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1、1基于有效 实施高效 追求卓越农村小学“卓越课堂”建设构想石柱县南宾镇灯盏小学 余文田 周召勇内容摘要：卓越课堂是“以生为本，以学定教”的课堂教学文化和“为学生的学习和发展服务”的课堂教学理念。 “课堂教学的有效性”是指通过课堂教学使学生获得发展。发展指的是知识与技能、过 程与方法、情感 态度与价 值观三者的协调发展；通俗地说， “课堂教学的有效性”是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有 进步。高效课堂是一种全新教育理念，更是一种教育责任，一种教学实践模式。真正的高效 课堂就是师生用最短的时间获得最大的收获。基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。因此， 对于农村小
2、学卓越课堂的建设，在明确目标，理清内容的基础上，在强有力地制度保障下，立足于有效课堂教学， 实施高效 课堂，努力追求 课堂卓越。主题词：卓越课堂建设构想 基于有效 实施高效 追求卓越一、什么是卓越课堂“卓越课堂”是指按照新课程改革的要求，坚持德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进，突出“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，彰显多元、开放、包容的课堂教学文化，最大程度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手段，形成最优化的课堂形态，全面提高课堂教学效率和育人质量。卓越课堂是一种课堂教学文化,卓越课堂是最优化的课堂教学形态.卓越不是一个
3、标准，而是一种境界。它不是优秀，它是优秀中的最优。卓越是一种追求，它在于将自身的优势、能力，以及所能使用的资源，发挥到极致的一种状态。卓越课堂是“以生为本，以学定教”的课堂教学文化和“为学生的学习和发展服务”的课堂教学理念。卓越课堂是一种追求课堂资源的更有效利用，学生积极性更有效调动，课程“三维目标”更有效实现，一步步实现教学艺术和质量的超越。 （以学生为中心，以现代教育技术为手段，轻负担、高质量、促发展的新型课堂形态） 。2简而言之 ： 卓越课堂就是生本课堂（学本课堂）因此，卓越课堂的建设是一个长期的复杂的过程二、有效课堂、高效课堂、卓越课堂的区别与联系再来看看什么是“有效教学”和“高效课堂
4、” 。（一）有效课堂教学“课堂教学的有效性”是指课堂教学的“效益”“有效度”。即教师“教”的效益和学生“学”的效益。具体地讲，“课堂教学的有效性”是指通过课堂教学使学生获得发展。发展指的是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者的协调发展；通俗地说，“课堂教学的有效性”是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。在学习态度上，从“要我学”到“我要学”。课堂的有效性包含两层内容，即“以学论教”和“以教促学”。以学论教：从学生的需求出发，置学生于学习的主体
5、地位，把学生的学习收获作为评价课堂教学最重要的标准，促进全体学生在原有基础上都能得到发展。 以教促学：以教师有效的教促进学生学习水平的提高，实现两个转变，即通过教师教学态度的转变促进学生学习态度的转变；通过教师教学方式的转变促进学生学习方式的转变。核心理念：“以生为本，先学后导，全面发展” 。 “有效教学”的最终衡量的标准就是“学生成长和教师发展” 我们近几年开展的提高农村小学课堂教学有效性的研究正是围绕这一核心理念进行研究的，在“功在课前精在课堂思在课后”的理论模式指导下，在课堂上采用“精讲、精问、精论、精练.、精评”五精与“读思练课堂主体导学模式相结合的教学模式，做到了“以学论教”和“以教
