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1、1金属切削原理与刀具和金属切削机床教学改革的探索与思考摘要：文章从教学实践出发，就金属切削原理与刀具和金属切削机床课程建设中有关转变教学思想、整合教学内容及教学方法的改革等问题进行了分析与讨论。关键词：高职；机床；刀具；教学 近年来，我国高等职业教育发展很快，办学规模迅速扩大，办学水平不断提高，办学特色日趋明显，已成为各地教育发展的重点和社会关注的焦点。高等职业教育的教学改革也取得了突出的成绩，但由于高职教育办学时间短，教学改革涉及面宽，任务繁重，仍将是今后相当一段时期的主要工作方向。 金属切削原理与刀具和金属切削机床是高职院校机械类专业的主干课程，其特点是既有理论性较强的部分，也有大量实践性
2、较强的内容，教学难度大，学生不易理解和掌握，对教师也有更高的要求。如何对该课程进行改革，以提高教学质量和效果，是师生的共同愿望，也是高职院校教学改革形势的需要。一、转变教学思想 2教学改革首先是思想观念的转变，这是至关重要的，教师处于教学的主导地位，如果对教学发展与改革的形势，对教学的过去和未来，没有深刻的分析和认识，就只能安于现状，无法适应现代高职教学的需要。 近十年来高等职业教育发展迅猛，规模迅速扩大，在我国高等教育大众化中功不可没。我们应该看到，高职教育属于高等教育，但它又不同于普通的高等教育，它是职业技术教育的高级阶段，是培养高等技术应用型人才的教育。这就使得高等职业技术教育与普通的高
3、等教育在类型上区别开来。高职人才的培养应走“职业型” 、“实用型”的路子，而不能以“学术型” 、 “理论型”作为人才的培养目标。所以，高职的教学与普通高校不同，不应过多强调其知识的系统性、逻辑的合理性、思维的严谨性，而应将其作为实践课的工具课，并为学生提供文化素养和就业后满足岗位职责所需的专业基础知识。教师要摒弃惟“我”独尊的潜意识，树立服务观念，教学生之所需，教学生之能用。 基于此，高职教学必须充分体现“以应用为目的，以必需、够用为度，少而精”的原则。教师必须树立以“必需、够用”为度、以应用为目标的指导思想，确立淡化系统性与抽象性、注重操作性与实用性的教学基本思路。因而，教学的任务就是：在学
4、生拥有必备的高中知识基础上，紧紧结合专业培养目标进行教学内容改革，按需决定教学内容，使其内容结合专业，突出知识的应用性，突出培养专业人才的目的。 3教改的关键是教师，在更新观念的前提下，还要克服在教学中多方面的认识误区和行为习惯，要不断探索和总结，在探索中求新，在总结中提高。在教学实践中教师虽然不能超越现有的教学规范，另搞一套。但却可以在各种教学环节中，积极地想办法，出新招，创造新的教学模式和手段。例如在教学内容上，虽有教材但又不能拘泥于书本，照本宣科，应进行有针对性的收缩与延拓；在教学手段上，要不断更新，要由粉笔加黑板的传统教学形式向多元化教学形式过渡，学习和掌握多种现代化教学手段。二、整合
5、教学内容 高职教育人才培养的基本特征是：毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。要求以 “应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系，实践教学在教学计划中占有较大比重。因此，理论教学中教学内容多而课时少的矛盾比较突出，必须对相关课程和内容进行整合。 金属切削原理与刀具和金属切削机床两课程内容联系密切，具备整合的条件。笔者通过自身多年的教学实践，对现行教材及教学内容的改革提出以下几点看法： （一）教材的知识体系结构应调整 从有利于培养高级应用型人才的需要出发，重新审视金属切削原理与刀具和金属切削机床的知识结构，对教材的各部分内4容的多少、顺序安排、作用与地位、衔接和
6、影响等进行研究是非常必要的。整合后的知识体系在结构上包括三大板块：金属切削原理部分、机床部分和刀具部分。在内容安排上，金属切削原理部分应删减切削过程基本理论中的较难理解或机理尚不十分明确的部分，突出基本概念及其应用的内容；现行教材机床部分均包括机床概论和机床设计两大部分内容，从高职学生培养目标考虑，整合后的机床部分可将机床设计部分的内容删除，同时适当增加应用性强的内容，如机床常见故障与维护等；刀具部分内容应删除刀具角度换算及刀具设计部分的内容，增加刀具选用和应用实例方面的内容。这样调整以后的内容降低了难度，有利于学生的理解和学习，同时加强了实践性较强内容的教学，符合高职院校对人才培养模式的要求
