探索自主合作探究提高农村初中课堂教学有效性的研究方案

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1、运用自主合作探究学习方式 提高农村课堂教学有效性课题研究方案苏仙区五里牌镇中学课题研究组2011 年 3 月 20 日运用自主合作探究学习方式 提高农村课堂教学有效性课题实施方案（课题组长：邓泉孝 持笔：李建生）一、问题的提出、课题研究的背景长期以来，农村中学面对生源的参差不齐，教师结构老化，公办学校的升学压力，在我们的课堂教学中师生关系没有得到充分体现，师生双方互相交流，互相沟通，互相启发，互相补充的民主课堂氛围只停留在表面上，不少学科教学方式单一，学生被动学习，个性受到压抑等顽疾均未能从根本上得到有效根治，学生被动接受学习，死记硬背机械训练的状况普遍存在。而新课程强调教学过程是师生交往、共

2、同发展的互动过程。在教学中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查，在实践中学习，教师应尊重学生的人格，关注个人差异，满足不同需要创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和应用知识的态度和能力，使每个学生得到充分发展。为此，我校提出了“运用自主合作探究学习方式 提高农村课堂教学有效性的研究”作为研究课题。我们积极探索一种符合农村中学生的自主、合作、探究的学习模式，以提高课堂教学的有效性。这对农村中学生学习方式的转变具有重要意义。学生的自主性、独立性，能动性和创造性将因此得到真正的张扬和提升。学生不仅将成为学习和教育的主人，而

3、且将成为生活的主人，成为独立的、积极参与社会的、有责任感的人。、课题提出的价值“自主、合作、探究”学习方式的研究是教育部颁布的“全日制义务教育学科课程标准” （以下简称课程标准 ）极力提倡的，是学生全面发展的需要。我们通过“自主、合作，探究”的学习方式让我们的课堂教学将达到以下效果：（1）有效转变学生的学习方式，发掘学生的潜能。（2）激发学生积极的情感体验，树立正确的人生观。（3）注重学生创新思维和意识，促进学生全面发展。（4）实现以课堂教学为中心，提升课堂教学质量。（5）提高课堂教学能力和水平，促进教师专业发展。二、概念界定：、学习方式：学习方式不是指具体的策略与方法，而是指学生在完成学习任

4、务过程时，基本的行为和认知取向；不是指学习的具体小策略，而是指学习的大趋向。改变学生的学习方式，就是要转变目前学生总是被动、单一的学习方式，提倡多样化的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，培养学生的创新意识和实践能力。、自主学习：是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性的发展。教师的科学指导是前提条件和主导，学生是教育的主体，学习的主体；学生能动的创造性学习是教育教学活动的中心，是教育的基础方式和途径；实现自主性发展是教育教学活动的目的，是一切教育教学活动的本质要求。这是指狭义的“自主学习” 。广义的“自主学习”是指人们通过多种手

5、段和途径，进行有目的、有选择的学习活动，从而实现自主性发展。、合作学习：小组合作学习是以学习小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，小组目标达成为标准，以小组总体成绩为评价和奖励依据的学习策略体系。、探究学习：中学生探究性学习，主要是指中学课堂教学中，学生在教师的指导下，用类似科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。这里，学生的探究学习是在老师的指导下，班级集体教学的环境中进行的。而教师的主要角色则是学习的组织者、引导者与合作者。 “用类似科学研究的方式” ，即是让学生通过“进行观察比较，发现、提出问题，做出解决问题的猜想，尝试解答并进行验证”的过程去揭示知识规律，求得问题

6、的解决。其实质是让学生学习科学研究的思维方式和研究方法，从而培养学生主动探究、获取知识、解决问题的能力。（5） 、教学有效性，是指教师在一段时间的教学后，学生有了具体的进步和发展，因此学生的有无进步和发展是教学有效性的唯一指标。有效是指效率、效果、效益。效果是课堂教学活动的结果与预期教学目标相吻合的程度；效率是指投入与产出之比，效益是指是指通过课堂教学活动促进全体学生素质和个性的最优化发展。因此，有效性评价的标准，应以学生出发点和归宿，学生得到发展是高效教学，学生得不到发展是低效教学和无效教学。三、课题研究主要内容1、研究以自主合作探究性学习方式为主的课堂教学方式有效性的方法和手段：包括创设问

