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1、第一课 你、我、他课时：课时课型：造型 表现教学目标：能说出身边人物和艺术作品中典型人物的某些特征，对特征的社会属性有一定的了解。了解表现人物特征的方法，能够大胆地运用某种造型方法表现同学的特征。培养学生的分析能力，发展具有个性的表现能力。培养学生关爱他人，尊重他人的品质。教学重点：人物的脸型和表情教学难点：人物肖像画的表现教具准备：具有各种特征的人物肖像画和摄影作品以及有关人物肖像描写的其他材料（如文学作品中的肖像描写） 。学具准备：绘画工具等第一课时一、游戏导入（教师事先把学生准备的自己的照片收集放在一个小箱子里）同学们，今天我们做一个游戏，游戏的名称是：猜猜“他”是谁学生每人从箱子里拿一
2、张照片，猜猜照片中的人物是谁？同学们，在刚才的游戏中，老师发现有些同学没有猜出照片中的人物是谁，这主要是什么原因呢？（我们刚进初中，有些同学不熟悉）那我们这节课就来互相认识一下。（板书：你、我、他）二、描述特征说说“他”的特征看自己手中照片的人物，说说“他”给你的第一印象是什么？仔细观察， “他”有哪些比较明显的特征？（如脸型、五官、发式等）说说“我”的特征每个人对自己都应该有一定的了解，谁能用较简洁的语言准确地说出自己的特征。 （如脸型、五官、性格等）三、说说艺术作品中典型人物的某些特征1、 蒙娜 丽萨出示艺术作品学生观察、体验、讨论人物特征教师简单介绍达 芬奇、 蒙娜 丽萨学生说说感受、特
3、征，教师总结。看达 芬奇的最后的晚餐并作简单的介绍。2、 凡 高自画像出示艺术作品学生观察、体验、讨论、猜想人物特征教师简单介绍凡高，增加学生对凡高及其作品的认识。学生说说特征，教师总结。3、毕加索的人物肖像画4、现代版的蒙娜 丽萨5、探索比较刚才所看的作品，想想：为什么会有这么大的变化？这又与什么有关呢？学生讨论、猜想。教师总结：这主要跟摄影术的发明有关。在摄影术发明以前，像国王、王后、富商这样的重要人物都要通过雇佣画家来为他们画肖像。这些肖像充满了他们生活的线索，人们能从华丽的服装或是严谨的制服上看出被画者的身份。摄影术发明以后，画家们开始认为逼真地再现人物肖像是没有意义的，所以开始思考创
4、作肖像画的新方法。他们开始探索用不同的色彩和不寻常的方式来表达人类的情感和思绪。这就是肖像画的起源和最初的作用。四、分析人物特征的表现手段同学们，刚才我们一起说了人物特征，那人物特征主要是通过人物的哪个方面表现出来呢？（人物头部）人物头部是反映人物特征最主要的地方，包括相貌，精神状态，还有性格特征。人物头部的特征主要是通过脸型、五官、和发式来表现出来的，而艺术作品又往往通过人物面部的刻画来揭示人的内心世界，突出表现某一主题。脸型你属于什么脸型？（如国字脸、瓜子脸等）教师出示几种常见的脸型请学生说说各种不同的脸型具有哪些特征？小结：画人物头部时，我们应该先整体把握人物的脸型，再去刻划人物的五官。
5、表情同学们，你们“哭过” 、 “笑过” 、 “怒过” 、 “乐过” 、 “惊喜过”吗？（有过）请几名学生上台来表演“哭、笑、怒、乐、惊”的表情。其他同学仔细观察，相互讨论：人物表情主要是通过五官中的哪些变化表现出来的？怎么变？每组同学选取一种表情用简笔画的形式将它画下来，并派一名同学到黑板上画。请学生逐个分析刚才所画的表情，画得如何？有没有将表情特征画下来？没有的，如何改？教师总结：人物表情主要是通过人的眉毛、眼睛和嘴巴的变化来实现的。 （出示各种表情图片，说清每种表情的变化规律）感知人体比例、结构探索：头部比例三停五眼A、在教师的指导下，小组内成员之间互相“测量” “三停五眼” ，并记下大体
