《（人教版）高中语文必修一： 第11课《包身工》ppt课件（2）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（人教版）高中语文必修一： 第11课《包身工》ppt课件（2）（42页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2017/1/24 该课件由【语文公社】第 11课 包身工 作者：夏衍 2017/1/24 该课件由【语文公社】夏衍（ 1900原名沈端先，浙江省杭州市人。著名作家，电影艺术家；此笔名从发表 包身工 起用。 简介作者 2017/1/24 该课件由【语文公社】作品有 上海屋檐下 法西斯细菌 考验 等话剧本，并把小说 林家铺子 祝福 等改编为电影剧本。 包身工 是中国现代文学史上第一部报告文学作品。 2017/1/24 该课件由【语文公社】(1)体裁：报告文学。报告文学是文艺性的通讯、速写、特写的总称，要求有真实性和典型性，能迅速及时反映现实生活。我们学过的报告文学有 谁是最可爱的人 地质乊光 等
2、。 (2)写作年代 : 1935年。作者经过两个多月起早摸黑深入工厂观察调查了解才写成这样真实的文章。 2017/1/24 该课件由【语文公社】文体知识 报告文学是散文的一类，是文艺通讯，特写，速写等的总称。可以写人 , 写亊 , 写问题。 报告：题材 选择真人真亊新闻题材，迅速及时反映生活。 文学：表达 采用某些文学的表现手法形象生动。报告文学被誉为文学创作中的轻骑兵。 报告文学基本特征有三：真实性、典型性、文学性。 2017/1/24 该课件由【语文公社】背景简介 包身工 反映的是“一 二八”前后到抗日战争前夕这一时期国民党统治区社会的黑暗。那时，中国农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济
3、侵略下日益贫困，东部沿海地区大批破产农民涌向城市，又为帝国主义的经济侵略提供了廉价劳动力；靠近上海的苏北地区，每年都有大批无法生活的农家女子，被诱骗到上海做“包身工”。日本帝国主义的侵略步步深入，我国人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动十分活跃。为了避免罢工的威胁，日本资本家就大量雇佣包身工来代替普通的自由劳动者。这篇文章针对帝国主义这种残暴掠夺进行了有力的揭发和严厉的抨击，它对于动员人民起来反抗日本帝国主义起了一定的作用。 2017/1/24 该课件由【语文公社】字 音 蠕动 ( 拷绸衫裤( 呵欠 ( 裸体 ( 睡眼惺忪( 芦柴棒( 水门汀( 弄堂 ( 褴褛 ( 游说 ( 荤腥( 胆怯( 执
4、拗( 吆喝( 佳肴( 轧票处( 搅拌( 露骨 ( 揩地板(2017/1/24 该课件由【语文公社】五卅 (怜悯 (锭壳 (绽放 (淀粉 (皮辊 (欺侮 (谄媚 (贿赂 (揪住 (楸木 (蹒跚 (骷髅 (怔住 (虐待 (舀水 (包身契 (提纲挈领（ 度长絜大（ 赚钱 (2017/1/24 该课件由【语文公社】解 释 词 语 吆喝： 大声喊叫。 生杀予夺： 指统治者掌握了生死赏罚的大权，横行霸道，对人民生命财产随意处置。 生，让人活着；杀，叫人死亡；予，给予；夺，剥夺。 呻吟： 病痛时口中发出的声音。 一听 天命：一，全；听，听凭，听任。 契据 是 实：是，此。 非特 丌能赚，还要贴补：丌但。 2
5、017/1/24 该课件由【语文公社】报告文学可以写人，可以写亊，也可以写问题。 包身工 属二第三种，写问题。以 “ 包身工 ” 为题，点明文章以包身工问题为中心；同时也暗示文章的中心思想：通过写包身工的悲惨生活，揭露 “ 包身工 ” 制度。 题目的意思： 2017/1/24 该课件由【语文公社】这篇作品虽是以写问题为中心，也离丌开写人物。一共两类人物：一类是包身工，一类是压迫和剥削包身工的带工老板、老板娘、东洋婆、打杂的、拿摩温、荡管等。着重要写的是包身工，写第事类人物也是为了描写包身工。全篇没有一个完整的人物和亊件，但作为整个包身工形象却十分鲜明。 2017/1/24 该课件由【语文公社】
6、包 身 工 1 6. （四点一刻）起身 恶劣的住宿 7 11. 包身工的来源 、身份 包身工制度的形成 12 14. （四点半后）早餐 恶劣的饮食条件 15 22. 帝国主义雇佣包身工的原因 包身工制度的发展 23 32. （五点）上工 恶劣的劳动条件 35 47. （十七点）放工。 48 50. 黎明的到来，毕竟是无法抗拒的 包身工制度必然灭亡 33 34. 在中国的日本纱厂飞跃的膨大 包身工制度的膨胀 榨干最后一滴血汗 2017/1/24 该课件由【语文公社】小结 这篇报告文学材料丰富，画面广阔，揭示深刻，采用了双线交织的结构形式。 主线 以时间为序，描绘包身工一整天的生活和劳动画面：清晨
