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1、1凝心聚力 细化管理 精耕细作 赢得高考高三年级教学工作会议上的讲话一、实施一个计划：三轮四阶段复习计划我们认为，一个科学、合理的计划，应该是涵盖长中短三期，具有弹性，能够互动的计划。上学期，经过慎重研究，学校在广泛针求高三教师意见的基础上，制定了一个“三轮四阶段”的备考计划：第一轮 要求各科确保知识点的复习，突出重点，注重知识的传授及知识网络的构建，以讲为主，以练为辅，不搞难题，杜绝好高骛远。第二轮 各科尽量使学生形成知识网络，推进各层次学生成绩不断提高，教法上做到精讲考点、精选习题、精练能力、精评方法。第三轮 主要是综合演练，查缺补漏，回归基础。各科考练结合，加强考前心理辅导和考试技术、技
2、巧的指导；重视信息获取、筛选和利用，提高综合素质和应试能力。高三第二学期是备考的最关键时期，为提高备考的效率，我们把第二学期的备考又分为四个阶段：第一阶段 开学到至高三“一模”，重点抓好开学工作，使学生寒假一入校就形成学习高潮。同时教师要对上期期末考试成绩作2详细分析，对学生各科中存在的问题和缺陷，作有针对性的辅导，查漏补缺，为进入二轮复习作准备。第二阶段 从高三“一模”到高三“二模”,重点抓好“二模”备考工作。我们通过对“一模”的成绩分析和总结，适当调整复习策略，特别是加大对临界生的辅导。并召开教师会、学生座谈会，及时调整下一步备考策略和教学方法。第三阶段 从高三“二模”到高三“三模”，以冲
3、击“三模”为高潮，各科认真做好专题复习，并逐步走向综合演练阶段。在这个阶段，对学生各科成绩进行分析，对比和跟踪也成了我们的重要工作，要求各科对临界生以上成绩不稳定的同学进行心理辅导和个别指导，使他们在复习中恢复状态。第四阶段 从高三“三模”到高考阶段，主要是考前准备。我们召开各种主题班会，把一些历届考生优秀的经验，介绍给学生，作考前心理辅导，调整学生学习情绪，培养学生应试能力，同时让 学生情绪高涨，达到高潮。二、提出四点要求（一）、抓住典型问题争取融会贯通由于题海战术的影响，考生们都以做多少套练习来衡量复习的投入度，殊不知有的练习属于同一层次上的重复劳动，有的还会形成负迁移，重点得不到强化。所
4、以必须抓住典型问题安排钻研的力度，扩大解题收益，提高能力层次。训练要领：精心筛选、抓住典型、加强反思、融会贯通。3复习阶段，关于例题的处理，不能停留在有方法、有思路、有结果就认为大功告成，草草收兵、曲终人散，就太可惜了。抓住一些典型问题，借题发挥，充分挖掘它的潜在功能。具体的就是解题后反思： 反思题意，训练思维的严谨性;反思过程与策略，发展思维的灵活性;反思错误，激活思维的批判性;反思关系，促进知识串联和方法的升华。另外，我们还要学会典型问题的三种变化。类比性变化，有利于知识和方法的巩固；推广性变化，有利于递进思维能力的发展;开放性变化，有利于创新能力的培养;应用性变化，有利于考生分析问题和解
5、决问题能力的提高。（二）、精读考试大纲确保了如指掌考试大纲是就考什么、考多难、怎样考这三个问题的具体规定、解说，都提出了明确的要求，我们必须高度重视，以便提高复习的针对性和实效性。训练要领：精心阅读、反复对照、细致入微、了如指掌。如果走马观花地看一遍，容易造成误解，认为要求不高，都已经复习好了，产生盲目乐观的情绪。必须加强学习考试大纲的力度，保证有的放矢。首先明确考试的知识要求。针对教材与复习时的教案逐条对照，看是否得到了落实，保证没有遗漏，更要保证到位，不同的知识点有不同的能力要求，只能弄清弄透，才能游刃有余，力争不达要求的决不罢手。4其次要明确考试的能力要求。不同的学科，对考生有不同的能力
