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1、第四单元 伟岸人格单元目标1. 了解每篇课文的作者及相关的写作背景。识记并理解每篇课文中的生字、生词。2. 学习文中描写人物的多种方法，品味优美的语言，体会作者所表达的思想感情。3. 学习本单元中伟大人物的高尚品德和人格，培养正确的人生观和价值观。邓稼先杨振宁教学目标1 熟读课文，识记文中生字词，积累文中四字短语。2 概括各部分的内容，体会其思想感情。3 感受作者对邓稼先的赞美和敬仰之情。4、了解和学习小标题的写法。1字音：元勋（xn）至死不懈（xi）鞠躬尽瘁（j）（cu）选聘（pn）无垠（yn）当之无愧（ku）2.概括概括各部分大意。背景、生平贡献、人品、民族自豪感、责任心使命感、赞歌挽歌3
2、、阅读第一部分，本文是写邓稼先的，开头为什么要概述中国一百多年的历史？4、阅读第三部分，本部分为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？5、阅读第五部分（1）这一部分引用吊古战场文 ，有什么用意？6、朗读第六部分划出你认为感受最深的句子，体会作者的深刻的内涵和深沉而强烈的感情。7、写作特色：（1）朴实无华、平白流畅的语言风格。（2）小标题的写法，多角度、多侧面展示人物的性格。8、积累文中精彩的四字短语回忆鲁迅先生萧红教学目标1、学习本文选取生活小事表现人物性格的方法。2、体会作者对鲁迅先生的无限敬仰与怀念之情。3、学习本文的写作特色。4、品味文中有特色的句子。1、作者介绍萧红(19111942)，中国
3、现代女作家，原名张迺莹。在鲁迅的帮助和支持下，1935 年发表了成名作生死场(开始用笔名萧红) ，蜚声文坛。有长篇小说呼兰河传等。 2、字音。有点窘 jing 阖眼 h 踌躇 chuch 紊乱 wn 遭殃 yng 咳嗽 k sou 筵会 yn 虔诚 qi n 肋膜 li 唠叨lo dao 隔三差五ch 抹杀 m 抽屉 ti3、速读课文，思考：文中描写了鲁迅先生的哪些生活片段？4、跳读课文，结合事例或者细节描写，谈谈你对鲁迅先生的印象。5、鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家，但本文却大量细致地记叙他的工作、生活琐事，这样写有什么好处?6、朗读鲁迅深夜工作至天亮、海婴连喊“明朝会”两小节，谈谈你的
4、感受7、本文有许多让人感动的细节。请找出你认为最受感动或最受启发的细节或语句，与同学交流自己的感受，品味从中得到的启发。 第五单元 逆流勇进单元目标1.了解作者及相关的文学常识；识记并理解每篇课文中的生字、生词。2.从整体上把握课文，学习文章的表现手法，分析文中生动鲜明的人物形象。3.体会并学习文学作品中表现出来的人物的不畏艰险、努力抗争的精神。黄河化险权延赤教学目标1、通过人物的神态语言分析人物形象。2、学习通过外部描写体现人物心理的写法3、感受逆境中伟人的精神境界 4、概括毛泽东及干部、战士在化险为夷中体现的优良品质。5、学习作者将毛泽东看不见、摸不着的思考变成生动可感（在万分危急的重大关
5、头的思考）的表现手法。6、培养正确对待逆境，具有逆流勇进的精神品质。1.作者权延赤，当代作家，1945 年生于河北完县。1970 年北京工业学院毕业。历任空军某部无线电技师、宣传干事、大队副政委、北京空军政治部文学创作员。1975 年开始发表作品，著有长篇小说多年之欲狼毒花 ，长篇纪实文学走下神坛的毛泽东 走下圣坛的周恩来等。2、字词 注音滞留 猝然 孱弱蹙眉 澧水 愠怒辅弼 蠕动 炙烤一撮 咆哮 攥住 葭芦河 湿漉漉 掼咄咄逼人 踉跄3、文题“黄河化险”中的“险”具体指什么？课文是如何写黄河的，有怎样的作用？前有黄河后有追兵，处于进退两难的境地。应此称为“险”。对黄河没有正面描写，但在听觉上
