语文研究性学习方案

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1、研究性学习设计方案研究课题名称： 生活处处有语文设计者姓名 所在学校所教年级 七年级 研究学科 语文联系电话 电子邮件一、课题背景、意义及介绍1、背景说明（怎么会想到本课题的）：初中语文新课程标准要求，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。根据多年的语文教学经验，农村的学生从小学升上初中之后对语文的学习热情大有减退，教师应该结合实际，多开展让学生感到有兴趣的语文研究性学习活动，才能提高学生学习语文的积极性

2、、主动性。生活处处有语文的研究性学习设计方案能够符合初中语文新课程标准要求培养学生自主、合作、探究的学习模式。2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：通过把单一的语文课堂教学转变为丰富多彩的语文研究性学习活动，在整个教学过程中充分发挥教师的主导作用和学生学习的主体作用，培养学生自主、合作、探究、创新的学习模式，让学生在学习的旅途中获取知识、获得情感体验、不断地提升自己的语文素养。充分激发学生学习语文的兴趣，初步树立“大语文”的学习观，能够紧密联系生活实际学习语文。培养学生搜集信息、整合信息、积累资料的能力。3、课题介绍本课题主要强调的是：教师应该改变过去的教学观念，在研究性学习活动的过程中

3、充分发挥自己的主导作用和学生学习的主体作用，教师将引导学生关注生活，扩大信息接受量，让学生在大量的生活实践中掌握应用语文的规律。学生在愉快的学习旅途中获得丰富的知识、丰富的情感体验、形成“自主、合作、探究”的学习模式，掌握获取知识的方法，培养对学习语文的浓厚兴趣。培养学生的合作精神；发展学生的质疑、发现、探究、创新等综合能力，丰富学生课外知识。二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目和方法的阐述）知识与技能：培养学生乐于动手，勤于搜集的习惯。养成随时积累语言材料的习惯，提高整理分析资料的能力和赏析精彩的能力；培养学生在生活中学习和运用

4、语文的习惯和能力；在学习的过程中培养学生的语言交际能力。过程与方法：教师对此次研究性学习活动的意义、做法、要求要加以明确的指导。组建好研究性学习小组，学生要做到既分工又合作，互相帮助，体验互助乐趣。教师适当的引导和学生“自主、合作、探究”相结合；教师要在资源和引导学生方面做好充分准备，要教给学生搜集资料及整理资料的方法。情感与价值观在整个研究性学习活动中，感受祖国汉字的魅力。体会语文与生活的关系：时时处处有语文，语文即生活，生活即语文。初步树立“大语文”的学习观。三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。 ）农村初中生的语文基础比较薄弱，可能有畏

5、难情绪，教师应做好动员工作和及时指导工作。农村的教学设施比较落后，学生搜集信息有一定的难度，教师应尽可能为学生提供相应的资源帮助。参与研究性学习活动的学生水平参差不齐，教师应做好研究性学习小组成员的搭配工作。四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标）研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力，发展学生的个性。通过研究性的学习活动，要初步让学生体会语文与生活的关系：时时处处有

6、语文，语文即生活，生活即语文。树立“大语文”的学习观。这一目标单纯靠过去单一的语文课堂教学是远远不能达到的，应该让学生走出课堂，走入生活，体验生活，在生活当中学习语文，认识语文知识的丰富多彩。学生“自主、合作、探究”的获取知识，体验学习旅途中的乐趣，感受祖国文字的魅力。在研究性学习的过程中，积极开展各种有利于完成学习任务的活动：如一场激烈的辩论会，一次调查活动的反馈 无一不是在进行语文实践。语文学科是研究性学习最便于开展的学科，语文研究性学习能够真正促成语文课程目标的具体落实。学生探究的本能和兴趣是与生俱来的，学生可以按自己的兴趣选择和确定学习的内容，发现问题，寻求解决问题的方法和途径，亲身实