6、促学”，真正体现了读思练“活乐教学，动感课堂”的基本理念。现在课题研究取得了预期成果，今后一个时期内将以推广课堂教学有效性为本，努力探究高效课堂，追求卓越课堂。（二）高效课堂新语词大词典对高效的解释是高效率、高效益、高效果。高效课堂是一种全新教育理念，更是一种教育责任，一种教学实践模式。真正的高效课堂就是师生用最3短的时间获得最大的收获。基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享” 。衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。高效课堂的最重要教学原则是“先
7、学后教，以学定教” 。（三）有效、高效、卓越课堂的联系与侧重点有效课堂、高效课堂、卓越课堂都是落实新课程“以人为本，全面发展”核心理念的课堂，遵循的都是“生本、学本” 、 “先学后教，以学定教”原则，追求的是课堂“自主、互助、活乐、高效”的境界。但他们也有不同之处，有效课堂要的是课堂的时效性，高效课堂追求的是课堂的高效益、高效果。这两种课堂都有各自的一般课堂教学模式。而卓越课堂是一种课堂教学形态，一种境界，实现他的模式或许就是优化了的有效和高效课堂教学模式。这样看来，我们离卓越课堂并不遥远，我们有“有效课堂研究”成果奠基，其实我们已在路上了，但我们会长期行走在路上！三、卓越课堂建设的目标（一）
8、总体目标“卓越课堂”就是按照新课程改革的要求，坚持德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进，突出“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，彰显多元、开放、包容的课堂教学文化，最大程度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手段，形成最优化的课堂形态，全面提高课堂教学效率和育人质量（二）具体目标1.在教学目标上，整体实现知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的课程三维目标，着力培养和提高学生的学习能力、实践能力和创新能力。2.在教学准备上，充分体现新课程理念和课标要求，准确领会教材编写意图，根据学生发展需求和教学环境，恰当选择教学素材，科学
9、设计教学过程，合宜运用现代教育技术。3.在教学内容上，体现层次性和多样性，切实减轻学生过重课业负担，着力挖掘学科和课堂教学内容的育人价值，灵活处理教学预设与生成之间的关系，增强课堂教4学的针对性和实效性。4.在教学方式和学习方式上，建立师生学习共同体，充分发挥教师主导和学生主体作用，形成师生积极参与、交流互动、共同学习的过程，共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。5.在教学评价上，既重视学习结果，又关注学习过程和方法；既重视学习能力提升，又关注学习情感和态度。加强学生日常评价，关注学生个体差异。采用学生、教师、家长等多元主体参与的教学评价方式，帮助学生树立自信，激励学生全面发展。四、卓越课
10、堂建设的具体内容根据重庆市义务教育“卓越课堂”五年行动计划 ，结合我们农村小学的具体情况，主要从以下几个方面着手建设卓越课堂。（一）课程建设课程是学校教育教学活动的核心内容，体现学校的办学特色和核心竞争力。严格执行国家课程标准，围绕重点难点问题，深入开展教学研究和实践探索。严格执行国家课程计划，开齐开足课程。开发具有本地、本校特色的地方课程，将安全教育、环境教育、传统文化、人生指导等纳入地方课程内容。结合学校传统优势、学生兴趣需要，开发特色文化建设、乡土资源发掘、学科拓展等内容为主题的校本课程，丰富学生课堂教学资源。定期开展校本课程展示、评比活动，积极推动校本课程开发与建设。重视和发挥学校环境
11、文化、制度文化等隐性课程在实施素质教育中的重要作用。创造性开展综合实践活动，促进学生个性发展。通过建设，构建具有特色的三级课程体系，不断丰富课程内容，建设适应“卓越课堂”行动需要的课程文化。（二）师生学习共同体构建“师生学习共同体”是指由具有共同信念、共同目标的教师和学生共同构成的学习团体。开展专题学习讨论，促进教师转变教育观念，深刻认识和理解构建“师生学习共同体”的重要意义。建立和完善课堂学习小组，教师发挥好组织者、引导者和合作者的作用，引导学生在个体自学、小组讨论、大组交流和教师点评中有效进行自主、合作和探究学习。积极创设民主、平等、和谐的课堂氛围，灵活运用启发式、探究式、讨论式、参与式等
