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1、“小专题研究”实施方案（2009.5.1-2010.6）为了“真正解决教师教育教学实践中面临的具体问题，促进教师及学生的全面发展” ，充分发挥教师的研究主体作用，更好地推进校本研究工作，全面地提高校本研究的实效性，使教师能以科学的理念和方法去分析问题，解决问题，由教书匠真正转变为研究型教师、科研型教师，荥阳三中高中部特制定“小专题研究实施方案” 。一、组织领导荥阳三中高中部“小专题研究”领导小组组长 校长 副组长 业务校长 成员 教务主任 教科室主任 教务副主任 教务副主任 政教处副主任 政教处副主任 及各学科包科领导分工与职责：组长 全面指导计划的制定与执行副组长 制定计划，具体安排，督查评
2、价，整理成果成员 按照分工，负责推进和指导2二、实施方案（一）宣传发动阶段（2009 年 5 月 3 日-15 日）学校按照局文件关于开展以“小专题研究”为载体，提高校本教研实效性活动的实施方案的要求，不仅召开全体一线教师会传达文件精神，认真细致的讲清楚“小专题教研”对促进个体教学水平和能力的提高的重要意义，而且会后即要求一线教师每人结合自己的工作实际反思工作，找出困扰自己的教学和管理的问题，书面上报教务处。具体由包科领导督查落实。两天后，教务处把老师们反映上来的问题归类汇总共 103 条，并公之于众，让老师们明白“教学教育中的问题就是校本教研中的课题” ，打破了校本教研在老师头脑中的神秘感。
3、老师们纷纷表示，在以后的工作中，会结合教学反思、教学案例、教学随笔等形式，通过组内教研搞好小专题教研。（二）确定各层次研究的小专题（2009 年 5 月 18 日-5 月底）把老师们反映上来的问题分类汇总，形成符合我校实际的小专题研究课题题库(见附录)。（三）实施阶段1、初始阶段（2009 年 6 月）各层次把课题分解到各层次的成员头上，自愿选择与分配负责相结合，确保将所有课题分配下去，落实到相应的处室的人员头上。在每周的处室会时间，处室领导按照研究计划检查各项研究的进展情况，指导分析，总结，同时依据分析进行调整。在每周的集体教研时间，包科领导指导备课组长和任课老师的研究活动，各层次的领导和组
4、长带头做示范，给自己负责的课题制定研究计划，细致到月，周，有研究的方式和手段，并及时做分析、总结和调整。3不论是哪个层次的研究，都要求有书面记录并保存在专用文件盒里。各层次必须有一定比例（至少一项）的课题启动，以书面记录为凭。6月底检查验收。各层次的负责人为本层次课题的第一责任人。2、正式研究阶段（2009 年 8 月-2010 年 5 月）以半学期为一个阶段，共有 4 个阶段。每个层次的研究课题也都分为四个部分，与每个阶段相对应进行。每个层次的负责人负责督促，日常主持研讨和指导。每个阶段最后一周都要举行论文交流，并按照校内的论文评比规则评出优秀论文，奖励撰写者。没评上优秀的，下段继续研讨，直
5、至评为优秀。到2010 年 5 月，各层次的课题完成比例应为百分之八十以上。完不成此比例的，层次领导不参与评优。每周的集体教研时间，首先是评课，接着说课，最后探讨课题的进展情况，由包科领导负责。教务处负责做好论文的收集和保存，并做好优秀论文的印发。学校利用全体会和业务学习会，组织老师学习优秀论文。政教处的课题由政教处落实和保存。3、成果整理阶段（2010 年 6 月）由教务处统一整理文档，分类汇总，上交。（四）评比与奖励每个阶段的最后一周的周五由评委来对上交的论文进行评比，具体程序是：先给论文编上号，然后由评委来阅读，并按相应标准在专用打分表上来打分，当所有评委都阅读完以后，把评委的打分统计出
6、来，去掉最高分和最低分，计算出平均分，按平均分排队，按照百分之十五，百分之七十，百分之十五的比例分为三个等级。4论文都以教学案例的方式来呈现，解决的效果是最权威的评判标准。效果好是入选优秀论文的关键条件，其他因素决定名次。奖励分三等，奖品以教育理论书为主，发证书，计入个人积分。而个人积分是确定所有优秀和先进名额的重要依据。没有按比例完成的组处，评优比例降低。一项也没完成的人，年终奖励酌情降等发放。5附录：各层次各学科小专题研究课题1、学校层面政教处负责：对于考学无望的学生如何引导他们避免早恋？学生家长对于学校进行的培训及报告会重视程度不高，学校怎么办？家长教育子女方式不正确，学校怎么办？对于那
7、些屡屡犯错而言教又无动于衷的学生该做怎样的进一步教育？且家长又处于纵容态度。当前环境下，学生难管，教师难当，如何更好解决这个问题？学生带手机，家长支持，学校管理总处于被动。恋爱年龄越来越低，且引以为荣，怎么办？一些学生喜欢奇装异服，打扮怪异，且引以为荣，怎么办？教师在管理中如何才是适当？如何将德育教育融入教学中？面对有些学生“上学无用”的观点，怎样才能转变？教务处负责:低重心教学的要求与现行的考试难度不相适应，怎么办？如何落实周清、月考、中考不过关的学生，特别是用什么时间比较合适？学生学习热情不高，动力不足，怎么办？如何使学生在学习过程中充分发挥主观能动性？如何教育学生提高自己的学习效率？怎么
