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1、 课堂教学评价是提高课堂教学质量的重要因素。为了加强课堂教学评价的研究，我校成立了评价研究小组，组织干部教师开展评价理论的学习，确立了面向全体，善待差异，多样性、自主性相结合的原则，制定了课堂教学评价方案。在课堂教学评价过程中，坚持从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度评价学生，着眼于学生的终生发展，努力做到内容广泛，主体多元，评价分层，关注过程，使学生获得了可喜的发展。一、多主体评价，关注学生学习状态我校课堂教学评价坚持多主体评价，教师和学生都是评价的主人，学习过程中，师生都要积极参与评价。（一）自我评价在课堂教学过程中，教师根据不同的课型，帮助学生设计多种自评表，引导学生自我评
2、价。评价的内容包括学生学习的知识点、能力点以及学习方法。评价的标准分：能、一般、不能三个层次。学生利用每节课结束前短短的一、两分钟的时间，对自己本节课的学习情况进行反思和自评。这样把学习知识的量和能力具体化，便于操作，学生通过这种自我评价形式能够很快地了解哪些方面是自己的长处，自己在哪些方面遇到了困难，从而有针对性地进行学习。同时也有助于教师掌握学生学习情况，及时修正自己的教学，查缺补漏。（二）生生评价课堂教学中的生生评价即在课堂学习过程中学生之间的评价。包括两人互评、几人小组内互评、组间互评等形式，这种评价贯穿于各个学科教学全过程。这样形成生生间的多向反馈，提高了学生比较、鉴别、评判是非的能
3、力，（三）教师评价在课堂上除了学生自评、同学互评之外，还有贯穿教学全过程的及时性评价，即教师针对学生的表现给予学生及时的、准确的、鼓励性的评价。有对学生的评价以激励性语言为主，如“你的思维方式很独特”、“你的想法很棒”、“这种办法很有创意”；也有通过教师的肢体语言：竖起大拇指，一个赞许的目光，一个微笑，一个点头等等对学生学习情况进行的评价。通过教师传递给学生肯定赞许的信息，让学生感到自己能行、是最棒的，只要自己敢说、敢想、敢做，就能得到教师的肯定，同学的认可。对于答案不足的学生，教师则把答案稍加修正，并充分肯定学生思维劳动的成果：“XX 同学说得有道理，其他同学再补充补充吧！”对于错误的答案，
4、教师话锋一转说：“XX 同学已经积极动脑告诉了同学们一个答案，你们是怎么想的呢？”引导全体学生把问题深入讨论下去。“你的答案非常接近正确答案了，如果你再认真想一想，教师相信你会成功的。”教师宽容学生的错误，善于从学生失利中寻求成功的一面，呵护学生的自尊心和自信心。小组讨论时教师会深入组中适时点拨，练习时教师会进行巡视，发现问题及时纠正。 教师把多向的教学评价交叉地贯穿教学的始终，从而在教学过程中能够照顾差异，开展有针对性的教学。把评价和反馈、矫正紧密联系，了解教学的反馈消息，评价学习效果，在评价的基础上再及时矫正。达到面向全体学生，提高质量，有效地调动每一个学生的学习积极性和主动性的目的。二、
5、分层评价，关注学生个体差异我们把课堂教学评价改革与课题研究有机结合，关注学生个体差异，促进每个学生有效参与学习。为落实分层评价，教师在备课时认真分析学情，将全班学生分为两至三个层次，相应的设计两至三层教学目标。课堂教学中，分层施教、分类指导、分层评价。在评判时，充分运用评价的激励功能,分出层次。（一）运用等级评分。（二）利用加分鼓励学生。 （三）延续评价作用。随着分层评价课题的研究不断深入，分层评价形式推广到各个学科教学中。教师们还运用分层评价的理念和方法分层设计作业，作业的呈现方式多样，有必做、选作，调动了学生的积极性。经调查，75.7%的学生认为开展分层评价后教师的讲授内容更有针对性，45
6、.3%的学生认为自己的学习效果比以往好得多。可见分层评价对提高教学质量有积极的促进作用。三、形成性评价，关注学生发展过程关注过程评价才可能深入学生的发展进程，才能对学生的可持续发展和提高进行有效的指导，评价促进发展的功能才能真正发挥作用。 成长夹中记录了学生课堂学习的效果、成绩与问题，展现了学生学习和发展的过程。其中有充满关怀的校长寄语、家长寄语，有孩子们收集的研究性学习的资料，平日各个学科中优秀的作业，满意的答卷，成功的作品，获奖的证书，体现出孩子们为达成目标所做出的各种努力，记载着他们学习的经历与反思，满载着孩子们的收获与祈愿。每到学期期末，各班都通过多种形式向家长展示，孩子们为自己喜欢的
7、成长记录夹作出相应的评价，家长们为自己的孩子写下一句句勉励的话语，大家都在用心地欣赏着各位同学的进步与成长。通过这样有意义的评价活动，使更多的学生能根据教师、家长、同学们对自己的评价明确今后努力奋进的方向。实践中我们看到，学生在多种形式的评价中发生了变化。学生对各科学习产生浓厚的兴趣，学习的自信心、积极性明显增强；自学能力、搜集和整理资料的能力、运用知识解决问题的能力、自我监控学习的能力、探究与创新能力、交往和沟通的能力逐步增强，学生掌握了一些有效的学习方法，全面而富有个性的发展，在学校生活的幸福指数上升，健康的心理品质逐渐形成。教学中，教师将面向全体、关注差异落到实处，更加细致的分析学情，了
8、解学生的智能强项和弱项。针对学生实际，刻苦钻研教材和课标，准确地把握课堂教学目标，精确地选择教学内容，恰当地运用课堂教学方法，积极探索转变自己的教学方式以促进学生学习方式的转变。教师在相互尊重中交流，在实践探索中反思，在学习领悟中调整，自身素质、教学水平、科研能力不断提高。实践中我们有三点体会，搞好课堂教学评价改革要确定一个出发点，即坚持以人为本，关注学生差异，促进学生可持续发展；找准一个支撑点，即学校领导重视、全员参与，全面展开研究；抓住一个结合点，即开展课题研究，以科研促教研，用科学的方法进行研究。课堂教学评价改革作为课程改革中的一项重点工作为学生和教师的成长提供了沃土，为学校的发展注入了新的生机。我们一定会本着学习、实践、反思、研究、创新的认知态度，继续巩固自身优势，敏锐地感知和吸收新观点、新方法，提升教育教学品质，为新课程改革呈上我们真诚的奉献！