7、践，不仅能够掌握所学知识而且能够获得探索的真切体验。研究性学习具有开放性、探究性、实践性的特点，它改变了以往单一的被动接受知识转向主动的获取知识，开阔了学生的视野。使学生在广阔的空间里学语文、用语文，让学生尽情地探索，默默地思考，大胆的探索，自主合作，在教师的引导下，学生通过语文实践活动不断地表现自我，实现自我，超越自我。现代语文教学的理念告诉我们，语文教学应“重情趣” ， “有情有趣是教学” ， “重感悟” ，不把现存的答案告诉学生，让学生都来参与，尊重学生的主体地位，使学生在语文实践活动中获得个性化的体验，培养他们创造能力和实践能力。 “重积累” ，学文如积沙，收集信息，积累语文知识，学生

8、的积累过程同样是学生学习的过程，构建开放型的语文知识体系，厚积才能薄发。研究性学习科学的体现了现代语文教学的新理念完全符合学生的认知规律，体现了教育回归本性的价值追求。五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式） 实践活动小册子、分类集锦黑板报、手抄报活动交流报告六、资源准备教师资源准备： 制定此次活动的时间安排表 搜集一份比较详细的有关参考读物书目 向学校申请为学生开放图书馆 上网搜集广告语、宣传标语、俗语等，并分类整理制成课件，利用多媒体教室向学生展示。学生资源准备： 团结合作精神 制定小组活动的时间安排表 确定搜

9、集资料的范围及内容，搜集家庭、校园、社会运用语言文字的情况。比如，家庭成员之间、家庭成员与亲戚朋友、左邻右舍之间口语交际所使用的最新鲜、最活泼的大众化语言；过年时家家户户的春联，村镇上的集会、广播、布告所使用的语言；校园里的标语牌、宣传栏、墙报以及运动会、艺术节等活动所使用的语言；社会上的电影电视、标语广告、商店匾额、商品说明书、企业公司招牌、报纸刊物、互联网所使用的语言，有哪些新鲜用语，有哪些不规范现象，如此等等，都在搜集之列。七、研究性学习的阶段设计研究性学习的阶段 学生活动 教师活动 起止时间第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）学生听教师介绍此次研究性学习

10、活动的意义和整个过程各个阶段的要求及时间安排；学生提出疑问。教师讲明此次研究性学习活动的意义和整个过程各个阶段的要求及时间安排；利用在网上搜集到广告语、宣传标语、俗语等介绍自己搜集资料的方法，为学生引路，激发学生参与活动的兴趣，及时第 3 周回答学生的问题并加以指导。提出和选择课题讨论分组，定下研究课题。教师根据自己搜集的内容向学生分析如何提出和选择课题，帮助学生选择并确定课题。成立课题组 学生根据自己的爱好、兴趣自由搭配成组（每组成员 6人，将全班分成 10小组）由成员推选1 名责任心强，协调能力强，语文素养较高的同学任组长，由组长分配任务，成员之间及时交流情况。教师要做好分组的工作，介绍分

11、组原则及技巧，掌握各组的搭配情况，及时作出调整，使活动小组能够有科学性的组建，第二阶段 课题准备阶段形成小组实施方案小组长组织成员之间深入讨论课题（注意各个实施阶段的时间安排及活动内容安排） ，选定学习方向，制订小组学习活动方案。并向教师提交实施方案。教师提供资源支持。对准备阶段作出评价。 （见附表一）第 4 周第三阶段：课题实施阶段学生走出课堂，走入生活，在生活当中接触、学习语文，培养动手搜集资料的能力。学生应当充分利用身边现有的资源（如家庭的、校园的、社会的） ，养成随时随地积累、整理资料的良好习惯，及时和组中的成员交流，达到互相促进的目的，提高成员的交往能力。教师及时提供资源及搜集资料方

