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1、娄底八中备课组集体备课活动记录表年级： 一年级 学科：语文 活动时间 活动地点主持人 李芸 记录人 梁研萍 中心发言人 李芸参与人员 肖尹君、李芸、梁研萍、旷素珍课 题 语文园地四 我会拼图中 心 发 言 要 点我会拼图是义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册语文园地四的一节口语交际课。口语交际是“ 听话、 说话”的发展，是一项双向，甚至多向互动的言语活动，在传统的语文教学中，我们也曾十分注重学生的口头表达能力的训练，但仅停留在“听话、 说话” 的层次，忽略了语言的交际功能,弱化了口头语言表情达意，交流信息，相互沟通的工具性。这对于掌握语言，运用语言的是很不利的，在大语文教学观的影响下，我们
2、越来越深切地感觉到，随着时代的发展，在生活中学语言、用语言，在交流活动中学语言、练语言显得尤为重要。学生只有在动态的双向或多向的互动中，才能增强口语表达能力，才能学会分析、归纳、 评价的思维方法，才能形成语言、做人、生存等因素构成的口语交际能力教学目标：、能用不同的 圆和半圆的纸片拼出新的图形，培养学生的创造想象能力和动手能力。、能 较清楚地向别人介绍自己拼图的内容和方法，并能夸夸自己和别人的作品。、培养合作精神和审美情趣。这样确定教学要求，符合本课的特点，符合学生的特点，使传授知识，发 展能力，自主创新学习的精神紧密结合在同一教学过程中，相互渗透，共同完成。探索与争鸣李芸：、重视挖掘教材，抓
3、实物，创设口语交际情境。学生智能发展尚处于低级阶段，他们观察事物往往比较粗略，因此，在教一年级学生说话时，首先要教会他们观察，直观形象的实物能很快吸引学生的注意力，易于学生观察。就拿本节课来说，从老师教学生去做，到学生看别人的样子去做，最后到充分发挥想象自己去做，每一步都在动手，每一步都在进步，每一步都有创新，自己面前有实实在在的物品，黑板前有成功的作品。如此的交际情境的创设，使学生饶有兴趣地主动投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。他们的语言就如涓涓的溪流，自然轻快地流入心田梁研萍：1、从简到繁，消除胆怯心理，激发口语交际兴趣。低年级学生多数胆子小、声音轻、怕说错话、怕挨老师批评、怕别
4、人笑话，少数学生能积极举手，想说又说不清楚，针对这种现象，我认为首先，要以教师亲切的语言和教态去影响他，消除儿童的胆怯心理，鼓励他们大胆说话。旷素君：、动静结合，稳中求胜本课是一次制作交流课，交流的前提就是制作，制作是对学生动手能力、想象能力培养的极好途径，正因为如此，组织好制作的过成也是一种很难的事情，如何让这些小学生又能动手，又能停下来注意听、注意交流学习也至关重要，:我对学生一开始就说最会学习的人，将是拼的最好，说的最清楚，讲的最生动的人。肖尹君：读书上的要求，从而知道我们的要求是：能用不同的圆和半圆的纸片拼出新的图形，培养学生的创造想象能力和动手能力。能较清楚地向别人介绍自己拼图的内容和方法，并能夸夸自己和别人的作品。学生只有明确了目标，才会为了达到目标而去努力情境图的运用。主持人总结这篇口语交际的目的是着重培养的是学生运用语言的能力，这种能力体现在学生的听说态度、语言习惯、口头表达上，对于本节课来讲， 评价是一个必不可少的环节，评评谁拼的好，可以培养学生的审美能力，评评谁说的好，可以帮助学生明确学习的方向，规范学生的口头语言，向说的好的同学学习，创造了提高口语交际能力的语言情境。