6、进行了概括性描写（找出这些句子） ，表现人物内心的紧张、矛盾、不平静。 4、认真阅读课文，具体谈谈毛泽东凭借什么化险为夷的？ 关键在毛泽东说的两段话和一句话，以及唱的一段京剧。总之，盲目，任性，而是努力保持沉着镇定，运用智慧和胆识，凭借军事谋略化险为夷的。同时，大家对领袖的信任、爱戴，部队的纪律性、团结，干部、战士不怕牺牲、保护同志的精神，周恩来的冷静机敏和带头作用，等等，使整个队伍没有慌乱。这些都是化险为夷的重要条件。5、关键时刻的思考是看不见摸不着的，文中将毛泽东的思考变成生动可感的精彩片段，请同学们从文中找出来，谈谈自己的看法。这是全文的重点，化险的决策就是这时做出来的。作者先写了点烟的
7、波折，而思考是抽象的，不可视，不可感的活动，作者如何将思考过程呈现出来呢？于是作者巧妙地运用了烟的可视性，来表现不可感的思想活动。烟灰的伸长和断落，写的是思考的时间，同时也是战士的期待；从鼻孔里流出又吸回的青烟，可以联想到反复的斟酌；描写青烟的词语，如“撞碎”“弥漫”“闪耀”，既是烟的形状，又是思想的活动。作者从烟的形状中找到了思想的形状。顺理成章地，那掼下得烟头，就是决策的心灵肖像了。 6、全文中，毛泽东的心态变化非常多，总结一下可以分为几个 层次？ 第一层 听到有人提出渡过黄河摆脱追兵时，毛泽东大动肝火：“我有言在先，不过黄河。谁还说这种屁话？”当时的火气、怒气，以及毛泽东作为领导人却说出
8、常人说的粗话，表明形势的严峻和决策的坚定、不可动摇。第二层 下定决心不过黄河而过葭芦河时，毛泽东从紧张到轻松第三层 战士们抢渡葭芦河失败，而敌人的追兵已至，这一切都在逼着他改变原来的决策，做出新的选择。第四层 毛泽东想抽烟，先是没有烟，后来点不着烟，他情绪失控到骂人第五层 毛泽东做出不过黄河的决定第六层 作出决定后，他又显出特有的轻松与幽默第七层 在严峻的形势下，毛泽东严峻中透出成竹在胸的轻松第八层 在与任弼时的辩论中，毛泽东说明了他的决策是深思熟虑、思谋周到的第九层 辩论中任弼时说他“有一种意气藏在里面”，他“半响无语”，最终也不得不“勉强笑笑，点一下头”，表示认可。第十险情终于彻底化解，毛
9、泽东唱空城计 ，层 以诸葛亮自诩5、细读任弼时与毛泽东争论的部分。说说这里所表现出的两人的个性、关系，说说任弼时以什么方式和什么样的语言最终使毛泽东接受了批评？两人对话中表现的性格，不是指决策过程中毛泽东的性格。毛泽东的性格：争强好胜，敏捷坦诚，能言善辩，行事有些意气用事。任弼时的性格：责任心强，厚道认真，真诚直爽，敢提意见。两人的关系既是上、下级又是亲密的战友。 任弼时用一种实话实说的方式和不掩饰作假的语言，最终使注重实事求是的毛泽东认真思考，接受了批评。 6、写毛泽东骂人、发脾气，是不是有损伟人的形象？为什么 毛泽东发火看似无理，实则表现了他当时精神的高度集中，写出了他的真性情 7、写法借
10、鉴 本文主要通过人物的语言、神态、动作描写来刻画人物形象。人物的性格特点也是通过人物的语言、动作、神态描写来表现。文章中有许多描写人物的句子，应该通过这些句子来体会作者所塑造的人物的性格特点，并且在今后的作文中学会正确地运用这些描写人物、塑造人物的方法。这是一篇纪实性的作品。文章记叙了毛泽东带领一支红军部队在黄河岸边与敌人斗智斗勇，最终化险为夷的经过。表现了毛泽东作为一代领袖的远见卓识以及敢于挑战的精神，为我们展现了一个真实可感的伟人形象。沁园春 雪毛泽东教学目标1、反复诵读,感受诗中美景。2、品味语言, 体会诗人的大胸襟和大抱负。背景 遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东同志率领
