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1、1谈儿童学习美 术热情减退的原因和解决方法引言 ：小学低年 级小朋友非常喜欢上美术课，随着年级的上升，大部分同学学习美术的热情却越来越淡了，特别表现在绘画课上。这是我校美术教育存在的一种现象。我校的假日活动（双休日的活动课）开设一个美术兴趣班，由家长自由报名。去年招生对象学校确定为 13 年级，学生有 52 人报名学美术（1 年级学美术人数最多 32 人，2 年级学美术人数 20 人，3 年级学美术人数 10 人）。今年招生对象学校确定为 36 年级。可报名的人廖廖无几，最后无奈取消了美术班，我第一次成了一个没有学生的美术老师。这事让我沉思了许久 于是我鼓起勇气，向“ 美术 QQ群” 里的老师
2、们提出了 这个疑 问：“ 为什么一些儿童越大越不喜 欢美术了？” 引起很多老师和 专家参与 讨论，他们纷纷为我指点迷津并提出建议。我也根据新课标解读，做了学生学习美术情况的调查（调查表附后），调整了自己的教学方法和教学 观念，如今学生的学习热情高了，我的心乐了。我把自己片面的教学尝试写成文章，与大家讨论，希望大家提些建议。让我们的小学生乐于学美术！摘要 ：喜欢 涂涂画画、玩玩做做是小学生的天性。 “儿童作品” 具有真挚、朴实、夸张的美，是那一份童言无忌的 “大胆”，那可贵的童心。由于教师不正确引导、家 长不重视、家庭条件的制约、用成人的眼光来衡量儿童作品等因素的影响，使儿童年龄越大对美术学习兴
3、趣越淡2薄。针对这种现状，笔者反思自己教学方法，转变观念，作了一些探索。（一）、解决学生学习困难，把“教美术”转变为与学生“玩美术” ；（二）、活用教材，回归儿童生活，体验美术；（三）、尊重学生的审美个性，求异创新美术；（四）、同家长、任课老师沟通，支持孩子学美术。这些做法挺有效，吸引我的学生又喜欢上美术。关键词 ：玩美 术 体验个性 求异创新 沟通“儿童作品”是一颗颗纯 真童心的自然流露和展 现，是孩子们对外部世界的感应触摸和探索。特别表现在不太懂绘画技法而随意涂鸦的“儿童画”，反映的却是最真的情，最纯的童心。现代绘画大师毕加索曾经说过：“我花费了很多年的时间去学习如何像孩子那样画画，我 毕
4、生努力追求的就是把我的作品画成儿童画般的纯真。 ”这么说，大 师追求的 “儿童画般的纯真”正是儿童画中真挚、朴实，夸张的美，是那一份童言无忌的“大胆 ”，那可贵的童心。所以，“稚到拙时亦为美” 。只要儿童努力表达了自己心中的认识、情感就是好的作品。不可用像不像、美不美来衡量儿童作品。 （如图）一、探儿童学习美术热情减退的原因低年级学生多数爱上美术课，他们无拘无束，任意涂抹，随意创造，从中得到满足和乐趣。可为什么到了中高年级，大部分学生好象不会画似的，变为多数学生不喜欢美术课？仔细分析原因，主要有以下几个因素影3响：（一）、老师没精心准备上课内容、不正确的引导、评价等，让学生产生逆反心理。没精心
5、准备教学，学习内容就不丰富精彩，师生缺乏激情，课堂就没有生机，枯燥乏味；如果天天 让学生画书上的东西，没有合理的引导，那教学 显得呆板，学生会感到无从下手，产生厌倦的情绪；教师评价方式单一，用成人的眼光评判儿童作品，产生学生不会欣赏儿童作品，误解儿童作品。社会上一些美术辅导班为了迎合家长的心理，采用临摹为主，画的很像示范作品等教学手段来突出教学效果。造成学生会用一些成人的眼光（像不像、美不美）来衡量，加上对学生缺少鼓励，他们就会心灰意冷。有天赋的学生最多只能维持兴趣，一般的学生就会失去兴趣，最后产生讨厌老师，久而久之就会讨厌美术！（二）、家长的不重视和家庭条件因素的影响。美术在家长心中的地位没
