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1、 我是一名新教师，接触科学课的时间也很短，一年来，遇到很多问题，也尝试了很多办法去解决。在这些问题中让我非常困扰的就是学生们对科学概念的掌握。对孩子们来说，科学概念是枯燥而抽象的，他们的记忆难度较大，而且容易忘记，我也曾想了很多办法，但是效果都不是很明显。这次接触国培，真的打开了我的视野，为我提供了很多解决实际问题的方法，其中让我印象最为深刻的是王素英老师的如何利用模型帮助学生掌握科学概念。通过王老师的课，我认识到自己教学上的不足，也为我打开了一扇窗：模型方法的运用。王老师为我们展示了模型的很多运用方式，基于王老师的理论，我设计了下面这篇教学设计，利用模型法帮助学生成功掌握了“水的三态变化条件
2、”和“水在自然界的循环”两个难点：水在加热和冷却后教学设计1、教学目标知识与技能：1.知道水在自然界中多姿多彩的化身；2.知道水的三态变化及其条件；3.知道影响水蒸发的条件；4.知道自然界中水的循环过程。过程与方法：1.通过实验与总结，了解雨、云、雾、霜的成因；2.通过对蒸发现象的研究，了解空气中水蒸气的成因；3.通过图示法总结水的三态变化，了解水在自然界的循环；情感态度与价值观：1.体会自然界的神奇变化；2.认识循环变化。2、精讲要点1.水的三态变化及条件；2.影响水蒸发快慢的因素；3.自然界中的水循环。三、互动提纲1.自主学习：认识水在大自然中多姿多彩的化身；2.合作学习：造雨、造雾、造霜
3、模拟实验；3.探究学习：水蒸发的快慢与什么有关。四、教学流程（一）导入新课1. 欣赏课本 26 页图片，说说它们都和什么有关。2.云、雾、雨、雾、霜、雪、冰是大自然中水多姿多彩的化身，除此之外，你还见过哪些形态的水？3.教师 PPT 展示水的图片。我们已经学过加热和冷却会使物体的形态和体积发生变化，那关于水的变化，你们想研究些什么问题呢？4.学生讨论汇报，筛选问题。（二）实验：模拟雨、霜、雾的形成谈话：刚才我们看过了各种形态的水，你们觉得好看吗？你们想自己动手制造出她们吗？那现在我们就一起来做一做吧！ 1.造雨（1）学生参照课本提示，讨论实验方法。 （2）学生设计实验，模拟雨的形成，将设计结果
4、记录下来。 （3）汇报设计方案，互相评价，选择合理的方案进行实验。 （4）讲解：当小冰晶下落时，如果地面温度低于零摄氏度，就会下雪。（5）请一名同学用自己制造出来的雨在黑板上写一个大大的“雨”字。2.造霜（1）参照课本设计实验方法。 （2）分组实验，仔细观察：易拉罐外出现了什么？这时的温度是多少？ 通过结冰实验，学生可以认识水的冰点，同时认识霜是怎样形成的，这个实验中包括液态的水变成固体和气态的水变成固体，这样就可以让学生同时认识到水的两种变化。 3.造雾（1）教师介绍实验方法，学生动手实验。（2）讨论：杯中出现的白气是什么？（3）小结：水蒸气遇冷在空中凝结成细小水滴，在低空是雾，在高空是云。
5、（三）认识水的蒸发和水蒸气的凝结现象1.谈话：同学们，你们看我们刚才黑板上写的“雨”字还在吗？它为什么会消失呢？2.学生回答。 3、教师讲解：液态的水受热后变成气态的水蒸气，这种现象叫做蒸发。4、思考：用什么方法可以使蒸发加快？5.学生讨论并设计实验。6、了解自然界的蒸发现象：列举你知道的蒸发现象。 7、讲解：水蒸气遇冷后，又从气体变成液体，这种现象叫做凝结。云、雾、露、雨等都是由空气中的水凝结成的。（四）总结水的变化及循环1提问：水在自然界有哪几种形态？在什么条件下，它们互相转化？ 2 讨论：为什么年年下雨，雨却总是下不完？水在自然界是怎样循环的？3根据课文图示，将水循环的过程转化成文字加箭头。比一比，哪个小组画得最好。4.师生共同总结。附 1：教学效果：“水的三态变化条件”及“水在自然界的循环”是本课的一大难点，学生们理解起来有一定难度，通过模型法的运用，降低了学生们的理解难度，课后抽查显示，学生基本掌握了这两个概念。附：部分学生设计的模型：