11、红军长征部队胜利到达陕北清涧县袁家沟，准备渡河东征，开赴抗日前线。为了视察地形，毛泽东同志登上海拔千米白雪覆盖的塬上，当“千里冰封”的大好河山展现在他眼前时，不禁感慨万千，诗兴大发，欣然命笔，写下了这一首豪放之词沁园春雪 。 1、字音:红装素裹 分外妖娆略输文采 稍逊风骚 原驰蜡象 惟馀莽莽成吉思汗 折腰 2、这首词上下片各写了什么内容？是用哪句话连接起来的?3、从上阕的描写中你能体会到诗人怎样的胸怀？4、下阕中， “惜”字包含着作者怎样的感情？5、怎样理解“数风流人物，还看今朝”？第六单元 心志坚毅单元目标1. 了解每篇课文涉及的作家作品等文学常识；积累文言词语。2. 在反复诵读的基础上，了
12、解古人说理论事的多种方式；加强朗读、背诵，培养文言语感。3. 理解“生于忧患，死于安乐”等名言名句的道理，积累名言警句，开发语言能力，培养写作和口语交际能力。4. 学习古人的智慧和敢于斗争、坚持不懈的精神，从而使同学们在情感和价值观等方面受到一定的熏陶。愚公移山列子教学目标1熟读课文，疏通文意。2. 积累文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义。3.整体感知课文内容，理解寓意。4.学习通过对比衬托的手法来塑造人物形象的方法。1、听录音，标注文中生字词，注意划分句子节奏。万仞 冀州 出入之迂也 曾不能损魁父之丘 箕畚 荷担者 孀妻 河曲智叟始龀 惩山北之塞 残年馀力 亡以应 穷匮 厝 示例：惩山北之
13、塞 遂率子孙荷担者三夫 命夸娥氏二子负二山 2、大声朗读，反复朗读。把课文读熟读顺3、解释下列词语。方七百里 年且九十 惩山北之塞 聚室而谋、4、指出下列句中的通假字并解释。 始一反焉 汝之不惠 亡以应 一厝朔东 无陇断焉 5、翻译语句1、 “吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？”杂然相许。2、以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？3、遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。4、寒暑易节，始一反焉。6、在文中你能够找到这些句子吗？（1） 、表愚公移山的原因、目的和好处、方法、信心、结果的句子：（2） 、表家人对愚公移山的态度的句子：（3） 、表智叟反对愚公移山的理由的句子：
14、7、文章刻画了愚公怎样的形象？结合相关语句谈谈。8、文章是用什么写作手法来刻画愚公的？试举例来说说。明确：文中有多处对比，如愚公与智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的对比。愚公有实现“指通豫南，达于汉阴”以造福人民大众和后代子孙的宏伟抱负，对人力的无穷尽怀有坚定信念；智叟只看到自然的威力，看不到人力的伟大，认为愚公移山是“不惠之举”，两相对比，一个高尚，一个平庸。京城氏之子听说愚公移山就“跳往助之”，而智叟却“笑而止之”，对比之下，更显出智叟见解鄙陋，对造福千万人的事业的冷漠态度。愚公之妻对丈夫关心，提出合情合理的疑问；智叟表现出极度的轻蔑，嘲讽之意溢于言表，一“君”一“汝”，境界全出。
15、文中运用衬托的例子也不少，如写太行、王屋二山的高大，运土路程的遥远，一年返家一次对显现愚公的气魄，说明移山劳动的艰巨具有衬托作用。写操蛇之神的“惧”和天帝的“感”也从侧面反映了愚公的决心不可动摇。9、愚公的精神对我们有何现实意义？愚公精神的实质是排除干难万险不达目的决不休止。我们这个时代仍然需要这种精神。如果人人都只求眼前利益，哪里会有“神舟”五号的发射成功，非典、禽流感的防治?哪里会有我国近十年的辉煌成就?哪里会有时代的发展、人类的进步?生于忧患，死于安乐孟子教学目标1、能够流畅地朗读课文。2、准确翻译全文,积累文言词语。3、理清文章的结构，学习层层深入论证论点的方法。4、领会“逆境更易于成才”的道理。 1、作者孟子，名轲，字子舆，