6、有语文、数学重要，多数家长缺少对美术的认识，不太支持美术教育。我校大部分学生来自外地，他们是菜农和普工，经济收入低微，而美术学习用品又多、又较贵，没法一一准备。没有准备美术学习用品，就会制约着美术教学开展，很难形成浓的学习氛围。（三）、兴趣不定型。喜欢涂涂画画是小学生的天性，但这种兴趣是短暂的，学生长大了，个性也发展了， 兴趣也会广泛了。一些孩子对学习美术的热情越来越淡了，应是正常现象。涂鸦阶段，是她们唯一能够表达对客观世界和主观世界的看法。随着年龄的增大，接触的东西多了，吸引他们的东西也更加多了，他们的兴趣也慢慢增多，兴趣4分化了，会慢慢转移。对涂鸦也厌弃了，画想象的太幼稚了，画写实的没技能
7、，感觉没什么好画了，就是所谓的“眼高手低 ”。另外，年级的升高，学习的压力重了，使他们画画的机会和时间有限了，忽视了美术。二、究儿童学习美术热情减退的解决方法我任教 13 年级的美术，深知低年级学习美术兴趣不高将直接影响中高年级。如何 让我们的学生乐于学美术？笔者以新课改的理念为指导， 转变自己的教学观念，做了以下尝试：（一）、解决学生学习困难，把“教美术”转变为与学生“玩美术”1、教师准备教学常用的工具材料。 “巧妇难于无米之炊 ”。试想，学生很有美术天赋，但是没有学习工具如何能画出美丽的作品？为学生创造条件，准备一些美术学习用品，购买了色彩颜料、剪刀、蜡笔、纸等，解决他们的学习困难和麻烦，
8、消除了学生尴尬心理的影响，一些容易准备的材料提前一天鼓励学生自己带。这样，有了学美术的工具材料，就有了愉快的心情去学习美术。2、在玩中学美术。平 时上课不说“今天我教你什么 ”。改为说：我们一起“玩美术游戏” 好 吗？ “教美术”教师显 得居高临下，学生只好被动接受知识。 “玩美术”是大家平等一起参与，迎合小学生的心理特点。（如玩：“奇怪的色彩游 戏” 、“听话的橡皮泥游戏” 、“瘦又长的线条游戏”、“变化多端的剪纸游戏 ”、“美丽的造型游戏”、 “心灵手巧的折纸游戏”、 “变废为宝的聪明游戏”、 “百花争艳的作品欣赏” 、“快乐的画画游戏”）这样，不但抓住学生最喜欢玩游戏的心理特点，还把教学
9、内容的特点、优点显示出来，学生跃跃欲试。教师是引路人，是学生的朋友，学生是5美丽的创造者。与学生在玩美术游戏中互相学习促进，拉近了师生之间的距离，他们会乐意参与到教学中来，成了课堂的主人。心理学家和教育学家一致认为：“学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐，记忆力增强，想象力丰富，会兴致勃勃，心情愉快地去学习，表现出个性的积极性和创造性”。在第二册色彩游戏一课中，提供水彩颜料与蜡笔，与学生一起玩“ 奇怪的色彩游戏” 。他 们在玩中惊奇地发现了色彩与色彩之间会变，并玩出许多种我意想不到的玩法。我趁机不断地表扬和鼓励他们，演示一些技法，与他们同乐，鼓励他 们再创新，那种学习热情一直吸引着学生到课间
10、还围着我。后来， 美丽的花布等课，我都提供水彩颜料与蜡笔给学生，既解决了学生的困难（没有钱准备美术学习用品），又培养了兴趣，学会了知识。我成了学生最喜欢的老师，美术成了学生最喜欢的课程。孩子的天性是“玩” ，在玩的过程中，他会用特有的笔触和色彩表达自己的情绪和感受。我们应该欣赏他们并更好地让他们表达本真的东西。教师尽量少干预，强调创造的过程，注意孩子的情感体验，不能太在意孩子的创造结果。 为他们准备美术学习用品，解决了学生的困难和天天带美术学习用品的麻烦。教师在交流中要多了解孩子，善于观察，分析孩子的各种情况，准确把握。在适当的时候以适当的方式教给孩子技能技巧，让孩子画出心中的画，促进孩子个性
11、的发展。培养学习兴趣时，还要训练他们做事有始有终的良好习惯，经常和他们一起玩画画，玩手工制作，并通过多种形式，让他们品尝胜利的喜悦。6（二）、活用教材，回归儿童生活，体 验美术布鲁纳说得好， “最好的学习动机莫过于学生对所学内容本身具有内在的兴趣。 ”作为教师，不 仅要考虑学生“能不能”学习，更要十分重视学生“乐不乐” 学习所学内容。1、开发教材，活用教材。教材要与学生的生活经验相联系，把教材内容融入学生的年龄特点和需求，选择适当的方法和切入点，使教学内容成为开放的，具有趣味的，充满活力的，不是简单的教教材。教师还要潜心挖掘教材中的想象因素，恰到好处地为学生大胆想象提供催化与导向，激发学生丰富