8、培养学生思考的习惯和能力？如何在教学中体现新课改的因素？青年教师如何使自己的课堂也出现特色、亮点，从而吸引学生，提高课堂效率？如何真正提高自身的教育教学水平，如何真正的提高每一节课的课堂实效？如何在当前的考试模式下真正落实素质教育的方针政策？2、年级层面如何对双差生进行教育引导？面对班上的后进生，如何调动他们学习的主动性？对于那些基础较好但又自甘堕落的学生如何感化？对自己不学习又拉他人下水的学生该采取何种措施？学生的习惯养成不好，怎么办？面对基础薄弱但又不愿改变现状，对学习丝毫无动力的学生，该怎么办？无论对教师还是学生，引进竞争机制是否更有利于学校的发展？如何指导教师准确解读新课标？如何结合本
9、校实际进行选修课教学？学分认定的严格与否关系新课改成败。3、学科组及教师层面英语学科：在新课程英语教学中，针对高考，教师要练哪些重点难点，提高哪些能力？面对英语基础知识太欠缺的学生现状，怎么实现新课改目标？面对中招试题和初中英语教学与高中英语脱节的问题，怎么办？怎样在英语课堂上真正发挥学生的主体作用？6当下教学都提倡能力与基础并重，针对我校学生基础差，对英语学习缺乏兴趣的情况，如何有效落实能力和基础并重？怎样快速提高基础薄弱或无基础学生的英语成绩？化学学科：学生兴趣不高的问题，怎么办？化学方程式难记，如何提高学生兴趣？如何在教学中高效利用多媒体？学生自我总结意识薄弱，更喜欢甚至要求教师讲而不愿
10、自学，怎么办？稍复杂的问题，不会转弯，在练习过程中常有发生，如何改变？预习方法良莠不齐，不分重点，难以发现问题，用的时间大大不同，如何改变？因软硬件没跟上，高一化学中的“活动探究”只能改为演示实验，而没达到探究目的。老教材中需多个课时的内容在新课程中只安排一课时或二课时，如何把握深度?新课程中的教材与教法的吸引力在实践中无法展示，许多学困生无从驾驭。对于化学必修 1、2 及选修教材内容，因侧重点和深度的不一，在进行选修教材内容学习中应采用怎样的有效手段，让学生掌握牢固。物理学科：物理学科探究性学习如何进行？课改后，高考范围如何，怎样处理新旧教材的差异的知识？物理学科抽象，概念定理不好理解，如何
11、化难为易？习题变化多，如何教会学生举一反三？物理实验因器材不足或一节课时间短暂，不好开展，怎么办？如何处理课本上“观察思考”和“迁移应用”这两个模块，如何把握深度？如何做好必修课本和选修课本的衔接问题初高中部分章节如何融合在一起？针对我校学生实际，如何搞好物理学科的拔高教学？地理学科：如何处理新教材与教辅的关系（教辅中作为考点出现但新教材没有的知识怎么办）？如何在实施新课改时保证学生成绩不下滑？新课改课堂教学中，过程方法培养与课堂实效性的矛盾如何解决？课程设置缺乏弹性，课标中实践性、操作性项目往往无法实施，学生缺乏对知识的感性认识。课程内容弹性大，在践行“为了每一个学生”的理念时，分层次教学难
12、以适应，对小班而言，知识拓展缺乏新材料，对大班而言，知识过于笼统，不利于系统掌握。如何把地理学习与现实生活紧密结合？生物学科：新课改后，怎样合理的评价学生，检测学习效果，又不增加学生的学习负担？新课改中的实验与探究，哪些都应该进行，都进行到什么程度？什么时间，进行多久，如何组织？新课改是否就意味着降低难度？降低对学生的要求？对学生究竟应该要求到什么程度？如何进行初高中生物知识的衔接？对于学生遗忘的大量的知识怎样才能在短时间内有效地唤起学生的记忆？怎样给学生讲生物学上用到的而高中数理化相关知识滞后的部分知识？怎样将实验做得更好，更有成效？如何进行核心概念教学？7数学学科：新课改注重学生对知识的探
13、索过程，可对于基础较差的学生不知该怎样进行。学生己探索不出又浪费时间，或者让学生讨论探究时学生不主动。怎么办？高一必修有四本，学生学这本忘那本。怎么办？高一教材偏重于计算器使用，如不具备计算器如何处理？考试时是否允许使用计算器？课改后，难度降低但广度增大，每学期的内容较之老教材容量大了许多，教师备课量增大，基层教师有备不出课的问题。面对基础差又没有学习积极性的学生以及必须完成的教学任务，如何培养学生的阅读教材，理解教材的能力？历史学科：如何让学生在历史学习中具备举一反三的能力（除多做题外）在历史教学中，历史事件的意义或影响等内容该如何让学生理解掌握？一些学生记忆力，理解力很差，好不容易记住却又
14、很容易忘记，这类学生自己也很苦恼。新课程的历史课本容量大了，想把问题弄清楚，时间不够用，只能蜻蜓点水，学生似懂非懂地听，效果差。怎么办？怎样做到高效复习，读、背、练如何安排合理？新历史课很多专业化内容语言，展不展开？新历史课内容跨度大，是否中间要补充很多？历史课讲多少为好？少讲是否适应历史科目？必修一容量大，如何处理教材？语文学科：在初中淡化语法注重整体感知的前提下，高中的文言文教学该如何展开？怎样激发学生学习诗歌的兴趣，该如何创设情景？在缺乏教学参考的前提下，怎么讲新课文才不致于流于形式？作文教学该如何有效进行？如何让学生言之有物，舌吐莲花，怎么让学生掌握的事例新鲜？在学生层次落差较大的班级里，如何实施合作探究？如何保证学生的预习有效果，如何促进学生对知识和能力的消化？美术学科：如何解决美术课前面讲后面忘的问题？如何教会学生表述鉴赏的感受？为什么美术班的一部分学生对美术课的积极性不高？政治学科：针对学生学习兴趣不高的问题，该怎么办？
