总结白鹅的写作特点精选

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1、精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 1 / 20总结白鹅的写作特点白鹅是第四单元的第一篇例文，对于指导学生阅读写作地位十分重要。学习这篇课文主要目标是引导学生学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用拟人、对比、反语等方法表达对白鹅的喜爱之情。在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格，初步模仿进行练笔。教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子” 。是啊，课文是例子，浅化对课文内容的挖掘，简化课堂烦琐的环节，腾出时间训练学生

2、，使学生能够举一反三，练成阅读和习作的熟练技能。在四十分钟里通过不断地进行语文实践活动，培养学生的语文综合素养，发展学生思维，为学生的全面发展和终身发展打下基础。 因此本课将采用读品结合法和读写结合法等方法为主进行教学，指导学生采用读悟结合法进行仿写。本课教学思路清晰，注重让学生整体阅读、体验文本，感受白鹅的高傲。导入新课后，首先让学生初读课文，学习本课词语。字词是构建语文学习的基础，识字教学在中年级阅读教学中也是很重要的，这样有助于读好课文，理精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 2 / 20解课文内容。在初读课文的基础上，学生也对白鹅形象有了整体感知，为后

3、面学习课文、体验情感做了铺垫。为了更好地达到教学目标，以读促学的教学模式，以读贯穿整节课。第一次读课文，采取自由朗读的形式，主要任务是自学生字，了解课文大意，然后指导学生学习生字词；第二次读课文，采取的是指名分段读等多种形式，主要任务是进一步熟读课文，了解各段大意，进而归纳课文大意。分段朗读中，根据课文教学重点有目的地把个别段落多读几次，并且引用评价方式实现；最后是学习一、二段。理解中心句和过渡段。在导入新课后，首先让学生初读课文，想想文中讲的是一只怎样的白鹅？激发了学生的读书兴趣，将学生带入了文本。接着学习本课生字新词。字词是构建语文的基础。识字教学在中年级阅读教学中也是很重要的，这样有助于

4、读好课文，理解内容。在这一环节的教学中，通过检查学生对生字新词的预习情况，师生分类检查会认会写字词的读音，看屏幕，齐读 12 个生词，理解不懂得词语。指导学生正确书写生字。可以说达到了预定的教学目标，能够正确地朗读了课文。其次鼓励学生用喜欢的方式读课文，整体感知白鹅形象，初步感受白鹅高傲的特点，理清了文章脉络。在这一环节的教学中，给学生用自己喜欢的读书方式读课文，目的是面向全体学生，尊重学生的个体差异。遇到生字词精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 3 / 20的句子多读几遍，读得不顺的句子多读几遍，这样有助于学生更牢的记住生字，有助于理解课文内容。读生词的时

5、间太多，带拼音品读就有开火车读、指名读、齐读、齐读。去掉拼音也有火车读、抽读、齐读。导入时让学生边读边思考：这是一只怎样的白鹅？，学生读后几乎都能找出表示白鹅高傲的词语。最后引导学生理清文章的脉络，学生说，教师写于黑板，文章的层次一目了然。为后面学习课文、体验情感做了铺垫。整个课堂气氛轻松活跃，学生学得轻松，主体地位得到充分体现，实践了以读为本、读思与读写结合的设计理念。周士蓓13 白鹅第二课时一、 巩固练习，导入新课1、 听写下列词语白鹅 高傲 叫声 步态 吃相 引吭大叫 步调从容 三眼一板 架子十足2、 同桌对着黑板改。3、 让学生看着板书概括文章主要内容。 例子：鹅的高傲，表现在它的叫声

6、、步态、吃相。 ? 4、 师导入：上节课我们领略了白鹅“叫声”的高傲，表现在见到生人或是篱笆外面有人走路时就会引吭大叫，非常有趣。精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 4 / 20但白鹅的“步态”和“吃相”这两部分写得更有意思，今天我们一起来学习这两部分。 二、 精读“步态”部分1、 过渡：课文的第 4 自然段描写白鹅步态就写得很传神，现在让我们一起学习。请站起来读给大家听。其他同学思考：在描写鹅的步态时哪些句子说明鹅的高傲。2、 理解“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬一口。 ”

7、 让学生体会白鹅的步态不慌不忙，镇静，走起路来大摇大摆。净角是京剧里面性格刚烈和粗暴的人物。走起路的时候大摇大摆的。 理解“傲然的站着，毫不相让，伸过颈子来咬一口”做动作理解。 引导学生注意作者的对比手法，鸭子的步调急速，有局促不安的感觉。更显得出了鹅的高贵和傲气十足。 指导朗读。 “步调从容，大模大样的”读得慢一点。“鸭子的精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 5 / 20步调急速，有局促不安的感觉”读得语速快一点。三、 精读“吃相”部分过渡：作者在介绍白鹅的特征时用了大量的笔墨写了吃相这一部分。请同学们打开书本 P64，默读第 5、6、7 自然段，边读边用

