《教育部参赛-风从哪里来-朱连芹搜索》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育部参赛-风从哪里来-朱连芹搜索（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计小学科学风从哪里来一、教案背景1，面向学生： 小学 2，学科：科学2，课时：13，学生课前实验准备：小刀 纸条 透明胶 蜡烛 雪碧瓶 火柴 小盘二、教学课题教学目标：1、能从“这是什么” 、 “为什么会这样”等角度对自然界中的风提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能对提出的有关风的问题进行比较和评价；能应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材作简单的模拟实验。2、想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作交流；认识到科学是不断发展的。3、知道自然界中风的成因。教育方面：1、 培养学生好学好问的良
2、好习惯。2、 激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。发展方面：培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。三、教材分析说明教材版本、选取的教学章节、以及教师个人对教材内容的理解分析，需要清晰的阐明教学重点、难点以及教学准备。本课是青岛版六年级下册第三单元地球的面纱中的第二课。包括三个活动。活动一：“生活中哪里有风？”让学生说一说生活中与风有关的现象及自己对风的感受和体验，从而使学生意识到风是一种常见的自然现象，风与我们的生活密切相关。本活动重在学生开口说、动手做，充分体现科学课的趣味性、活动性。教学在这一环节中重点指导学生认识人造风的特点，为学习自然风的形成做准备。活动二：由
3、一个问题引出，即“自然界中的风是怎样形成的？”同时，展示一幅图片，文字提示“我认为与气温有关”“我猜想”引导学生根据自己的知识基础和生活经验提出自己的猜想和假设，让学生动手之前先动脑。活动三：出示一幅图片，图片中提示了实验需要的材料，要求设计实验，验证我们的猜想。拓展活动中提示了一个建议性活动：地球的高层大气中有没有风？人们是用什么方法研究的？随着人们对月球的关注，学生对月球也越来越感兴趣，因此，将探究活动改为“探究在月球上有没有风？”更能引起学生的探究兴趣。以此引领学生走出课堂，走进生活，走进大自然。风是学生生活中最常见的自然现象，在三年级中学生对风已有了一定的感性认识，也具备了比较丰富的生
4、活经验。因此这节课我先让学生观看风的图片，看完图片由学生提出感兴趣的要探究的问题，然后猜想自然界中风的成因。在学生进行充分猜想的基础上，让学生设计实验来验证。这个实验的设计有一定难度，因此我先让学生观看烟囱的图片再联系实际情况，在学生对要模拟的实验有充分了解的基础上再设计就比较容易了。最后引导学生说出实验现象。自由活动“海陆风是怎么回事”主要是让学生在对风的成因有了初步认识的基础上，提出新的问题并尝试通过各种途径解决问题，从而培养学生的问题意识，保护儿童与生俱来的好奇心和探究欲。四、教学方法教法：启发、点拨、引导学法：讨论、实验、归纳五、教学过程说明如何导入该课程，主要教学点的设计，知识拓展等
5、。一 .从 学生熟悉的自然现象入手，提出要探究的科学问题师：一年四季我们都在和风打交道，你认识这是什么风吗？1.展示一些典型风的图片：如龙卷风、台风、风中的景色图等。2.风是一种常见的自然现象，同学们都非常熟悉。看完这些图片你想了解有关风的哪些知识？看完图片， （学生自由提出问题，简单的可以直接解决，有难度的可以在学习中解决。 ）师：同学们提出了这么多有价值的问题。今天我们就一起带着这些问题走进第 13 课风从哪里来 。 （板书课题）通过大胆的猜测和实验，自主合作发现风形成的原因活动一：研究人造风形成的原因师：请同学们在小组内说一说生活中与风有关的现象。 （小组交流后全班交流）师：从同学们的谈
6、论中可以看出，风与我们的生活密切相关，你有办法制造一些风吗？（学生利用书本扇、用手扇、用嘴吹）生活中我们还可以怎样制造风？（电风扇、吹风机、空调、冬天取暖的暖气片）师：这种人为制造的风称为人造风。想一想，人造风有哪些相同的特点？（学生猜测人造风的特点）师小结：我们通过刚才的研究，知道人造风是空气从一个地方运动到另一个地方，周围的空气过来补充而产生的。 （板书：空气流动）活动二：猜测自然界中的风是怎样形成的师：自然界中还有哪些风呢？风是一种常见的自然现象，微风习习、清风拂面、寒风凛凛都是用来描述风的。但有时这平常的风却有很多怪“把戏”，怪得让我们摸不着头脑。我们大体了解一下。 （见附页）自然界中