6、要求，看对应的要求是否在复习时得到了训练，特别是对创新与探究能力的要求是否得到了落实。还要明确考试对思想方法的要求。目前高考命题坚持新题不难、难题不怪的方向。强调“通性通法、淡化技巧”。所以对考试大纲中要求的方法是否心中有数，特别是教材的例题体现的思想方法是否已经掌握。只有掌握了思想方法，才能在考试时以不变应万变。另外，对试卷的形式、涉及的题型、考试时间、分值等等也应一清二楚。（三）、梳理归纳知识形成知识网络复习过的知识虽千头万绪，但只要对知识点进行梳理，就可达到层次分明，纲目清楚。训练要领：由点连线、线线成面、构成网络、形成体系。学习是个“由簿变厚”，再“由厚变簿”的过程。前一段时间，以本为
7、本，进行练习和巩固，不断进行思考和扩展，使得知识和方法不断丰满而充实。现在该是“由厚变簿”了， 针对教材，以知识点为线索进行梳理，使得知识系统化，记忆的效率也会提高许多，运用起来就眉目清楚、得心应手。在梳理时，最好不要用课本或笔记中的原话，尽量用自己的语言进行理解性描述，然后再对照纠正，这样效果会更好。这也就相当于记忆中的心理预演或尝试回忆。梳理时，可以用“树形”图进行归纳，使得所学知识形成体系，也简洁明了地显示知识点之间的内在联系和每一学科的全貌。5（四）、科学使用参考书期望锦上添花高考复习离不开教学参考书，如能合理使用，也会受益匪浅，再上台阶。训练要领：合理选择、科学使用、弄懂弄透、保证效
8、益。考试辅导的参考书多如牛毛，目不暇接。首先要选择一本有价值的参考书。所谓有价值，一方面与我们目前的进度相吻合，应具备强化考试热点、深化重点、优化策略、提高能力等特点，在专题形式选择时，切口不宜大，解一题通一片。还要与自己的实际水平相配，基础打得不错，有一定的能力，可按常规方法选择参考书，如果基础和能力没有到位，还应在基础知识和技能上下功夫，不必互相攀比，现实一点更好。其次要能正确使用参考书，对参考书上的例题应先自己思考、练习，然后再看参考书，如果方法相同就是一次深化，如果方法不同，就多了一条路。如果先看书后做题，你的思路就被牵着鼻子走，不会产生自己的想法，也就谈不上什么收获了。三、处理八种关
9、系 1、处理好教与学的关系 教学活动是双向的，教师在整个活动中起着主导作用。要做好这一点，教师必须加强集体备课，发挥群体优势。为此，我们认真学习研究考试大纲和近几年的高考试卷及其评析、复习建议，尤其是认真分析学生的现状，相应地制定出一套比较切合实际的复习计划。由备教案到备学生，由课外备课到深入课堂备课。同时我6们发现有很多老师、很多同学，他们教得苦、学得苦，但成效并不大。好知者不如乐知者，看来必须研究教法、研究学法，如何变苦教苦学为巧教乐学，才是提高教学效率的关键，我们认为苦教苦学作为一种实干精神值得提倡，但绝不能蛮干，真正想提高教学质量，还必须在教学艺术和学习方法上下功夫。2、处理好大量占有
10、资料与精讲精练的关系高三复习资料数量种类繁多、质量参差不齐。在“苦教苦学”的思想指导下，我们曾经一度陷入了题海战术的泥潭，收效欠佳。因此，我们鼓励教师要广泛占有资料，通过分析、比较、精选最好的东西，精讲精练。复习过程中，学生以一套资料为主线，个别需要强化补充的地方适当增加，绝不允许贪多嚼不烂。同时也要正确处理好课本与资料的关系 ，由于高考题中有许多常规题的类型源于书本，因此，在复习教学中，我们结合课本资料，检查学生对课本重要例、习题的掌握层度，然后根据实际情况进行必要的删选和补充，做到有的放矢。 3、处理好严格管理学生与关心爱护学生的矛盾高三学生学习任务繁重，常常是苦读深夜，加之家长、老师寄予
11、着厚望，学生背上了沉重的心理负担。部分老师出于对学生的关心，因此就放松了对高三学生的严格管理，早操不上了，体育课也停了，甚至连大型活动也不让高三学生参加。于是校园里就出现了一些松松垮垮的特殊学生，迟到、早退等现象屡禁不止。我们认为这样的关心是不正确的，这样的关心只能是涣散人心、降低斗志的。7所以，高三学生更应该严格管理，必须按时到校，遵守校纪校规，对于违规学生进行耐心地批评教育，用铁的纪律维护高三工作的正常进行，学校认为只有严格的管理才是真正的爱护学生。4、处理好扶强与补差的关系扶强是对尖子学生的一种强化训练，补差是对有希望上线的学生的薄弱学科进行强化。因此我们要认真分析高考形势，重新定位，加
