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1、教学过程中的策略与反思策略，计策与谋略的总称，是对行动长远性、全局性、艺术性的考虑。策略与方法不同，方法比较直接，策略就灵活一些；“一把钥匙开一把锁” ，这是方法， “如欲取之，必先予之” ， “放长线钓大鱼” ，就属于策略。教学是育人的工作，更需要讲求策略，因此，教学策略也就是教学艺术。用能够激发学生探究欲望的任务，促使学生积极参与教学活动的艺术。以下是我总结的课堂教学的三要素：一、 任务教学； 二、问题教学； 三、思维开放通过课堂教学的三要素做以下教学反思：1利用教学札记进行反思教学札记是指一周或一个月教学结束后，英语教师可以写下在教学中发生的重要事件，记录这些事件的细节，尤其是那些记忆中
2、特别生动的细节。这样他们就有机会针对性地研究，而不是泛泛地反思。我在英语教学中所做的事情，如果给我重试的机会，哪些我将会做得更好？我感到最自豪的教学活动是什么？为什么？通过聚集这些教学事件，你将更好地了解自己是如何组织教学的，更加了解自己选取或反对的教学任务的种类，更能找到最适合于自己的教学方式，也将更确切地理解自己在教学中所遇到的困境。而掌握这些，可以帮助教师更好地洞察自己非常熟悉且习以为常的教学实践，揭示自己在实际的教学生活中所采用的而非应该尊崇的教学假定和教学理念。最初，为了让学生更好地掌握上课内容，课堂上，我让他们反复地跟读操练课文中的对话和句型，一段时间后，我发现学生们开始失去了热情
3、。上课时，我口干舌燥地教，而他们意兴阑珊地读。我很困惑，是我的教学有问题，还是学生的心理特点决定的呢？在很多的英语教学杂志和教学录象中，我看到了不同于我的课堂教学的实例以及由此产生的不同的教学效果。反思最为重要的两个阶段具体经验和观察分析。我将自己反思的结果一点一点地运用在我的课堂教学中，我采用游戏法、竞赛法，设计活动课，逐步放开，让学生主动地参与到兴趣盎然的课堂中来。我发现，游戏的加入与活动的增多，非但没有使教学进度滞后，反而因学生参与程度的提高而提高了教学效率和教学效果。当然，在验证的过程中，又出现了问题，如学生注意力的集中时间、活动课堂的管理问题等等，但反复的反思、对照、验证过程中，我感
4、到学生们体验到了英语课堂的乐趣。在范例中英语教师通过记录平时的日记，反复地摸索与反思，最终找到了一条适合自己的教学之路，可见教学札记为英语教师反思自己的教学情况提供宝贵的资料，并能不断提高英语教师的教学水平。2进行集体反思，建立合作的教学共同体集体反思注重英语教师之间的经验分享，合作学习和共同提高，有助于建立合作的教学共同体。单个的主体内省反思，难免模糊，狭隘和不够深入，而在团体内与他人进行集体反思时，则可以启发个人思维，激起多维而又深层的思考。以旁人的眼光来审视自己的教育实践，能使自己对问题有更明确的认识，并获取对问题解决的广泛途径。集体反思可以采取多种形式：交流英语反思策略、课堂观察、同伴
5、观摩。主要强调一下同伴观摩。同伴观摩是指邀请同事来课堂观察自己的教学思想与教学过程，让他们指出教学中存在的问题，这样发现反思与他评之间存在的差距，以进一步改进自己的反思与教学。3利用问题单进行反思问题单是指英语教师为了对自己教学实践的某些方面进行自我观察、自我监控和自我评价而使用的一种问题调查表。问题单通常要在课前设计好，英语教师根据课堂实践的实际情况进行回答。问题单使得教师有机会对自己的课堂实践进行客观评价，使自己更加清楚地认识自己的教学理论和方法。教师通过问题单可以对教学的诸多方面进行观察。在英语课堂上：哪些英语游戏活动是我经常使用的？哪些英语游戏活动更有效？学生的语音错误是如何纠正的？常
6、用的师生互动方式有哪些？通过对于这些问题的思考使教师在英语教学中采用更有效的游戏活动，而不是用一味的表演来代替操练，虽然表演在教学中有活跃气氛，激发兴趣等作用，但务必利用得当，不然就会产生脱离实质，不符合教学规律，远离教学目的。4利用信息技术进行反思多媒体技术具有形象直观、内容丰富、动态呈现、组合灵活、资源共享等特点,给学习者全感官、全方位的刺激,有利于创设一种友好、和谐、活泼的教学环境。在教学中充分运用信息技术已成为教育改革的必然。信息技术能使教学手段更加先进,教学方法更加简便,教学内容更加全面、直观、具体、生动,使学生乐于接受。然而信息技术应用于教学,也是一把双刃剑,有其利也有其弊。因此,
