《正安县流渡中学特色发展规划手册》由会员分享，可在线阅读，更多相关《正安县流渡中学特色发展规划手册（36页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1学 校 特 色 发 展 规 划 手 册学校名称： 正安县流渡中学 校长姓名： 涂 洪 波 学校类型： 农 村 初 中 学校地址： 正安县流渡镇流渡村 学校邮编： 563403 联系电话： 085126560470 完成时间： 2016 年 3月 2说 明一%学校特色发展%学校%现特色发展%过%下%的%特色发展的目标和路%的%和%过%学校特色%和解决问题%明%学校发展目标和%明%学校特色目标%成的路%师%的%性% 学校特色发展% 的%思路%：分析学校%的%况%学校特色发展的%和目标%明%学校特色发展的%学校特色发展的理念%和%思路%特色发展的问题的解决思路%校%一%员工的%工作中%三%学校特色
2、发展% “% ”%主%长%目标和%目标的%一%发展与特色发展的%一%教师%人发展与学校发展的%一%性%性%特色性%性和%作性%学校特色发展%文%需% “特色发展” %一主题%以%别%一%的学校发展%学校%分发%校教师%与%学校的特色发展%内容%成%下%的% % 学校特色发展% % 分% %其中% “% ”%学校 顶%和% “% ”%学校%特色发展%的%体%主要%学校% “% ”和%况%内容%主要内容%所%中%的名称%称%要%文%中%需要%文%一% A4%内容一%体% 26%3目 录上篇 规划篇学校特色发展规划小组成员名单4第一部分 学校概况6第二部分 学校特色发展现状分析7第三部分 学校特色发
3、展目标8第四部分 学校办学特色和理念系统9第五部分 学校办学特色理论基础10第六部分 学校特色发展实践思路27下篇 行动篇第七部分 学校特色发展需要优先解决的问题及解决措施32第八部分 学校特色发展工作历35第九部分 校长工作行动计划表364学校特色发展规划小组成员名单组内角色 姓名 性别 年龄 文化程度 职务组 长 涂洪波 男 36 本科 校长潘周勇 男 37 大专 副校长副组长刘 波 男 38 本科 副校长严庄坤 男 45 本科 办公室主任黄志琴 女 36 本科 教务主任黎 明 男 35 本科 政教主任余文才 男 46 大专 总务主任焦成明 男 42 本科 工会主席刘明坤 男 37 本科
4、信息中心主任杨先勇 男 39 本科 教研处主任贾 会 女 30 本科 教师徐兰 女 29 本科 团委书记成 员备注：学校特色发展%组%学校主要负责人%任组长%负责%工作的%和教师%主要成员%负责 “% ”的%和 “% ”%的民主%5上 篇 规划篇6第一部分 学校概况学校概况：流渡中学是一所农村寄宿制初级中学。学校占地总面积 29916 平方米，其中建筑面积 9387 平方米，绿地面积4462 平方米，运动场面积 5411 平方米。学校现有正式教职工 72 人，其中专任教师 65 人，本科及以上学历 53 人，副高级职称教师 12 人。学校现有 16 个教学班，学生 763 人，住宿生498 人
5、。随着教育部薄改规划的逐渐推进，学校硬件建设及远景规划都在不断地走向完善。流渡中学在基础教育改革中，紧紧围绕“文明守纪，求是创新”的校训，“适度、适应、适用，合情、合信、合谐”的办学理念，为学生的终身发展奠定坚实基础的办学思想，朴实中创新，和谐中争先的校风，教书育人、团结协作、治学严谨、勇于创新的教风，文明守纪、勤奋好学、积极进取、努力成才的学风，实干立校、科研兴校、质量强校、示范学校的发展方向，力争办成正安县东南示范初中的办学目标，扎根传统教育的土壤，乐于探索，勇于改革，形成了自己独有的特色。7第二部分 学校特色发展现状分析背景分析发展学生个性，培养学生特长，创建学校特色是实施素质教育的外在