12、的情感。如想象中的太阳一课，教师出示各种太阳的图片、作品请学生欣赏， 画出想象中的太阳；也可以把生活中的许多物品巧妙组合成美丽的太阳形象，刺激学生的感官，激发学生也来创新，摆太阳；还可以在圆盘上用橡皮泥捏太阳的脸等等。教学形式多样，就富有趣味，课堂气氛活跃，学生充 满激情。 （如图）2、学会观察生活中的美。新课程强调“一切为 了学生的发展，从学生的经验出发，教学要向少年儿童的生活世界回归”。丰富多彩的实践活动是学生创作的源泉。观察生活中的美是儿童学习美术、认识世界的重要途径。美术活动中观察是极其重要的，通过观察物象，再观物象，添画、装饰、想象、涂色，使儿童的想象力、创造力得到进一步的发展，并有
13、助于积累素材，丰富题材。学生新奇的想法来源于实践。创造思维的萌发，更取决于学生头脑中接触过的、熟悉的事物，多感才能多知。大自然的一草，一木引发出孩子们的无穷遐想，会使他7们产生不尽的灵感。唤起对未知领域的探究欲望，并体验愉悦和成就感。如“画水果”教师最好准 备一些水果， 让学生看、摸、闻、切、吃来体验水果，引导学生说说各种水果的形状、颜色、味道、构造、软硬、喜欢生长的地方、什么季节开花、成熟等。 对 水果有一种理性的感受，鼓励大胆想象，画出或用彩泥捏出自己喜欢的水果。而不是观察老师怎么画水果，照样画水果。3、在美术中体验，在体验中学习美术。 让学生置身于特定的美术情境中，不仅有益于儿童认知心理
14、的发展，而且能有效调动儿童的情感参与。儿童年龄小， 阅历浅，以形象思 维为 主，体验美术能唤起学生的相关经验和情感，有利于激发学生学习的兴趣。创设恰当的体验学习情景，体验学习气氛，体 验学习的契机， 让 学生在和谐地学习活动中体验感悟和认知。如一年级美丽的纸花一课，为了吸引学生喜欢剪纸，美术室墙壁上布置许多优秀的剪纸作品，学生置身在美丽的剪纸作品环境中。我会变“魔术” ，剪一个洞，变成 8 朵花，学生佩服极了。又拿出有“装裱” 的、有“折着没有打开 ”的、有 “单色”、有“ 套色” 的、还有我刚刚从外地旅游带回的“染色剪 纸 ”（如图 1），告 诉同学们要仔细看，轻轻摸，小心打开、合拢。 问：
15、你 发现了什么？学生议论开了，说出各自的认识（很漂亮、纸刻的、纸剪的、互相连在一起、折好再剪、 对称、 颜色染上的、是贴的）。我表 扬学生观察的认真，趁机拿出一张空白的彩纸，给学生检查纸上面没有“ 画 ”，用剪刀很快剪出 8 条金鱼戏水图。学生8吃惊了，问我为什么这么厉害？我说自己喜欢美丽的剪纸，很认真地学，练多了就熟练了，不用画上就能剪了。学生有所感悟，问我能不能教他们？我不急于教，却叫他们自由折，自由剪，让他们互相说自己的花样是怎么折和剪的，评一评谁的花样最有趣、最漂亮！体验成功和失败。等他们发现在不同的折法中会剪出不同的花样来，真有意思时，学生已经在体验中认识到剪纸的千变万化。（图片略）
16、“艺术来源于生活，高于生活”。在美术教学中，应以教材内容和学生要求出发，有所 侧重，既保 证体验学习的实效性又保持体验学习方式的多样性。只有体验生活， 发现生活中的美，产生不尽的灵感，才会画出心中的感受。一定要教会学生“看”。给学生多欣赏一些不同形式，不同种类和风格的美术作品，为接触各种美术作品形式创造机会。通过观察训练学生“审 美的眼睛 ”。他不一定喜 欢美术，但要有一双美术的眼睛。同时也培养了学生的创新能力。学生的学习积极性将被最大限度的调动起来，使美术课堂真正做到寓教于美，美中育人，从而开拓视野，丰富知识，拓展思 维，启 发创造。使每一堂课都成为学生对客观世界意义的领悟， 对生命意义的体验和对生命价值的体验。（三）、尊重学生的审美个性，求异创新美术美术是一门求异学科，它的生命就在于它的求异性。好奇是少年儿童的一种天性。求知欲，求异性也是小学生的一种最强烈的本能表现。美术作品本身就是各自独特新 颖性，都是经过美术家们的开拓、创新的产物。所以，作品 应该