6、的结果。B、请学生说一说刚才测量的结果。C、教师出示图片，并进行总结。感知人体比例、结构（教师出示图片，并进行简介）A、人体比例 立七、坐五、蹲三半B、人体结构 学生用手摸摸自己的脸，感觉一下自己的肌肉和骨骼出示人体肌肉和骨骼图过渡：刚才，我们重点学习了人物的脸型与表情，现在我们来尝试一下为自己或同学画一张肖像。在画肖像之前，我们感受一下画家们是如何捕捉和表现人物特征的。五、临摹练习学生根据自己的喜好或擅长的表现方法来选择一幅肖像画（可以是书上，也可以是学生自己准备的）进行临摹。仔细观察你所选的肖像画，把人物特征用简洁的言语写在作业上。六、引导评价你能根据自己的理解临摹出画中人物的神情吗？你所
7、临摹的画是否得到老师或同学的认可？（精选几张有代表性的作品在实物投影仪上展示）请填写好评价表，并存入学习档案袋。七、课后延伸请大家课后去搜集与本课有关的资料（如图片、文字等） ，存入学习档案袋，并与同学交流感受。搜集罗中立父亲相关资料。尝试观察和描绘你生活中的不同年龄、不同阶层的人物，看看他们有什么特征？你认为还有哪些方面可以体现人物特征？第二课时一、组织教学二、交流导入1、展示学生搜集的资料。2、请个别学生说说自己的搜集过程和感受。3、欣赏罗中立父亲 。三、授新1、看“图”写“话”出示赵延年的版画鲁迅像 阿 Q 像 。学生仔细观察、体验。各小组任选其一，写 100 个字左右的肖像描写。小组派
8、代表读一下，其他小组学生进行评说。2、看“话”画“图”教师出示一段人物肖像描写，学生根据自己的理解、想象，画一幅人物肖像画。 （3 分钟左右）肖像描写：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。在实物投影仪上展示学生创作的肖像画，学生教师进行点评。3、表现方法结合图例，简单介绍一下油画、版画、国画、素描等表现方法及其优势。 （如有学生了解的，请学生向其他学生作介绍）4、漫画在人物特征表现中的特殊作用出示漫画作品。学生自己体验、讨论。说说漫画的特点（夸张） 。5、特征的把握通过对人物形象整体特征的把握，并恰当地强化细部特征，能生动地表现出人物的性格、情绪、年龄和职业等。四、创作表现尝
9、试为同学画一幅肖像画仔细观察人物特征。选择任何一种表现方法创作肖像画。可以画正面，也可以画侧面。鼓励适当运用夸张和变形的手法来表现对象特征。在所画的肖像画旁写上所画对象的姓名和你表现他的哪些特征。五、引导评价能否通过学习活动加强与同学的交流，并和同学建立友好的关系？能否将人物特征生动地表现在画面上？对自己所表现的人物是否满意？被表现的人物（同学）是否满意？和同学一起讨论他们的作业，询问他们对这样的学习活动的感受，并鼓励他们提出自己的不同看法。同学和老师如何评价你的作品？图片国外名家作品欣赏 家庭教师O.古利布拉松 B.伊万诺夫像库克雷尼克赛第二课 我的故事课时：两课时 （总课时：4 课时）课型
10、：造型 表现教学目标：培养学生团结协作的意识与精神，培养学生观察体验生活中的乐趣与情感,学会用画的形式 表现出来。 1、形象设计练习。卡通、漫画的造型方法及特有的表现语言。 2、能使学生大胆尝试运用卡通、漫画表现手法叙说故事、记录生活、表达愿望，传递自己的思想和情感教学重点：学习卡通、漫画的造型方法和表现方法，如何让静的形象动起来。 教学难点：大胆尝试运用各种表现手法和特殊语言表现生活中的形象。教具准备：范画人物面部表情，卡通、漫画步骤图。游戏用任务条。第一课时 教学过程： 一、组织教学 师生问好 二、导入新课 1、让学生画下自己喜欢的卡通形象。分类收集学生作业。 （教学设想：让学生在 3 分
11、钟内画比较简单的卡通形象，分类收集：人物、动物卡通画）2、展示学生作业，采用学生互评、交流的方式，选出喜欢的画，并说出理。 教师点评：我们喜欢它是因为这个形象的造型夸张、可爱、幽默。3、今天我们就来学习卡通、漫画的造型方法，请同学们欣赏第六页的范画。 （2 分钟）三、新课教学 1、板书课题： 卡通、漫画形象设计练习 2、充分利用不同的手法让“静”的形象“动”起来，结合第七页的范画分析讲解。 （让学生在这些范画当中找出表现声音、运动、速度、音乐的画面。 ）3、丰富的面部表情 （出示各种不同的面部表情图片）4、趣味填图练习：学生将第 8 页第二行的范画填入适当的面部表情。 （注意要点：动作与表情要