7、的风很多，这些风又是怎样形成的？与哪些条件有关系呢？根据你的经验和掌握的风的知识，小组同学先讨论一下，把你的猜想与依据写在记录表中。 （教师为每个同学发一张记录表。 ） 我的猜想与假设研究项目 我的猜想与假设 我的依据自然界的风是怎样形成的？（学生小组内讨论后，全班交流交流）师：同学们大胆的提出了几种猜想，哪一种最有可能呢？（学生简单交流）活动三：设计实验，验证自己的猜想1、设计实验方案师：以上是我们对风的成因进行的猜想，怎样验证我们的猜想是否正确呢？（做实验）对，可以做实验验证。在实验前先来看课件再联系实际，烟囱里的烟直往上冲，说明了什么？烟囱里有风吹出。暑假的时候，天热的没有一丝风，骄阳似
8、火这时我们最盼望的是什么？（风）风终于来了，你感觉到了什么？（凉爽） 。风与什么有关？（温度）师：我们能不能设计模拟烟囱里风的实验？（能）观察桌上的实验材料，想一想，怎样设计这个实验呢？小组同学先互相商量一下。 （学生交流自己的设计思路）师：同学们交流得都很认真，相信都想出了验证我们的猜想的好方法。谁来说说你的想法？（学生交流时，教师示范学生的想法。 ）师：这个小盘子是干什么用的？（生答）我们准备的小盘子就是用来熄灭蚊香的。师：我们在实验中一定要注意：（1）操作时要注意安全。 （2）点燃蜡烛后，火柴怎么办？（3）蜡烛和香不要烧到瓶子。 （4）熄灭香时，要将燃着的一头按在小盘上弄断，而不能吹。
9、师：同学们按照自己的想法进行实验，实验时注意观察发生的现象，并注意同学间的团结合作，认真填写好实验记录。 （每组一张记录表）风从哪里来实验记录 实验名称 风是怎样形成的实验材料 实验现象 实验结论 2、学生分组进行探究实验活动学生实验时，每组有一个去掉底的饮料瓶。蚊香点燃放在饮料瓶的口处，观察烟的方向；将蜡烛点燃后放在饮料瓶的底部，再观察蚊香烟的方向。3、引导学生分析实验现象，得出结论。（1）香靠近小孔时，你看到了什么现象？这说明有没有风？（2）风是怎么来的？点燃蜡烛后，瓶内的温度有什么变化？瓶内与瓶外的温度有什么不同？师：我们做的是风的形成的模拟实验，你认为自然界中的风是怎样形成的？（学生总
10、结汇报）教师小结：风的形成与气温有关，热地方的空气轻，压力小，冷的地方空气重，压力大，当两地冷热温度不同时，空气压力大小也就不同，压力大的空气会向压力小的空气方向流动，从而形成了风。自由活动：“海陆风是怎么回事？”提示：海往陆地吹风，陆地往海上吹风，根据本课所学知识请每个小组讨论交流。活动四：风与我们生活的关系师：生活中，风给我们带来哪些便利和好处呢？（学生发言，风力可以发电，风可以推动帆船航行，风可以加快湿衣服的蒸发、有风才能放风筝。 ）师：任何事物都有它的两面性，风给我们带来这些便利的同时，也给我们带来危害和灾难，谁来谈一谈？（大风刮到庄稼和树木，刮掉屋顶，台风造成房毁屋塌、龙卷风卷走人和
11、物品等。活动五:课外延伸请同学们课后查阅资料了解地球的大气圈，哪些层中有或哪些层中没有风？到百度搜索一下板书设计 13、风从哪里来空气流动 温度变化 风的种类六、教学反思该教案是否已经用于实际教学；如果已经用于实际教学，在实际教学中有哪些经验可以分享，有哪些环节可以继续改进；如果还没有用于教学，原因是什么，计划什么时间用于实际教学。 风是学生生活中最常见的自然现象，在三年级中学生对风已有了一定的感性认识，也具备了比较丰富的生活经验。因此这节课我先让学生观看风的图片，看完图片由学生提出感兴趣的要探究的问题，然后猜想自然界中风的成因。在学生进行充分猜想的基础上，让学生设计实验来验证。这个实验的设计
12、有一定难度，因此我先让学生观看烟囱的图片再联系实际情况，在学生对要模拟的实验有充分了解的基础上再设计就比较容易了。最后引导学生说出实验现象。自由活动“海陆风是怎么回事”主要是让学生在对风的成因有了初步认识的基础上，提出新的问题并尝试通过各种途径解决问题，从而培养学生的问题意识，保护儿童与生俱来的好奇心和探究欲。但是因为我的理解不够，所以这部分我对学生的引导不够，没有达到预期的效果。引出风的成因模拟图（实验）由做实验的结论推出自然界中风是怎样形成的，最后总结出了风形成的原因。了解了风的成因后，继续了解风的的知识，例如风的危害及种类，风的作用最后根据教科书上的问题：海陆风是怎么回事？用课件作为重点解决。本课学习结束后,百分九十五的学生对风的形成过程有了了解掌握. 我想通过这堂课，在以后的班级小组合作中，我还要加强这方面的训练，找一些更为省时的方法，学生之间的配合也需要大量的时间去尝试琢磨。在这节课中我花的时间最多的就是这个环节，总结了一下，觉得原因还是有很多：1、让学生把方法写出来比较耗时，可以改成口头交流，比较省时，效果也应该会不错。2、反馈花了大量的时间，是否可以寻找更好的方法。3、学生对这个方法掌握得还是不够好。4、任务分配没有责任到人.。