7、。（二）教学的内容应与时俱进 由于各种原因，使得现行教材内容始终滞后于学科的发展和实际应用。因此教学的内容应该更新，要能体现时代发展的气息，及时补充学科发展和应用的最新知识，只有这样才能贯彻“教育面向未来，面向世界，面向现代化”的教育教学改革精神，激发学生的学习主动性与求知欲，这是课程建设与改革的需要。教师要密切关注学科发展和应用的最新动态，紧跟时代发展的步伐，及时捕捉、提取与加工有用的信息补充到教学内容中来。例如，随着近几年经济的发展和科技的进步，新型金属切削机床（如高速切削机床）和新型切削方法（如干切削）不断出现，教学过程中可适量补充该部分5内容，以开阔学生的眼界。三、教学方法需多样化 高
8、职院校教学方法的改革中心是加强创新精神和创造能力的培养，改革“灌输式”和过分偏重讲授的教学方法，实施启发式、研究式的教学方法。重视学生在教学活动中的主体地位，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。改革要有利于加强学生的自学能力、分析问题和解决问题能力的培养，有利于学生创新思维和创新能力的培养，有利于学生个性和才能的全面发展。教学有法，但无定法，不断探索有利于提高教学效果与质量的教学方法，是教学建设的重要内容。笔者就自己的探索与实践总结如下几点： （一）根据刀具切削原理部分理论性强的特点，教师在处理教材及课堂讲授时注意把握的几个关系 重点掌握知识与一般了解知识的关系；重点与难点的关系；理论知识与
9、实际应用的关系；提高性知识与普通知识的关系；重点要求与一般要求的关系等等。教师在课堂上不能一味地讲和写，要配合其他教学方法和手段，引导学生去思考、去消化，努力营造一种师生产交流和共鸣的生动活跃的课堂气氛。 （二）尽量使用更多的辅助教学手段，以提高教学效果 例如在讲授刀具角度概念时，由于比较抽象，学生较难理解与掌握，可用木材或纸盒按比例制作放大的模型，对照模型逐个概6念讲解，再用挂图配合，教学效果明显提高；在讲授机床传动过程时，使用 CAI 课件教学，可生动、形象、直观地演示机床不同情况下的传动过程，可大大提高学生的学习兴趣；在讲解机床内部结构和操作时，可在实验室对照模拟机床来进行，由于模拟机床
10、是按与实物 1：1 的比例用透明材料制作，内部结构一目了然，而且可模拟实际机床进行操作，学生通过观察和操作很快就能掌握教学内容。针对不同的教学内容，采用灵活多样的教学手段，在高职课程教学中将发挥重要的作用。 （三）运用生动、形象的教学语言 在给高职学生上课时切忌照本宣科、板着面孔讲授知识，这样极易使整个课堂变成一潭死水，无法调动学生学习的主动性和积极性。在准确表达教学内容的前提下，注重教学语言的生动、形象性，最好能适当运用一些风趣、幽默的语言，以营造轻松活跃的课堂气氛，寓教于乐，而且教师可给学生留下亲切的形象，缩小师生之间的心理距离，利于教学活动的顺利开展。 （四）结合实际应用讲清概念 在讲解
11、一些基本概念时，能从学生熟悉的生活实例或与专业相结合的实例中引出，往往会起到事半功倍的效果。例如：在讲解刀具几何角度的概念时，可以从生活中使用的菜刀讲起，基本概念和原理搞清后再导入到机械加工中使用的刀具角度中去。在讲授切削过程的基本理论时，结合学生已了解的或将要大量接触的、与专业有联系的实例来进行，能够使学生建立正确的概念，培养学生学习的7兴趣，调动学生的积极性，可以提高教学效果，也能拓宽学生的思路，有利于学生提高把理论知识转化为实际应用的能力。 总之，课程建设与教学改革任务既迫切又繁重，需要教师不断地探索与实践，需要付出巨大的劳动与艰辛，教学改革最大的敌人是安于现状，不求创新。在教学实践中，只有不断吸取别人的好经验，创造出自己的新东西，才能有所前进，有所提高。 参考文献 1胡黄卿主编. 金属切削原理与机床M .北京：化学工业出版社，2004. 2黄鹤汀主编. 金属切削机床 M.北京：机械工业出版社，2004. 3陆剑中，孙家宁主编. 金属切削原理与刀具M .北京：机械工业出版社，2006.