6、体现，是学校发展的基本要求，是新课程改革实施的有效途径。由于学校地处相对偏远的农村，留守儿童和隔代监护现象极为普遍，学生家庭教育、养成教育严重缺失。今年，我校根据实际情况，决定构建“4+2”主体德育框架和“小组建制务本课堂”的教学改革模式，把以育德为目的的团队活动、兴趣小组等纵深出去，作为学校德育的特色；并确定以“小组建制务本课堂”的教学模式改革为主渠道，以课堂模式探索创新和实践为载体，以”突破重点，整体推进”为创特工作思路。力图通过特色学校的创建，形成鲜明办学风格，使师生在教学相长的基础上全面和谐发展，从而深化素质教育，提高教育教学质量。优势学校具有历史悠久的文化传统和育人传统，学校开展的德
7、育教育、体艺教育、科技创新等基础好。劣势1、留守学生多、家庭教育和家庭监管严重缺失。2、学校多年以来沉浸在过去的光环之中，教师多存在职业倦怠，上进心不强。机遇学校抓住遵义市教育局打造特色校园和正安县宣传部打造乡村少年宫的良好契机，努力实施改革，将我校创建成一所文质典雅，内涵深厚，特色鲜明的学校。挑战1、对办学理念、发展目标、学校特色等缺乏应有的逻辑关系。2、在实施“适合”教育办学理念上缺乏理论研讨和实践。3、如何化解经费、制度与现实困难之间的矛盾。8第三部分 学校特色发展目标总体目标：“以艺促德、以改提质”是我校创建学校特色的总体目标。为实施“9+3”计划作保障，为学校素质教育创特色，为学生综
8、合素质提升基础；优化教师课堂模式、提高教师业务水平和教研能力；学校围绕这个目标分层推进、分步发展，形成以德育、智育、体育、艺育等多元发展的教育特色。深化教育改革，大力实施特色学校发展战略，以人为本，以质立校，提高办学品位，使学校的“4+2”主体德育和“小组建制，务本课堂”交相辉映、相得益彰，铸就学校办学特色，以特色促进学校各项工作再上新台阶，实现“学校有特色、教师有专长、学生有特长” 。阶段目标：学校特色项目及打造思路特色项目：1、 “4+2”主体德育；2、 “小组建制，务本课堂” ；3、校园广场文化建设规划。第一阶段：组织讨论学习、宣传发动、创建特色项目（2015 年1 月2015 年 3
9、月） ，第二阶段：组织实施、特色建设阶段（2015 年 3 月2016年 7 月） ，第三阶段：总结提高推广阶段（2016 年 9 月2017 年 12 月） 。注：学校特色发展展%的%体现办学理念%的%的%的%一%9%现的%一段时间内%的目标%10第四部分 学校办学特色和理念系统特色%“适合”教育六个维度（适度、适应、适用，合情、合信、合谐）办学特色 特色解%1、通过“4+2”主体德育（即主题德育、多彩青春、实践体验、未来素养和班级主题管理、分级主题教育）提高学生品质；2、通过“小组建制，务本课堂”引领教学模式探索和改革；3、打造具有浓郁流渡特色的校园广场文化，营造浓郁的校园文化氛围。办学理
10、念理念%适合教育，放飞理想11理念%在适合教育中， “适”重智育层面、物质层面，是力与量、主题与客体、学与用的关系。针对学生而言，适度的教育更易接受，更见成效。针对教师而言，相互的适应才能彼此尊重，互相调控。针对教育而言，学校资源、教师手段和知识技能，均应以适用为标准。学生因适应而成长，学校因适应而发展，教育因适应而成熟。在适合教育中， “合”重德育层面、精神层面，是情感、信誉和“绿色”的体现。情通意合则人心近，信誉称著则人心灵，合而致谐则人心聚。以情能动人，以信能净思，以谐谋发展，这是当今很多农村初中学校的短板。在适合教育中， “适”与“合”是两个有机体的结合，两者互为补充，不可或缺，就像人
