我从哪里来课堂实录

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1、我从哪里来课堂实录华山镇中心小学 蔡永梅教材分析： 生命世界对每一个学生来说都有一种神秘感，对此，他们有很多问题想要解决。 “我从哪里来”就是学生常常问到的一个问题。教科书中通过搜集信息交流信息游戏体验的方式，让学生了解胎儿的发育、形成过程，体验妈妈十月怀胎的辛苦，感受母子亲情，知道繁殖是生命的共同特征。 学情分析：生命的孕育和产生是学生极感兴趣的内容，孩子们经常会问家长“我从哪里来” ，但许多家长都觉得难以启齿，不能明确回答，于是用各种回答搪塞孩子，甚至避而不答。所以，学生对于 “我从哪里来”这个话题有自己模糊的认识，但是可能是片面的、错误的、不科学的。这些认知有待于学生在科学探究中得到纠正

2、和完善。教学目标： 1能提出问题和发现问题的，并能通过各种途径搜集信息去解决问题。 2保持探究新生命产生的奥秘的好奇心；能珍爱生命，通过体验妈妈的辛苦感悟亲情。 3了解人的生育方式；知道繁殖是生命的共同特征。 教学准备：学生搜集“我从哪里来的”有关资料教师制作课件教学过程： 一、创设情景 提出问题 师：今天我们上一节不一样的科学课，知道不一样在哪吗？想知道吗？生：想！师：过去我们上课书包放在桌子旁边，今天我们把它挂在胸前。教师演示（学生把书包挂起，坐在座位上。 ）师：今天这节课书包要挂在胸前一节课啊。师：看大家这么辛苦，给大家一点奖励，请同学们看大屏幕，老师准备了一些图片请大家欣赏一下。 (出

3、示可爱的小动物课件。) 师：你们都看到了些什么? 生：小狗、小猫 师：有什么感受？生：可爱。师：是啊，可爱的小动物，这些小动物都是从哪来的？ 生：是他们的妈妈生的。 师：对，动物宝宝是动物妈妈生的， 师：那你又是从哪来的? 生：也是妈妈生的。 师：生命是如此的神奇，今天我们一起来研究“我从哪里来” 。 (板书课题：我从哪里来) 师：关于“我从哪里来”这个话题你都知道些什么？ 学生根据认识回答 （评：让学生充分交流已有经验和认识，试图找到学生认识的生长点。 ）师：同学们知道得真不少，你们还想知道些什么呢？ 生：我想知道宝宝怎样出生？生：我想知道宝宝在妈妈肚子里的变化生：我想知道宝宝在肚子里吃什么

4、生：我想知道宝宝怎样形成的教师相机板书师：相信这些问题解决了也就知道我从哪里来了，请同学们看黑板上的问题，我们可以把它分为三个过程：受孕、孕育、诞生（板书） （评：在学生提出问题的基础上帮助学生梳理问题，充分发挥教师的指导点拨作用，使学生明确了探究的目标。如果“受孕、孕育、诞生”几个过程是在教师指导下学生总结出就更好了。 ）二、筛选方法 分析资料 师：对于这些问题，你们想通过什么方法解决? 生：问医生(点拨：找专家咨询是个好主意) 生：上网查询(点拨：网络很便利，可以好好利用) 生：查阅书籍、刊物（点拨：从书籍、刊物中我们也能得到广泛的知识） 师：这些都是解决问题的好办法，不过局限于今天是在课

5、堂上，我们可以选择这些解决办法：大家自己搜集的资料，一会可以整理。 我这儿还有电脑，也可以去查询。 （评：为什么不让学生自己选择那些是可行的方法呢？在我们的课堂中，还是多发挥学生自主能动性为好。 ）师：另外，今天还有更好的资源，不知大家发现没有？师：我们教室里今天坐了很多位妈妈，她们都是很好的专家，等会有问题大家踊跃咨询。师：下面就请同学们小组合作，运用这些资料（方法）解决黑板上的问题。 小组合作整理分析资料，解决上面提出的问题。（评：教学进行到这一个环节，学生已经明确了问题解决的方法，为真正能解决问题作好了准备。 ）三、交流互动 解决问题 师：通过资料的交流，好多小组意犹未尽，但是时间有限，

6、哪个小组想把你的研究成果与大家分享？谁来说说第一个问题受孕。（评：教师的语言导向明确，交流有层次。 ）生：爸爸的精子和妈妈的卵子结合成受精卵，不断的长大，我们就形成了。师：知道得不少，还有补充吗生：人是由细胞构成的，从细胞变成草履虫，经过很长时间。现在，这段时间就折合成一个月。从草履虫到小鱼，又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好九个月。师：知道得不少，是啊，每个生命都是从一个细胞开始的，这个细胞又都是由精子和卵子结合而成，这个过程式非常奇妙的，也是难以想象的，今天我们一起来看一下它的过程好不好？师随机播放课件 （评：课堂中不仅有生生运用资料进行互动，教师也巧妙适时的

7、参与互动，增强了互动的有效性。 ）师：爸爸的种子是什么？（板书：精子） 师：妈妈的种子是什么？（板书：卵子） 师：它们结合的小圆球是什么？（板书：受精卵） 师：那么你知道爸爸的种子有多少吗？生：爸爸的种子有上亿个。师：那妈妈卵子呢？生：只有一个。师：那每个生命的诞生有多大的机会？生：亿分之一。师：这个机会源于和卵子结合的那个最优秀的精子。 师：为什么它是最优秀的？ 生：因为它跑得最快师：对，它是最强健的，它战胜了其它同伴。 师：所以我们班的每一个孩子都是最幸运的也是最优秀的。师：正因为如此，我们更要学习，这会让我们更优秀。（评：情感态度方面的目标随机渗透，适时有效，不生硬，不漏痕迹。 ） 师：