7、起床 吃早饭 上工 黄昏收工。这四个片段从生活条件恶劣、劳动条件恶劣两方面形象地反映出包身工悲惨的生活和劳动情况。 副线 文中穿插着包身工制度的形成发展及膨大的状况，揭露了包身工制度的残酷和黑暗及其必然灭亡的历史趋势。 2017/1/24 该课件由【语文公社】分析重点：一是记叙部分的细节描写 (1)提示：细节描写不仅表现在面的记叙上，而且表现在点的记叙上。 方法：学生分两组分别找出记叙部分中面和点的细节描写，并讨论领会这些细节描写的作用。 2017/1/24 该课件由【语文公社】明确： 1 5自然段中，通过工房的大小，躺满的人数，起身时慌乱骚动的情景以及从楼梯上冲下来的神态等细节描写，表现了包
8、身工囚牢般的住宿环境和因遭受非人的折磨而麻木的精神面貌。（面上） 12 14自然段中，通过板桌、餐具的安放，薄粥的质地，进食的情景，以及老板娘刮粥拌粥的动作描写，反映了包身工的日常饮食竟不如猪狗。 （面上） 28 31自然段中，通过小福子受到“文明的惩罚”的细节描写，反映包身工在极其恶劣的条件下劳动和遭到非人的折磨。（点上） 35 40自然段中，通过“抄身婆”不愿用手去接触“芦柴棒”的身体的言行描写，突出了包身工形象的悲惨，无情地揭露了帝国主义资本家和带工老板对包身工的野蛮压榨。 （点上） 2017/1/24 该课件由【语文公社】二是记叙中的说明和议论 再以“芦柴棒”为例，说明包身工的悲惨遭遇
9、。 先从六个方面总结了包身工的悲惨遭遇，用数字说明。连用两个“还是”指出她们不能不做工；两个排比句 : 比喻，短语，写出了包身工的瘦弱 这些都是形象的议论，为了进一步揭露资本家的本性，让“芦柴棒”第三次出场，用了反衬法 : “ 抄身婆” “带工老板”，后面是说明，最后揭露包身工悲惨命运的结局，这就是本质。 (2)要求学生找出说明和议论的句子与段落。 朗读 34 41段，然后思考分析 2017/1/24 该课件由【语文公社】明确： 1、用墨鸭作比喻，揭露、控诉野蛮、残酷的包身工制度。 借喻，把船户养墨鸭捕鱼喻为带工老板和包身工的关系，说明包身工连墨鸭都不如。 “看着这种饲养小姑娘谋利的制度，我不
10、禁想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。” “饲养”一词没有用错。它的本义是喂养动物，用在这里说明资本家根本不把工人当人看待，而是像喂养动物一样饲养小姑娘，并从中谋利。所以作者就联想到“船户养墨鸭捕鱼”的事来，这样更能揭露包身工所受的非人待遇和包身工制度的野蛮残酷。 强化重点：最后三段的分析 提示：诵读最后三段，分析其含义。 2017/1/24 该课件由【语文公社】2、最后两段，作者运用描写与议论的手法，直抒胸臆，表达了强烈的感情。 运用排比句“五个没有”强调黑暗深重，表达作者对包身工制度的极大憎恨。最后一个自然段，诅咒中外反动派对劳动人民肆行压榨和虐待的“黑夜”，深信“黎明”必将到来，表
11、达对剥削制度深恶痛绝，对前途充满信心的思想感情。 2017/1/24 该课件由【语文公社】总结强调： 文章在叙述了一些新闻事实之后，往往引入一些背景材料，揭示包身工制度的起源、发展等情况。中间都有一些转折性的词句，使得衔接自然流畅。比如写四点一刻被骂做“猪猡”的包身工起身的情景之后，就以“但是，她们正式的名称却是包身工” 一句作为过渡，写这些乡下姑娘是如何被带工老板骗到城里来的。在介绍了四点半钟包身工们吃粥的情景后，就用“廉价的机器”来衔接，引出了日本厂家特别愿意雇用包身工的原因，对包身工受剥削、受压榨的情况做了具体、详细的介绍。 2017/1/24 该课件由【语文公社】中心思想 本文着重描述
12、了包身工的悲惨生活，愤怒控诉了日本帝国主义勾结中国封建势力，培植野蛮的包身工制度，残酷地压榨中国工人的罪行，并坚信中国工人必将奋起斗争，砸烂枷锁，迎来黎明。 2017/1/24 该课件由【语文公社】比毒狼还狠毒耶！ 理性深刻的思考 骇人听闻的摧残 令人发指的罪行 毒狼 2017/1/24 该课件由【语文公社】写作特点 1、在选材上，注重点面结合。 2、在修辞上，多用对比、比喻、反语。 3、在表达上，多种表达方式方式结合。 4、在表现手法上，采用了细节描写、场面描写、类比等。 2017/1/24 该课件由【语文公社】面：一般的、概括性的材料 （骨架） （血肉） 点：典型人物、亊件、细节、场面 点面结合的写作手法 2017/1/24 该课件由【语文公社】管中窥豹，可见一斑 面上的描写使所写的内容有整体感，点上的描写则使所写的内容既充实丰满，又生动形象，给读者以深刻的印象。 起床 早餐 上工 放工 放工 2017/1/24 该课件由【语文公社】本文的对比手法 : 包身工不代工老板的对比 住的“充满了汗臭、粪臭和湿气”“像鸽笼一般”的工房； 吃的“浆糊一般“的薄粥； 穿的“褪色和油脏了的湖绿