12、法的指导，组织学生到学校图书馆学习搜集材料。及时帮助各个小组解决在课题实施过程所出现的问题，鼓励成员之间团结互助，成圆满完成研究活动而努力。对课题实施阶段及时给予评价。（见附表二）第 5 至第 6 周（可以充分利用国庆放长假的时间）八、总结与反思（实践后总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见）一、教师引入同学们：经过这段时间的调查研究活动，我们收集整理了不少资料。今天，“生活处处有语文”的研究性学习活动终于迎来了回报，相信大家在学习的过程中付出了努力和汗水，也取得了颇丰的成绩。二、听取各组的报告，教师认真做好记录三、教师总结同学们：在整个活动的过程中，各组成员能够在组长的带领下顺利的完成了

13、研究性学习活动，在这里，老师祝贺你们在整个过程中得到各方面能力的锻炼，语文素养得到了提高，提高了对生活处处有语文的认识，从中获得了愉悦的情感体验，也掌握了一定的学习方法，特别是“自主、合作、探究”的学习模式对你们更是大有用处。同学们，语言，是一种社会现象。它的客观存在形式上就是人与人之间的口头交际行为，也就是说话。文字，是记录语言的符号。地域、年龄、职业、性别的不同也会导致语言的不相同。语言，又是人们的交际工具。在日常生活中，人们不论工作、学习，还是合作、交流，都离不开语言。同时，语言又会随着时代的发展而不断地发展变化，在某一时期，总会有一些语言消失，又总会有一些新的语言产生。在人们的交往过程

14、中，还会出现一些不规范的语言现象，会用错一些语言。同学们，只要你留心观察，认真研究，你会发现不少有趣的语言现象，你们今天把它搜集整理起来，对你语文能力的提高一定会大有裨益的！教师对此次活动及时给予评价。 （见附表三）附表一： 准备阶段评价表班级 姓名课题名称小组及成员 第（ ）组 组长： 其他成员：指导老师项目 内容 自我评价选题1、能不能联系生活实际，具有新颖性。2、能不能紧密联系学科，具有独特性。3、能不能结合自己实际，具有吸引力。A B C资料搜集1、能不能主动走入生活，利用自身优势搜集资料。2、能不能有自己（或与别人交流）搜集资料的方法。计划制定1、计划的制定是否科学性。2、小组分工是

15、否明确，成员是不是各司其职。3、成员能不能提出更好的方案。小组认定 A B C小组建议指导教师认定 A B C指导教师建议附表二：实施阶段评价表班级 姓名课题名称小组及成员 第（ ）组组长： 其他成员：指导老师项目 内容 自我评价实践操作1、能否积极参加小组的各项活动。2、能否完成课题小组交给的任务。3、在实施过程中，对各种资料的收集和整理能力提高如何，有没有为课题组提出一些有建设性的建议。A B C交际能力1、在发挥个人的特长的同时，跟小组之间成员的合作是否愉快。2、在搜集资料时，社会交际能力是否得到提高。资料积累1、处理，整合资料的能力如何。2、能不能及时分类保存资料。3、有没有注重资料质

16、和量的保证。小组认定 A B C小组建议指导教师认定 A B C指导教师建议附表三：总结阶段评价表班级 姓名课题名称小组及成员 第（ ）组 组长： 其他成员：指导老师项目 内容 自我评价成果要求1.有活动的书面总结，条理性强，有自己独到见解，书面及口头表达能力强。2、有活动过程中小册子、集锦等。3、成果有推广价值。A B C语文素养提高、学习能力提高1、增强学习的主动性。2、养成“自主、探究、合作”学习模式。3、提高语文素养。小组认定 A B C小组建议指导教师认定 A B C指导教师建议附表四：总结阶段评价表班级 姓名课题名称小组及成员 第（ ）组 组长： 其他成员：指导老师项目 内容 自我评价成果要求1.有活动的书面总结，条理性强，有自己独到见解，书面及口头表达能力强。2、有活动过程中小册子、集锦等。3、成果有推广价值。A B C语文素养提高、学习能力提高1、增强学习的主动性。2、养成“自主、探究、合作”学