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1、义务教育音乐课程标准实施方案随着新课程改革的不断深入，新的教育理念，诸如 “淡化教育活动中赤裸裸的知识传授过程，代之以师生双方主动投入、互相吸引的情感交流活动” 、“注重学生学习过程中的情感、态度、价值观” 、 “以人的发展为本” 、 “注重音乐教育的可持续发展”等等,不断被音乐教师们所理解和接受，并实践于各自的教学过程中。我作为一名中学音乐教师，在不断的学习、研究、探索、实践过程中，我深深地感受到了新课程全新的教育理念对传统的教学模式强大的冲击，也真正体验到了有滋有味的职业生涯。为此，我就新课程理念如何实施初中音乐教学作如下几点建议。一、应充分调动学生积极性 无论是有音乐天赋还是没有音乐天赋
2、的学生，老师都需要与他们取得相互之间的信任和支持。音乐课堂上，表现活跃的通常是有音乐天赋的学生。他们自信、活跃，音乐天赋在老师和同学们面前得到了充分的展现和肯定，已经取得大家的一致认可。而对于那些自以为是音乐“差生”的学生来说，音乐课似乎与他们无关，有的则干脆放弃音乐课。 对这些产生了自卑心理，对音乐学习缺乏信心的学生来讲，尤其需要音乐教师的激励和信任。在教育界有这么一句话：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。 ”如果这时候老师选择放弃，有可能会使这些自以为是“音盲”的学生终身与音乐无缘。我们老师不能选择天赋，但可以选择态度，态度决定一切。在每位学生身上，教师都要看到他们的长处，找出他们行为
3、中的闪光点，哪怕是细微的优点，我们都应该找出，发现他们的长处。从某种意义上来说，我们还应该将学生对音乐的兴趣发展成为对音乐的志趣。因此，我们要明白，我们为什么把“情感、态度、价值观”目标放在音乐课程目标的首位？因为情感态度与价值观在人的成长历程中具有十分重要的意义，是引导人健康向上、积极乐观的精神基石。二、应注重“知识与技能”的教学 基础教育中的任何课程，只要是一门学科，必然会有系统的知识与技能体系。因此，对于音乐课程来说，知识与技能的教学时必要的，这既是人的整体素质中的音乐文化素质的需要，同时也为学生学习音乐奠定了基础，为学生学习音乐上的持续发展提供了平台。基础教育中新的音乐知识与技能观认为
4、：音乐知识不仅仅体现为乐理知识，它还包括音乐基本表现要素和音乐常见结构以及音乐体裁、形式等知识，特别是还包括音乐创作和音乐历史以及音乐与相关文化方面的知识。音乐技能不是仅仅体现为视唱、练耳、识谱等方面，同时也包括发声、咬字等唱歌方面，以及口形、指法等乐器演奏方面。而更为重要的是，应该把乐谱的学习与运用，演唱和演奏技能的训练与培养，放在整体音乐实践中进行，将其视为音乐表现活动的一个环节和组成部分，这样才能有利于构成基础音乐教育知识与技能的整体体系。据此， 课程标准（2011 年版） 在课程标准（实验稿） 基础上，对“知识与技能”目标作了三个方面的加强：第一，在音乐基础知识中，将“了解”音乐基本要
5、素，提高为“掌握”音乐基本要素，并增加了节拍、调式以及风格流派、演唱、演奏、识谱、创编等基础知识；第二，在音乐基本技能中，增加了演奏课堂乐器，了解音乐创作的基本方法等内容；第三，将课程标准（实验稿） 中的“音乐与相关文化”和“音乐创作与历史背景”合并为“音乐历史与相关文化知识” ，在了解中外音乐发展的简要历史基础上，增加了“有代表性的音乐家” “扩展音乐文化视野” ，使“知识与技能”目标更加完善和统一。传统的音乐教学过于注重歌唱的训练，侧重情感、兴趣的培养，忽略对中学生乐理知识的传授。但这三者是相互作用、相互促进的，学生只有掌握了乐理知识才能更深层次地感受、理解音乐。我们要进行知识与技能的教学
6、，但不是像以前那样简单机械地训练，而是应该运用各种手段让知识与技能的学习变得生动有趣起来，让这种训练隐藏于各种活动之中，蕴涵在情境教学当中，使学生不知不觉地学会这些知识与技能，为今后更好地学习音乐打下良好的基础。针对这一点，我在课堂上比较注重依据课标要求，由浅入深、由简入繁，循序渐进地制定教学计划，确定音乐教学进度中乐理知识的内容,有的放矢地进行乐理教学。尽管他们对音乐的音色、旋律、节奏、力度、速度、调式等音乐语言很难一下子又较多的理解与体验，但他们能感受到音乐很动听，音乐给他们带来了愉悦，这种愉悦感受就是学生对音乐及其相关事物个别属性的基础上有了一定音乐经验，能够辨别出这是一首完整而美妙的音
