我不厌其烦地提醒他，重要的是永远不会生气，也不着急。妈妈之后和我说到这个问题时说“一看到他不会，我就急，就要冒火” ，
14、我对她说“和 5 岁的孩子冒火，就等于和 5 岁孩子一般见识啊！”这不完全是一句玩笑，家长在教育孩子过程中普遍缺乏耐性，不仅会导致孩子因此惧怕、厌倦学习，同时还会在家长那儿潜移默化学到处理问题的方式。如果家长是以不耐烦来处理问题，孩子也亦然。所以，当家长困惑于孩子的急躁时，殊不知这竟 80%以上从自己这儿来的。第六部分 废旧录音机孩子的益智玩具我的茶几下有一个被孩子拆得面目全非的废旧录音机。那可是我的宝贝。我指给小宇看，一时间，他也被吸引住了。当他把故事复述得八九不离十，我奖励他去玩一会我的宝贝。小宇过去拿着录音机玩了不到 5 分钟，就丢下录音机跑到另一个地方玩起来。我很清楚地对他说“我只同意
15、你玩录音机的！”他说“我想玩这个！”我说“不可以！”他有些不情愿地回到录音机面前。 （孩子对于玩具一般都是三分钟热情，这不利于孩子专注力的培养，可以收起一部分玩具，一周换一部分） 。小宇见不能玩我的玩具，就从鼓鼓的书包里拿出两把大大的玩具枪，我没有再阻止他，因为他毕竟是我邀请来的小客人。于是我就极有兴趣地和他一起研究起他的枪来。发现这两把很神气的枪，无非就只是一扣扳机，就发出“哗哗”的响声而已，我认为，这样的玩具是不太适合 5 岁孩子玩的，因为它的玩法太容易了，完全不需要孩子动脑筋。 （家长给孩子选择玩具是门学问，你给孩子选了什么样的玩具无形中就对他有了什么样的影响） 。我拿起手枪看了下，说“
16、小宇，这个枪 3 岁的孩子都可以玩，我觉得它还没有录音机好玩呢。 ”这时，5 点钟到了，小宇的父母来了。2 个小时很快就过去了，我想，2 个小时对于孩子而言不会留下太深刻的印象。但是从教育专家的角度我会发现许多的问题。在此引用我在讲座中曾讲过的一句话“负责任地告诉各位家长，你们在孩子身上发现的问题，绝大部分都是家长教育所导致。 ”事后，和小宇妈妈交流了一下，看着妈妈思索的神情，我在想，这样的“一对一”给予家长的是一时的冲击还是决定性的影响？我希望是后者，所以我将整个过程详细地记录下来并加以分析，希望能够实实在在帮助到小宇父母。当然，这也将成为我的一个教育资料，推一及万，想必也能够让更多的家长有所反思。如果那样，我会觉得我生命中这两小时时间升华了！我将努力去做好一个负责任的教育工作者！妈妈的回馈：对孩子的教育，不是单纯的教育孩子，而更主要的是向家长灌输正确的教育理念。 “直行螃蟹，还孩子生活的本来面目” 、 “规划你孩子的未来