12、教学方式，确保课堂教学安排足够的时间给学生思考、探究、质疑、交流、练习。组织教师创新设计课堂学习方案，研究以学生为中心的新型课堂结构，构建具有鲜明特色的学科、学段及区域“卓越课堂”教学模式。通过实施该计划，转5变知识传授者、教学支配者的教师传统角色，建立民主平等、合作互动、和谐融洽的新型师生关系，促进师生教学相长和共同发展。（三）教师课堂教学能力提升建设课堂教学能力是教师能力结构中的核心要素，是构建“卓越课堂”的关键因素。积极派员参加以构建“卓越课堂”为主题的各级各类培训活动和教师教（学）案设计、课堂教学等比赛，引导广大教师积极建设“卓越课堂” 、争做卓越教师。通过课堂教学能力提升建设，提升教
13、师的教学能力和教学智慧，着力提高农村学校课改整体水平。（四）学生能力提升建设学生能力主要包括学习能力、实践能力和创新能力，是学生全面和可持续发展的重要基础，提升学生能力是实施“卓越课堂”行动计划的核心内容。尊重学生学习的主体地位，重视非智力因素培养，激发学生学习兴趣，培养良好学习习惯和品质。改进传统教学方式，引导学生学会观察、学会思考、学会质疑、学会探索。注重知行统一，引导学生学会动手、学会交往、学会做人。加强基本素质培养，广泛开展读书、演讲、书法教育等活动。减少考试次数，给予学生了解社会、深入思考和动手实践的时间和空间，帮助学生应用所学知识解释和解决力所能及的实践问题。注重因材施教，激发并保
14、护学生的好奇心，给学生留有自主学习的空间，鼓励学生进行创造性思维，培养学生的创新能力。着力培养和提高学生的综合素质，深入推进“减负提质”工作，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长。（五）课程辅助活动推进建设制定课程辅助活动实施方案，落实课程辅助活动计划，力争配备专任教师，建好用好“六大功能室” ，扎实开展每天 1 节的课程辅助活动课。结合开展学生读书、演讲、书法、体艺科技“2+2”项目等，整合校内外教育资源，开发具有时代特征和学校特色的活动项目，实现课程辅助活动课程化。组建各类兴趣小组，引导学生根据自身的兴趣爱好选择活动项目，确保学生参加课程辅助活动覆盖面达到 100%。将学生参加辅助活动的情况
15、纳入学生综合素质评价体系，每期进行考核评价，促进学生全面发展。通过课程辅助活动推进建设，开发一批学生参与度高、内涵丰富、形式多样的课程辅助活动体系，使课程辅助活动成为“卓越课堂”的重要组成部分。（六）课堂教学评价体系建设课堂教学评价是促进教师专业发展的重要途径，具有导向、调控和激励的功能。6以教学预设、教学目标、教学内容、教学方式、学习方式和教学评价六个维度为“卓越课堂”行动重点，建立课堂预设、课堂教学和课堂评价“三位一体”的卓越课堂评价体系。在评价标准与要求上，体现灵活性与开放性，弘扬教师个人教学风格，鼓励教师创造性实施课堂教学。在评价主体上，引导学生、家长、社会等多元主体参与教学评价。通过
16、建立“卓越课堂”评价体系，引导教师将“卓越课堂”具体目标转化为课堂教学行为。五、卓越课堂建设必须的保障措施（一）加强组织领导学校成立“卓越课堂”建设领导小组和实施工作小组，由校长亲自主抓，教科室具体负责，教导处和督导组督促检查，各成员通力协作。（二）强化师资建设1.依托继续教育校本培训和校本教研活动，提升教师师德修养和业务能力；2.坚持领导推门听、评课和教学常规随查制度。通过听课、评课，真实了解教师的实际情况，促使每个教师上好每一堂课；3.抓好常规教研活动，切实做到“功在课前、精在课堂、思在课后” ；4.坚持领导跟班考核制度，强化责任意识和服务意识；5.注重教师的培养和培训，尽量挤出经费，让教师走出，带回来；6.坚持引领与自学相结合，创造学习型校园氛围，创建终身学习激励和考核机制。（三）建立健全保障制度不断完善教育科研考核制度 、 教育教学成果奖励制度 、 教学效果奖惩制度 、教学常规考核制度等，严格兑现绩效考核方案 ，为卓越课堂建设提供规范性和实效性的制度保障。