12、协调。 ）5、用身体说话（游戏） 游戏规则：1 选出几位同学，发出任务条让学生完成纸条上的任务。 （纸条上分别写有跑步、站立、踢球、举重等几个简单的动作表情）2、让其它学生猜猜这些同学做的是什么动作与表情。 （通过游戏观察体验不同的身体语言。 ）教师把学生表演的动态用简笔画的形式画出来。 （图） 四、学生作业。按上面的步骤图进行课堂练习。五、小结。 本节讲述了卡通、漫画的表现手法，如何通过形象表现声音、运动、情感。（通过师生互动的形式，学生表演老师做画、进一步掌握人物的面部表情及运动。充分利用教材资源，让学生将不同的面部表情填入不同的人物形象，增加学习乐趣。最后教师将卡通、漫画人物的绘画步骤以
13、范画的形式，展现给大家，并逐一说明。 ）第二课时 教具准备：相关范画教学过程：一、组织教学二、讲评上节课的作业，导入新课。1、提出问题：如果让你把这个故事画出来，你会怎么画出来。(让学生思考，培养学生形象思维意识)。三、新课教学1、板书课题 我的故事2、学生赏析第八页的漫画进球 。 （看漫画讲故事，让一两个学生说说漫画进球表现的是什么内容。 ）3、出示范画我们的新老师提出问题：如何用绘画的形式表现故事中的内容。你认为需要注意哪些问题。学生讨论老师提出的问题。 （结合上节课学过的知识，如：对话框、表现声音、速度、力量、情感等。 ）学生阐述自己的观点。教师小结：通过同学们的讨论我们一致认为用绘画的
14、形式表现故事，要注意分场景表现连续的故事画面等等。4、让一两个学生代表讲述“我的故事” 。 （培养学生集体合作的精神）5、学生做作业。分组合作完成“我的故事” 。四、小结讲评学生作业。第 03 课 向日葵课 时 1 课时(总课时：5 课时)课 型 综合课 教学目的 1：唤起学生对色彩的情感体验，陶冶学生情操。 2：发展学生有个性的想象力，培养学生自己获取知识的能力。 教学重点与难点 重点：色彩与情感之间的联系 难点：色彩在生活当中的运用 教学方法 讲授，欣赏，讨论，练习 教具与学具准备 教具：美术教科书 学具：美术教科书，笔记本等 教材分析 通过对向日葵的学习，使学生认识色彩，学习一些色彩的有
15、关理论知识，尝试着在生活当中运用色彩，了解和表现自我，这是本课的主要教学内容和目的。对色彩的感受人与人之间都存在着个体差异，我们不可能，也没必要使其形成一个统一的认识，只能对学生进行“启发”“引导”,通过欣赏-感受- 体验来唤起学生对色彩的情感反应。在教学过程当中，注重与学生的交流互动，充分发挥学生的主动性，拓展学生思维，这不但是新的实验教材的基本要求及重要体现，同时也符合全日制义务教育美术课程标准的基本精神。在课堂上的美术教师只是一个引导者，而更重要的是学生自己的情感体验与主动学习。 教学过程 1.导入课题： 同学们，在我们的生活中，世界是五彩缤纷的，我们每天所面对的景物都有着不同的颜色的。
16、比如：天空是蓝色的，太阳是金黄的，树叶是绿色的，等等。每个物体都有着它们各自的色彩。那么，你们知道向日葵是什么颜色吗？ 今天我们就来学习第三课向日葵 ，请同学们打开课本第 10 页，把课本上部分的图片以及图片下的文字仔细地看一遍。 （学生认真看书） 板书： 向日葵 好，现在我想请一位同学来把这段文字读一下。 （学生朗读课文） 2.介绍作者：凡.高 老师：很好，这个同学读得很棒。在这段文字里，提到了向日葵，向日葵是一种很受画家喜欢的绘画题材，其中就有我们课本中特别提到的世界最著名的画家之一，荷兰的凡.高先生。凡.高特别钟爱向日葵，在他短暂的一生里边，画了很多幅向日葵的作品。 有关凡.高的简介，在我们课本第 13 页的资料库里有介绍，请同学们把书翻到第 13 页，看看资料库里边凡.高这一栏目