12、强人头意识，完善目标责任制，人人明确年级和班级指标，切实抓好提优补差措施，各班应根据几次可比性考试情况，列表排出尖子生薄弱科目责任到人负责提优拔尖，同时排出线上线下有一定潜力的学生，列出补差学科分配到人进行补差。要通过做细致的思想工作，向学生讲明参加弱科辅导的意义。让他们明白弱科辅导是促进各科平衡发展，提高总体素质的保证；也是提高中上层学生竞争力的必要措施。班主任要耐心帮助学生解决思想问题，纠正学生对这一做法的模糊认识和错误看法，通过与家庭联系，做细致的思想工作，使有弱科的同学一个不漏的参加辅导。各学科组的老师，要认真分析学情，落实专题，分工协作，做针对性辅导，使其“扬长补弱”，降低弱势学科的
13、影响，提高考试成绩，增强学生信心，最终达到增大上线率的目的。5、处理好教师指导与学生自主学习形成的矛盾，协调指导与主导的关系。要真正减轻高三学生学习的负担，必须提高课堂 45 分钟的效率，切实做到“时间花在备课上，功夫显在课堂上”。在课内，例题讲8解前，留给学生思考时间，让师生都能显露出自己的思维过程，尽量做到一题多解，一题多用。在教学上应该反对某学科瓜分所有的时间，反对大包大揽的教师一言堂，满堂灌，主张给学生充足的活动空间与时间，让学生有主宰自己，发展自己的机会。事实证明，教师过分统死时间只能给学生帮倒忙，时间统死了，优秀生受约束，吃不饱，后进生疲于奔命，穷于应付，效果自然不佳，因此，我们做
14、教师的不能好心办坏事。要敢于放手，也要舍得放手。6、处理好班主任与授课教师的关系。班主任是班级工作的组织者、管理者，他与学生接触时间远远多于授课教师，对本班学生情况了如指掌，因此，授课教师要多与班主任沟通，及时准确细致地了解所授班级的学生情况，以便更好地抓好教学，搞好高考，同时要注意各学科争抢时间的问题，做好学科间的协调工作。要解决这个问题，一靠全体教师的整体意识、协作精神，二靠年级组的统筹协调。年级组长要经常深入到学生和班级中去，及时了解各学科的教学节奏，遇到问题，及时协调、要不厌其烦地强调大局意识、整体观念。有时要用强有力的措施来控制过头学科，保证学生既满负荷， 又不感到压抑。7、处理好特
15、长生的专业课训练与文化课学习的关系。我校每年都有相当数量的学生报考艺体专业，他们中大多数重专业知识学习，轻文化课学习。每年一到 1 月份，他们纷纷外出参加专业课考试，对此，学校和教师忧心忡忡。事实上，抓住了这部分学生就等于抓住了艺术考生的高考工作，为此，学校和教师做了9大量工作，提出了具体要求：专业课集训过程中，定期向授课教师汇报文化课学习情况，集训期间必须完成授课教师交给的文化课学习任务，自觉接受教师的检查；考试结束后立即回校参加会考模拟训练，便于让授课教师及时了解情况。8、处理好第二轮复习与第一轮复习之间的关系。尽管在第一轮复习中各科对知识点已做了比较详尽，充实的讲解，但是由于在第一轮复习
16、中多着眼于按照章节的顺序来安排，知识的纵横联系明显不足，而且就学生接受能力而言，这时还不宜作较多的综合性训练，第一轮复习一般以基本知识基本方法为主，以夯实基础为目的，解决的主要问题还是覆盖知识点问题。在第一轮复习中，虽然也有知识的综合，但相比来说毕竟是浅层次的、不系统的，对于如何综合分析问题，灵活运用所学的知识方法解决实际问题的能力还达不到高考的要求，还有赖于在第二轮复习中逐步达到。所以，如果在第二轮复习中不能充分看清这一层要求而执迷于多多益善的“练”，把讲降低到就题论题的水平上，显然是完不成这一任务的。同时还要注意，第二轮复习不是第一轮的机械重复，也不是第一轮的压缩。第二轮的复习必须是在第一轮基础上的“巩固、完善、综合、提高”。这是因为人的认识水平是螺旋式上升的，在第二轮的复习中，通过对各知识点的串讲，各知识点的综合运用，使学生对知识的纵向认识更深刻、横向运用更灵活；使学生在知识的掌握上更完整、更科学；知识结构更合理、更稳固；认知水平更高、更强。学生得到的知识不再是支离破碎的而是