8、铅笔勾画出鹅吃饭时高傲的词句，然后再读读。引导学生从具体的语言文字中提炼鹅吃饭时的高傲。1、 理解“它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。它吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。 ” 指名读。它是怎么吃的，指名做动作理解，全班作动作理解。指名读，小组读，全班读。将句子补充完整。：它需要_：一样是_，一样是_，一样是_。它吃一口_，再喝一口_，然后再到别出去吃一口_。指名读,小组读，全班读.指名背.全班背. 拓展练习:请用“谁，先?再?然后?”说话 2、理解“这些食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创

9、6 / 20一丝不苟。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。 ” 你在文中哪些地方体会“三眼一板”？ 那么“一板”指的一口饭；“三眼”又指的是先吃一口饭，再喝一口水，然后吃一口泥和草。 譬如就是比如的意思，作者对鹅是怎么吃饭的，不厌其烦地描写出来，突出了作者的喜爱和对鹅的吃相感到好笑。总结：这鹅就这样一丝不苟地“饭水泥草” ，“饭水泥草” ，从不更改好笑吗？愿意读的同学站起来。过渡：鹅这种三眼一板、一丝不苟的架子，你喜欢吗？那就请你们一起将第 5 自然段读一读吧。3、 “这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁边侍

10、侯，像饭馆里的堂倌一样。 ”侍侯：在别人身边供使唤，照料别人的饮食起居。堂倌：旧时用于称呼饭馆、茶馆或酒楼里的服务员。作者将自己的身份降低，突出显示鹅的高贵。鹅为什么要人伺候呢？想象：作者“站着侍侯时，脸上会怎样的表情，心里会想些什么？ 精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 7 / 20再读体会4 理解“因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃过的时候，狗就躲在篱边窥伺。等她吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。 ” 什么叫窥伺？同桌互相演一演，体验窥伺的感觉。“我们这位鹅老爷”明贬实质是褒，言语间突出了作者

11、对鹅的亲昵。 把作者对鹅的亲昵、喜爱之情带进朗读当中去吧。5、 理解“鹅老爷偶然早归。 。 。 。 。 。 。一狗又来蹲着窥伺了。 ” 以老爷的身份想象一下，鹅看到自己的饭被偷吃，甚至吃光了会“厉声叫骂” “昂首大叫” ，如果鹅也会说汉语的话，你们猜猜，它会说什么？你为什么会这样认为？总结：从你们丰富的想象中，我们可以体会到鹅的高傲和狗的小偷形象。全班齐读体会。6、理解“因此鹅吃饭时，非有一个人侍侯不可，真是架子十足！”三、前后联系课文，感悟写法，尝试说一说自己喜欢的小动物。精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 8 / 201、联系全文，作者在描写白鹅高傲这一

12、特点时是直接写的，请同学们把这样的句子再读一读。2、通过刚才我们读的这些句子，你发现了什么？3、看来你们已经体会到了这种写法的作用，所以鹅的“缺点”也就成了作者所赞美的优点。那么，文中除了用这种写法来表达对鹅的喜欢，还用了什么方法呢？请快速浏览全文。4、是啊！作者用这种方法写，既突出了鹅的特点，又表达了自己的喜爱之情， 有许多的方法，大可不必口口声声地说我喜欢它。而是通过字里行间中体会自己的思想感情。请同学们将课前，带来的自己喜欢的小动物的图片进行观察，把它的特点说一说。四、 作业：过渡：既然我们这么喜欢的小动物，我们就学习丰子恺爷爷的写作手法，将你们喜欢的小动物写出来吧！教学要求： 认识个生

13、字，学会个生字正确读写词语。 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 了解白鹅的特点，体会作者抓住特点写的方法，体会作者用词精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 9 / 20的准确生动和幽默风趣。教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点。教学难点：反思白鹅一课教学，我着重考虑了朗读、语言文字方面的训练、想象能力的培养以及语文素质的内化等几个方面的训练。本着着力提高学生的语文素质，对学生整体素质的终身发展考虑，我在本课采用如下教学方式。1激发学生热爱语言的情感。“热爱是最好的老师” 。语文教学应善于挖掘教材语言的魅力，点燃学生对语言

14、的情感火花。如：第 1 自然段作者为了表达喜爱之情把白鹅称作“雪白的大鸟” 。我抓住这个语言的训练点，先引导学生自悟，再激趣引读：想象一下，假如你是丰子恺老爷爷，从好友手中抱过这“雪白的大鸟” ，舍不得放下，一路抱着走回家。抱着它，感觉得到它的温度；挨着它，感觉得那羽毛的爽滑，那该是怎样一种喜爱啊！让我们脑中边想象边再读读。2促进学生想象能力的提升。“想象”是学生学好语文的翅膀。我多次设计学生发散思维，积极想象的环节。在教学第三自然段时，我让学生找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 10 / 20写一写，或者用图画来表示。 “厉声大叫” “厉声叫嚣” “引吭大叫” “狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。我引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。实践证明，学生对想象的环节是喜闻乐见的，这从他们乐此不