8、但是也有特殊情况双胞胎？ （学生根据资料和了解进行分析）师：咱们六年级级部有双胞胎吗？学生兴奋得说：有！（并说出学生的名字）师：你能分得开她们吗？生：头发不一样。师：除了头发，还好区分吗？生：不好认。师：是啊，我很抱歉，到现在为止，我还不能区分她们。师：我这儿也有关于双胞胎的资料我们一起来看师出示资料：双胞胎，指一次怀胎生下两个个体的情况。双胞胎一般可分为同卵双胞胎和异卵双胞胎两类。同卵双胞胎指两个胎儿由一个受精卵发育而成，他或她们很难区分；异卵双胞胎是由不同的受精卵发育而成的，可以区分，只是年龄相同。师：我们身边的双胞胎属于哪种情况？生：同卵双胞胎。（评：教师充分利用学生身边的学习资源，拉近

9、学生与科学知识的距离，科学知识在学生眼里是那么的亲切。 ）师：对于受孕这一过程你还有要补充的内容吗？生：老师，我还有个问题，什么是试管婴儿。师：问题提得好，我把它记下来。谁能解决？生：他就是在体外受精的婴儿，一般经常出现双胞胎。师：你怎么知道的？生（笑）：我自己知道的。师：不看书就知道，我要称你为天才。师：我这儿也有一份资料，我们来看一下。师出示资料：试管婴儿就是采用人工方法让卵细胞和精子在体外受精，并进行早期胚胎发育，然后移植到母体子宫内发育而诞生的婴儿。（评： 互动的面在扩大，这是真正的互动。 ）师：那我们再来看孕育过程的问题，刚才有同学提到：我在妈妈肚子里吃什么?？ 生：利用脐带吸收妈妈

10、的营养。师：脐带的作用是什么？生：传递营养师：脐带连着你身体的哪个部位?生：肚脐师：摸摸自己的肚脐，这就是你当初和妈妈相连的部位，想不想知道它什么样子？ 生：想师（展示课件）：这根长长的管子就是你在妈妈肚子里时，妈妈为你提供营养的脐带。 师：在孕育这一过程都离不开一个温暖的家，那就是刚才学生提到的子宫。师：子宫在妈妈身体的什么部位？什么形状？ 生：小腹部位、椭圆的。 师：科学上我们称他为倒梨状。师：下面我们就来看一看孕育过程是什么样子的？（出示课件）当胎儿在妈妈肚子里待到280 天左右也就是 10 个月左右，就到该出生的时候了。师：诞生这过程的问题谁来交流？ 生：我们知道有三种生产方式：顺产、

11、难产、剖腹产。师（出示课件）：好，我们一起来看一下四、拓展延伸 情感升华 师：不管是顺产还是剖腹产，妈妈都会有一种感受，同学们知道吗？ 生：很痛 生：疼 师：有多痛？师：我们来体验一下把你的手指放到嘴巴里，使劲咬，不要舍不得。学生体验师：感受怎样？生：疼师：妈妈生你时的疼痛是它的万万倍。师：即使这样妈妈看到你的第一眼时都会很幸福。课前每位同学都回家咨询了妈妈怀孕时有哪些不良反应，现在谁来说说？ 生：恶心、呕吐。 （妈妈太辛苦了） 生：做事不方便。 （妈妈真不容易） （不容易，很伟大） 师：这节课老师让你们胸前都被一个书包，知道为什么吗？ 生：体验妈妈怀孕时的感受。 师：你背着书包什么感觉/生：

12、 累师：你知道你背着书包才多久？ 生：四十分钟师：几十分钟而已师：你的妈妈怀你多久生：十个月师：那你现在有什么感受？（学生谈自己的体会和认识） 师：除了身体的不适，妈妈怀着你行动还不便。 师：下面我们就来感受一下妈妈怀孕时的辛苦，请你把肚子前面的书包假设成自己肚子里的宝宝，记住要保护好他不受到伤害，请你们站起来做一个扫地的动作，再做一个系鞋带的动作。 学生体验师：谁来说一下，现在你最想对妈妈说些什么？生：妈妈你辛苦了，我爱你。师：今天在座的妈妈听到了，你的妈妈呢？生：我们回家就说。师：其实每个母亲对自己孩子的付出都是不求回报的，你的这些心里话一定会让妈妈欣慰，下课后就把你最想表达的话说给妈妈听好吗？ 五、梳理总结 深入探究 师：相信通过这节课的学习,你应定有很多收获和感受， （学生根据自己的认识进行交流。 ） 师：相信你还有很多问题生：连体婴是怎么回事生：宫外孕是怎么回事？生：婴儿里面有婴儿是怎么回事？生：我知道，这个问题就是强势的婴儿营养达不到把弱势的婴儿吃了师：你懂的真多，我要向你学习，但是，你说对不对，我要去查资料求证。师：今天的问题越来越多 ，对于这些问题我们需要怎样处理？生：继续研究师：用什么办法研究？学生交流办法师：好，我等着分享大家的研究成果。下课！