7、教师不仅要对教学中的信息技术进行反思,而且对自身信息技术教学能力也要开展反思,这是优化教学的有效保障。教师只有在反思过程中查清不足、对症下药、提高能力,才能更好地利用信息技术使教学更上一层楼。教师的教学网站是教师教学思想的外化，教学网站的使用及反馈为教师的反思提供了更为广阔的思考空间。利用通讯类软件如 QQ 等，可以及时地与课程使用者交流，一定程度上更客观直接地为自身的反思提供素材。通过交流可以改进自己教案设计，防止教师一味的照搬教学用书，人多意见多，方法也多，使教师有更广阔的空间提升自己。5利用教学机智进行反思课堂教学是师生、生生之间有效互动的过程。“以学定教”的英语课堂要求教师必须吃透教材
8、，了解学生明确目标，精心预设，随时捕捉生成的资源，灵活调控课堂教学，促进课堂的有效生成，让课堂变得更有活力。我们每个教师上课前通过写预案来预设整节课的过程，按自己的预想顺利进行。然而，几乎每一位教师都会遇到某些突发事件，是“圈羊”还是“放羊”常是教学中的难题。在课堂教学双边参与的动态进程中，教师应准确洞察学生心灵的秘密，敏捷地捕捉学生在课堂稍纵即逝的变化；不断捕捉、判断、重组从学生那里涌现出来的各种信息，见机而作，对有价值的信息资源应及时纳入课堂临场设计的范畴之中，适时调控，充分利用，激活课堂教学，促进课堂有效生成。请看下面一则利用教学机智的处理课堂的案例：在教学“How do you get
9、 to school?”时，我逐个地问学生，由于学生有话可说，学生再次热情高涨，面对学生积极的表现，我的笑意难以掩饰。我将设计好的小组讨论话题告诉学生，以小组的形式了解组内学生喜欢怎样来上学，为什么？很快学生开始用英语询问身边的同学。我暗想，今天预设的生成性教学内容可真顺利！突然，我听到一个学生叫到：啊！蚂蚁。听声音判断，他是捣蛋的学生之一。紧接着，只听：“哪来的蚂蚁？。“瞧！蚂蚁在搬掉地上的饼干。”“这是谁掉的饼干？”上课怎么跑题了，要知道这一下子破坏了我精心设计的教学情景，学生的注意力转向蚂蚁。怎么办，大声地阻止吗？学生会心甘情愿地回到刚才的活动中吗？突然，我闪过一个念头，何不就“蚂蚁”转
10、化一下话题，让学生说说蚂蚁喜欢的交通方式及它是怎样来到你的身边的。于是，我走到学生中，问学生：“Can you tell me how the ant gets to your neighborhood?”（你们能告诉我，蚂蚁是怎样来到你的身边？）“The ant has many feet, so it gets here on foot，but I think it likes to come here by car.学生笑了起来。 蚂蚁话题在下课铃声响后还意犹未尽，从他们笑意的表情中，我看到学习带给他们的快乐。6听取学生反馈意见进行反思在教师所面临的所有教育任务中，了解学生们头脑中的想法
11、是最棘手的，教师和学生是教育教学中相对应的主体，学生也是教师教学直接的受益或受害者，按照教育论的基本要求，教师的教要服务于学生的学，教学过程及内容的设计应符合学生的个性心理特征并遵循其认知及思维规律。所以学生反馈是教师经常使用的一种反思策略。学生作为教学实践的客体对教学有着自己独到的见解，他们从自己的实际需要、兴趣、爱好出发，对教学方法、教学内容、教学活动、教学进程、课堂组织与管理及其效果等做出评价，使教师不仅能够更清楚地认识到自己教学上的优点与不足，而且能够更深入地了解学生的真实感受和需要。教师可以采用课堂调查表来了解学生对学习和教学的体验。从而能够帮助教师从学生中更好地了解和认识自己的成绩
12、和不足，及教学过程中的感受。对于教师更好地认识和理解自己的教育教学活动至关重要，作为教师关键是要了解学生有哪些感受。课堂调查表可以帮助教师较为准确地了解学生感受的有关信息，从而使教师的教育教学行为建立在对这些信息进行反思的基础上。在学期末收集学生反馈信息，以对所授学科的效果进行评估；也可在学期授课过程中收集学生反馈信息，通过对教学的反思，对存在问题及时进行调整。例如学生是否喜欢教师组织的游戏活动等等。通过学生反馈的方式进行评估，是提高教师的反思意识，培养反思能力的一个有效策略。通过游戏和歌曲，学生兴趣浓厚，求知欲很强。学生借助多媒体，带着问题参观学校。引人入胜的画面，生动的对话，很好地调动了学生的学习积极性。学生都踊跃就课文内容相互提问并解答，以一问一答的方式迅速理解并掌握课文。对于采用游戏和多媒体这些教学手段都是通过听取学生意见后使用的，并且也取得了好的效果。
