《语文教学设计有效性研究实施方案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文教学设计有效性研究实施方案（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、语文教学设计有效性研究实施方案一、课题的提出。语文课程标准提出：语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。在传统的教学设计中，教师往往只停留在对教学目标尤其是知识目标的设定，知识的重点难点的分析，教学过程的逻辑安排上，而对学习环境的创设、学生情感的培养、学习方式的指导则没有有意识的关注。随着课程改革的不断深入，如何将新的课程理念与教学实践相结合，从而使新的课程理念在课堂中得以真正落实，成了教师必须思考的问题，而有效的教学设计是实现这一目标的前提。因此，我提出“小学语文教学设计有效性研究” 的课题。二、概念的界
2、定。小学语文教学设计，从普遍意义讲， “设计”就是在正式做某项工作之前，根据一定的目标要求，预先策划制定的策略、方法、样式等。具体而言，小学语文教学设计，就是在小学语文课上课之前，对该课教学、该单元教学，根据教材内容及学生的具体情况，预先制定的教学策略、教学思路、教学过程和教学方法、手段的综合方案。也就是上课前所做的一切准备工作。在新课程理念下，小学语文教学设计应注重在语文教学策略和教学思路的设计，尤以教学思路的设计为重点。三、研究的目的和意义。完成教学设计，是教师不断总结和积累教学经验的过程，也是教师提高文化科学知识和学科能力的过程，更是保证教师顺利地、成功地走上讲台、完成教学任务、发展学生
3、能力的第一步。因此，如何在我们的教学设计中落实新课程理念，优化我们的教学活动，是每个教学工作者都该不断为之探索的。我将在以后的教学工作中，力求将新课程的理念和教学实践紧密地结合在一起，将新课程的理念合理地运用到我的教学设计中，不断地优化我们的语文教学设计，使我的语文教学质量更上一个台阶。四、研究的内容。1、立足于学生实际，注重课前充分的准备工作。要使我们的语文教学设计有效，首先要精心进行课前准备，必须对每一环节、每一知识点的教学方法加以精心设计；对学生状况做到胸有成竹。在课前准备中应充分考虑到教师在教学活动中只能起到引导作用，将符合学生特点的学习方法融合到教学方法设计中来，以便在教学中学生的主
4、体性得到真正的最大限度地发挥。重视预习这一环节的设计。语文教学中培养学生养成良好的预习习惯是很重要的，学生对新课进行了一定的预习之后，在课堂教学中就会更加地投入，特别是对于一些学习后进生能更有利于他们对课文内容的理解和掌握。在进行预习设计的时候，要是设计一些预习作业。预习作业由家长协作，在课题边上进行签名打分。除此以外，还可根据不同的课文设计一些课外搜集资料的预习作业。了解学生，准确把握教学的起点。有效的教学设计先要关注教学的对象学生。如果脱离具体的教学对象，就不会有最有效的教学设计。在课前了解、关注学生是为了帮助学生解决学习中的困难，完成学习任务。学生的知识准备、思维特征、迁移能力以及学习态
5、度和方式，都值得我们去仔细分析。如今的孩子学习生活的环境与以往大不相同，学生获取信息的渠道多，阅读的内容广，如果我们还是认为学生对所要学的内容的了解是“一片空白” ，这种认识显然不对了，必须对教学起点属于何种情况做到心中有数。充分考虑到教学中可能出现的各种情况，正确处理好预设和生成的问题。新课程标准指出：教学是不断生成的。在课程生活中，师生互动，生生互动，在活的生命体的相互碰撞中不断生成新的教学资源、教学内容、教学程序，乃至新的教学目标。教师关注“生成”但并非摒弃“预设” 。兵法中有“不打无准备之仗” ，教学同样如此。教师的预设越周密，考虑越详尽，才能使教学更具有针对性，为即时“生成”提供更宽
6、阔的舞台。因此教师精心“预设” ，通过预测“学情” ，预想“可能” ，突出教学重点，简化头绪，使之目标集中，成效明现，为课堂教学中的动态生成预留“弹性时空” 。2、遵循语文教学的创造性。新课程标准在教学目的中明确提出要“培育学生的创造力” 。而语文课对培养学生的创造力具有得天独厚的条件。因为语言本身既有严格的规范性，同时，人们在交往过程中，随着交往的需要，会表达出丰富多彩的语言样式，有时，一个意思可以用不同的句式表达。语文教材就是作者的文学创作，小学生作文就是儿童的语言创作。小学生正处于思维发展时期，更需要发展儿童的创造思维。因此，必须充分利用语言本身和教材的创造因素以及儿童待发展的创造思维，
7、提高语文教学的创造性，才能培育学生的创造力。改变机械单一的教学方法。教师要在积累迁移中教会学生运用语言，发展学生语言的创造性。要善于解除教学参考和标准答案的束缚，要给学生留出发表自己观点的余地。提倡多元解读文本，让学生自己走进文本，与文本交流、对话，从而加深对课文的理解和体验，使学生有所感和思考，受到情感熏陶，获得个性化的阅读收获。 语文课程标准强调，“解读是学生个性化行为”要“尊重学生的独特感受、体验和理解” 。不同的课文要设计出不同的教学思路，采用多种方法，开展丰富多彩的语文实践活动。在教学策略与方法的选择上，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生主动地；富有个性化地学习，这
8、是新课程带来的变化之一。无论教师怎样进行教学设计，都要努力营造一个可以接纳的、支持性的、宽容的课堂学习环境，让学生置身于民主的、愉悦的课堂氛围中放飞思维、潜心探究、快乐创造。语文教师要树立大语文观，要将语文教学向生活开放、向课外阅读开放。语文学习的外延与生活相等，努力拉近文本与生活的距离，把学生带到大自然和社会中去，学习生活中鲜活的语言，让学生“生活在语文中” ，引导学生进入课外阅读的大课堂，丰富知识，开阔思路，积累语言，这是过去教学设计时所忽视的。 “课标”里有一段话说得非常精辟：“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。 ”。3、合理运用多媒体技术，激发学习兴趣。合理利用现代化信息技
9、术，加强现代信息技术的教学应用。充分利用现代化教学手段，促进了新课程教育的开展， “放大”了课堂教学空间， “延长”了课堂教学时间，很好地解决了学生参与教学活动量的增强与教学时间不够的矛盾。五、研究对象和方法。1、研究的对象：以本班级作为实验班，平行班级作为对比班。2、研究的方法：课题将采用调查法、实验法、比较法、预测法进行研究，实验总结。六、研究的步骤。第一阶段：提出课题，设计方案阶段。资料收集、学习；制订课题方案，确立课题实验班，做好组织发动工作。第二阶段：进行研究，具体实施阶段。按课题方案进行操作研究，掌握第一手资料，探索小学语文教学设计有效性的策略。善于捕捉课题实施过程中的各类有价值的信息，及时记录、存档。通过调查、实验、比较、预测等方式，定期了解有效性教学设计的进展情况。邀请业务领导进行检查、指导，根据课题进展情况相应调整课题研究方案。 第三阶段：总结成果，结题推广阶段。对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作。撰写课题结题报告，邀请有关领导对课题进行评审鉴定。 写出课题论文，汇编论文集。观摩活动。 七、预期成果形式：论文、汇报课、案例。