7、乐作品时，这种队整体音乐及相关事物的认识被称为音乐知觉。3、注重学生的实践能力的培养 在音乐教育中，几乎所有的音乐教学活动都是一种实践活动，如表演、创编、作曲、指挥、即兴创编等，即使听赏音乐也被学者视为是一种心智构建过程。无论是在课堂上，还是在课外音乐活动中，音乐教师都要善于引领学生主动积极地参与表演、创造、欣赏等音乐实践活动，在音乐实践中感受美、体验美、表现美、创造美。让学生在进行音乐表演、创作、听赏实践的同时，也增进了学生对音乐知识、音乐技能的掌握，提高了学生音乐审美水平。四、加强新课程标准下的教师队伍的建设 1、对比传统音乐教学，教师观念应转变。 传统音乐教材以音乐知识为中心，脱离了学生
8、的生活实际和音乐情境感受，学生感觉枯燥，兴趣不高，甚至有的学生有厌学情绪，传统音乐教材不能满足学生学习的需要。 新课改的发展，教师需要更新观念，以学生的兴趣和爱好，使学生受到音乐艺术的陶冶，触动他们的心灵，激发表演激情，真正成为课堂的主体,适应新课程发展的要求。 （1）由教师中心转向学生中心。新课程音乐教育主张以学生为主体的自主教育观，在教学活动中教师要引导学生进行积极主动的学习，要把学生看成是具有主观能动性、充满活力的人。（2）教师是学生的引领者和学习促进者，是新课程下教师角色转变过程中的一个飞跃与突变。（3）教师是教育教学的研究者和设计者新课程赋予教学以新的涵义，它要求教师在教育教学过程中
9、，不断地研究、生成和创造。（4）教师是学生学习的合作者和交流者。教师是学生学习的合作者是指在教育教学过程中，教师尊重、接受、理解、平等地对待学生，让每一个学生都感到自己的个性受到尊重，都能感受教师对自己的关注。（5）课程的建设者和开发者。新课程确立了国家课程、地方课程和校本课程三级课程管理政策，这意味着教师不再只是课程实施的执行者，教师更应成为课程的建设得与开发者，在课程改革中发挥主体性的作用。 2、音乐教师的素质有待提高。 新课程环境下，音乐教师不仅要具备广博的知识储备，而且需要持续的知识更新具备音乐教学必备的专业技能（歌唱技能、乐器演奏技能、识读乐谱技能、创作技能和指挥技能） ，还须不断提
10、高音乐教育理论水平。（1）引进音乐教师时应该严格考核其专业知识和道德水平，看他是否具备现代教学观念；对于已上岗的教师要从行为方面进行考核。（2）提倡教师和教师之间，教师和学生之间的相互学习、共同成长。（3）改善教师生活条件和学习条件，为教师终身学习提供保障。同时也可通过开展各种相关活动来促进教师的素质，比如：师校学习和培训，校内外讲座等。五、教师应更新教学方式 为了使音乐知识能更好地解决实际生活中出现的问题，我们的教学观念要转变，我们的教学方式也要更新。一方面，我们要教学生音乐知识的用途，另一方面也要教给学生获得知识的方法，鼓励学生在日常生活中通过各种途径去获取知识并注意运用所学的知识解决实际
11、问题。这不仅是自主学习的一个重要方面，也是为学生今后热爱音乐，继续学习打下基础。 例如，在欣赏音乐作品和遇到某些音乐问题是通过何种途径去获取相关音乐知识和信息，是几乎所有学生今后在生活和工作中都会碰到的实际问题，可以告诉同学：1、通过图书馆，那里可利用的资源非常多，主要是工具书，相关书籍和报刊杂志，这是一个知识库，积累了多年的知识成果，但时效性差，同时也不够方便；2、是通过广播电视，那里每天涌现大量的最新信息，包罗万象，但选择性与存留性差。实用性也不强； 3、通过互联网，那里信息量最大、时效性强，选择性与实用性都比较好，是目前最快捷的信息来源。 总之，在音乐课堂教学中，老师一定要有一双善于发现的眼睛、细心观察的眼睛要做个教育的有心人，寓教于乐，序循渐进，不断探索，不断创新，不断总结，让学生在快乐的音乐学习中信心百倍，个性飞扬，超越自我，使我们的音乐课堂教学更加灿烂多姿，光芒四射