7、题情境的有效策略、提出问题的有效策略、自主探究的有效策略、合作交流的有效策略等。2、研究在课堂中有效组织运用自主合作探究性学习方式培养学生的创新精神和实践能力。3、研究自主合作探究学习方式，形成有效的教学模式。四、课题研究的方法以实验研究法为主，辅以文献法、调查法等方法，在学校教育教学的常规下，以点面结合的方式进行整个研究过程。1、实验研究法通过课堂实录，研究教学效果；通过个案研究反思“自主、合作、探究”学习方式有效性的研究中的不足；通过长期教学成果总结有效性的教学经验。2、文献研究法:我校各学科教学的研究，要从多渠道、多角度搜集资料、信息及国内外己取得的研究成果，借鉴他们的经验教训，结合本校

8、实际找到新的生长点，防止重复研究，尽量少走弯路，为课题研究保驾护航。3、调查法采用问卷和调查方式，了解目前学生学习方式的现状，调查师生对“自主、合作、探究学习方式的研究”教学的意见和建议，共同探讨改变现状的有效途径。五、研究对象：以六年级 129 班和 130 班两个班与七年级 183 班和184 班两个班共四个班的语文、数学两学科作为主要研究对象，辅以八年级、九年级个别科目进行研究。六、研究的过程、准备阶段（2011 年 3 月2011 年 5 月）20113 成立课题组,搜集与课题相关的理论资料；根据课题研究工作的需要, 对参与课题研究的教师进行相关教育理论讲座与研讨活动及多媒体技术以及网

9、络技术的培训。4 月中旬对实验学生进行调查问卷，就目前学生学习兴趣、学习方式方法、创新精神和实践能力情况以及对教师的教学方式方法的情况进行分析，写出课题研究前的调查报告。5 月完成课题研究方案的设计和论证工作。开始在实验班相关科目采用新的学习方式，对实验班级进行小组分工与小组长培训，着手进行对学生自主合作探究性学习能力的培养。6 月请专家对课题组成员的教学方式方法进行具体操作培训。、研究阶段（ 2011 年 6 月2013 年 3 月） 2011 年 6 月推出两节以“自主合作探究性”学习方式为主的初探性研讨课，确定具体指导性研究方向。着手收集校本教材资料。9 月中旬继续推出两节研讨课，组织教

10、师对课例进行分析研讨，改进教学策略和方法。10 月课题组成员到苏园中学取经，与专家面对面交流。12 月推出两节研讨课，总结教学实践的得失，根据研究情况写出相关论文，继续收集校本教材资料，写出阶段性研究报告。2012 年 3 月继续推出研讨课两节及进行课例分析，继续总结阶段性实现教学有效性策略和方法。4 月继续请专家来我校讲座，面对面交流。5 月推出研讨课两节，在全镇推广“自主合作探究的学习方式 提高课堂教学有效性”的阶段研究成果，写出个案分析和论文，继续总结阶段性自主合作探究性学习有效性的策略和方法。6 月总结教学实践的得失，根据研究情况写出相关论文，继续收集校本教材资料，写出阶段性研究报告。

11、10 月中旬继续推出研讨课两节及进行课例分析，写出相关论文，总结阶段性实现教学有效性策略和方法。12 月继续收集校本教材资料，写出阶段性研究报告。、结题阶段（2013 年 3 月2013 年 4 月）2013 年 3 底月推出研究成果展示课 12 节。进行后测，写出测评报告。总结运用“自主合作探究的学习方式 提高农村课堂教学有效性”的策略和方法。4 月整理相关课题研究的资料集结成册。写出结题报告。现场展示会。六、预期研究成果及形式阶段成果： （1） 教学论文、设计集锦（部分） （2） 案例反思集锦（部分） （3） 校本教材（部分） （4）课堂展示最终成果：（1） 、 教学论文、设计和案例反思集