11、才培养中德与才的关系一样。适度从力与量上对应合情，适应从主观能动上对应合信，适用从教学目的上对应合谐，适度和合情是根本，适应和合信是过程，适用和合谐是目标，两两对应，逐层推进，联系紧密，共同致力于教育的科学发展。一训三风校训%文明守纪，求是创新12校训%教育学生拥有文明的举止，拥有守纪的自觉，是学生成人的基础；而在教学中追求真理，让师生具有改革创新精神，则是我们一直以来努力追求的成才方向。校风%校风：朴实中创新，和谐中争先校风%我们不奢望开辟出更适合当今和未来教育发展的一片沃土，却也希望在这片沃土中播下一颗追求和探索的种子，并愿意努力的不断的浇灌。我们梦想着当适合教育的春天来临，这颗种子就能生
12、根发芽，逐渐成长，开枝散叶，最终结出名叫“适度” 、 “适应” 、“适用”和名叫“合情” 、 “合信” 、 “合谐”的果子来！教风%教风：教书育人、团结协作、治学严谨、勇于创新教风%教师以端正明确的态度、为人师表的行为，取长补短的合作，一丝不苟的教学，改革创新的探索，引领孩子健康发展。学风%学风：文明守纪、勤奋好学、积极进取、努力成才学风%具有高尚的品质、遵纪守法，是成人的基本要求。勤奋好学是对待学习和生活的基本态度。积极进取是人生观、价值观的集中体现。努力成才是国家和社会的深情召唤。13第五部分 学校特色发展理论基础适度、适应、适用，合情、合信、合谐流渡中学适合教育理念预设“你站在桥上看风景
13、，看风景的人在楼上看你；明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦！”著名诗人卞之琳在断章中如是说。其实，学校教育同样很适应这个富有哲理的诗句的阐述和观照。我们把学生当风景，我们就成为了别人眼中的风景；我们装饰着学生的成才梦，就成为了夜空中皎洁的明月。哲学家莱布尼茨曾说：“天地间没有两个完全相同的东西。 ”世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的人。因此，孔夫子才主张“因材施教”！这句话说来简单，只需一秒，可做起来却难于登天。但是困难不意味着理想就成了空想，而是意味着我们的学校教育还没有完全科学化，没有最大限度的施行“适合教育” 。“适合”一词，就是“符合”之意。适者，切合、舒服也， “物
14、竞天择，适者生存”是最佳的诠释；合者，相符也， “十口相传是古，三口相同为合”可见其义。俗话说，只有适合的才是最好的，很多教育家在研究和实践的基础上借此提出了“适合教育”的新理念，很快在全国教育战线风行起来，掀起了新的理念风潮。成尚荣提出开展“适合教育”最重要的是要树立“让教育适合学生，而不是让学生适合教育”的核心念。冯恩兴认为，我们现在的教育是挑14选适合教育的学生。而由挑选适合教育的学生走进创造适合学生的教育，是一场告别书本中心，走进学生发展为本的教育革命。流渡中学现在就想尝试走进适合学生的教育，并从“适度、适应、适用，合情、合信、合谐”这两个层面六个维度诠释和操作适合教育，并以之指导学校教学和管理，最大限度的实现“教育适合学生” 。近年来，流渡中学办学理念和教育行动上有了长足的进步和发展，学校正最大程度的正视和尊重学生个体差异，进而分层教学，因材施教；正努力适应每个学生的潜能才智，进而组建社团和兴趣小组，给学生适宜的土壤、充分的条件、自由的空间去张扬其个性，发挥其特长；正实施“4+2”主体德育和“小组建制，务本课堂”教学模式探索，进而给学生更多自主选择的权利，更好的凸显其主体地位，全力助推其可持续发展。学校制度管理正不断向依法治校、规范管理转轨，不断向内涵延伸和特色发展转变