12、锦（2） 、 实验报告（3） 校本教材（4） 、现场展示会七、完成本课题研究任务的保证措施（课题组成员的研究能力、已有的研究基础、研究条件、制度保障、资料的保证等等）组织机构与相关分工：顾 问：罗君华 雷动纯课题组成员：姓名性别年龄职 务职 称专业工作单位 在本项目中的分工邓泉孝 男 42校 长中高 物理五里牌镇学校全面负责课题的综合研究组织协调工作李秋海 男 38副校长中高化学五里牌镇学校负责课题的研究组织管理人员的培训研究课廖向辉 男 37副校长中一思品五里牌镇学校负责课题的研究和结题论文的撰写及后勤保障李 磊 男 35副校长中高数学五里牌镇学校负责课题的研究和结题论文的撰写李建生 男 3

13、9教研主任语文教研组长中一语文五里牌镇学校负责课题的研究人员的培训研究课资料的收集与整理张石勇 男 35教务主任中二物理五里牌镇学校负责课题的研究组织管理资料的收集与整理雷金玲 女 32 中二语文五里牌镇学校负责课题的研究和结题论文的撰写汤来亲 女 29 小高语文五里牌镇学校负责课题的研究和研究课肖 莎 女 26 中二美术五里牌镇学校负责课题的研究和研究课武雪丽 女 29 中二数学五里牌镇学校负责课题的研究和研究课黄文娇 女 25 初级数学五里牌镇学校负责课题的研究和结题论文的撰写李文婷 女 26 初级数学五里牌镇学校负责课题的研究和结题论文的撰写张书娟 女 33 中一数学五里牌镇学校负责课题

14、的研究和结题论文的撰写雷火青 男 34 小一电脑五里牌镇学校负责多媒体技术及资料打印工作说明：（1）校长邓泉孝同志任课题负责人，在行政上、人力上、经费上完全可以对本课题施加积极的影响。（2） 、课题涉及科目有数学 5 人、语文 3 人、物理 2 人、化学 1 人、思想品德 1 人、美术 1 人、电脑技术 1 人，共有课题组成员 14 人，负责人、参与者都具有专科以上学历，都具有中教专业技术职务。已从事教育教学研究或中学教学多年，大多数是教学能手、骨干教师。实验教师大部分是年轻教师，他们教学改革热情高，基本功扎实，具有一定的教育教学经验，具有较深的研究潜力。因此，这支研究队伍是专业知识、研究经验

15、、年龄结构较合理的队伍，为实验的顺利进行和取得预定成果奠定了基础。（3）学校现代化教学设备齐全，图书、音像等资料齐全，具备一定的科研经验，有较完善的课题管理制度。学校领导非常重视这项研究，将会投入一定的资金用于设备更新、资料订购、参与课题研究的教师优先培训。以上计划只是课题实施的大致时间安排，具体实施可以根据实际情况作灵活调整。经费预算（单位：万元）调研协作费：0.2 文献资料费：0.3专题研讨会议费：0.3 专家指导费：0.5开题、结题和成果鉴定费：0.7 文印费：0.3外出学习考察费：0.8 差旅费：0.1教材编写开发费：0.5 管理费：0.2影像图片费：0.2 开展各项活动费：0.9合计：伍万元整 （50000.00 元）参考文献：柳海民：中学素质教育理论与实践 东北师范大学出版社,2000,5钟启泉：基础教育课程改革纲要（试行） 解读 华东师范大学出版社，2001杜 威：民主主义教育 人民教育出版社，2001崔云道：把学习的自主权还给学生 ，河南教育，2004，1人民教育 ，人民教育编辑部湖南教育湖南教育出版社中国教育信息网，五里牌镇中学课题组2011 年 3 月 18 日