典型作文修改竞赛升格课

《典型作文修改竞赛升格课》由会员分享，可在线阅读，更多相关《典型作文修改竞赛升格课（17页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、“互动式”作文教学课堂模式的一般建构课题研究典型作文修改竞赛升格课洛阳六中2014 年 4 月典型作文修改竞赛升格课【教学模式解读】著名教学家叶圣陶认为：“教师修改不如学生自己修改。学生个人修改不如共同修改。 ”，典型作文修改竞赛升格课就是通过例文分析讨论，使学生了解作文修改从几个方面入手，通过示范修改、合作修改、学生自改等竞赛方法，激发学生修改兴趣，使学生懂得并掌握提升作文层级的方法。 【教学流程】一、准备工作。我国古代有文人贾岛“推敲”的典故，叶圣陶先生对文章精雕细琢的故事。老师可以根据中学生爱听故事的心理特点，结合作文课，早读，把这些故事讲给学生听，也可让学生搜集这方面的故事，开故事会。

2、这样，就把修改作文的重要性和必要性的道理融于这些故事之中了。名人关于修改文章的论述不少，其中不乏精辟的见解，我们不妨发动学生搜集那些浅显易懂的修改作文的名言警句。比如：“写完后至少看两遍，竭力把可有可无的字、词、段删去，毫不可惜” ；“写得好的本领，就是删掉写得不好的地方的本领” ；“必须永远抛弃那种认为写作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，这还不够”等。让学生搜集并学习名人的话，进行交流，是借名人的嘴来说理，同样可以诱导学生参与修改作文的活动。二、示范修改1、把范文打印下来，或者传到教室多媒体上。2、学生讨论：由二人或四人一组进行集体讨论，充分发挥学生的主观能动性，激发学生学习作文的兴趣。3

3、、挑选代表评改，并讲出理由。须强调每一个代表突出评改某一方面或某一处，语言要明白精炼。4、教师总结评改方法。在学生充分发言的基础上，教师进行总结。三、合作修改。在学生自主习作、集体评点作文后，教师进一步针对学生个人实际进行面对面批改，让每个学生能凭借各自的习作提高修改文章的能力。修改作文时，教师不光要求学生看作文，更要求学生“念” 。一路念下去，学生便会发现自己作文中的疏漏之处，主动修改。尔后，再和学生共同念作文，遇到需要改的地方就停住，向学生提出一些问题，如“这儿的意思说清楚了没有” “这个词用得是否恰当”等，和学生共同探讨，学生在潜移默化中学到修改的方法，提高修改的能力。大改的作文主要是学

4、生在描写时不具体，重点部分不突出，很难表现文章的中心思想。这样的作文需要大改。大改，也叫重点修改，是在教师批改后进行的。根据教师的意见，适当地在某一处作重点修改，全文质量即可见明显提高。善于领会教师的指点，勤于进行大改的同学，作文能力会进步得很快。需要大改的作文，只在原稿上改动不行了，应当或剪，或贴，或在后面加以注明。四、学生自改1、让学生从老师的评价中学会修改习作的方法。教师给学生评价习作重在指出优点，找出不足，下评语一定要有针对性，突出重点，不能胡子眉毛一把抓，每次提出一两点建议即可，要注意循序渐进，刚开始学生哪怕根据建议修改一个词一个标点，一句话或几句话，教师都要给予充分的肯定，让学生得

5、到认可，得到满足，增强信心。2、让学生从家长的讲评中学会修改习作的方法。因为家长对评价自己孩子的学习很有兴趣，并且要求也高。而且孩子习作里写的好多内容家长比较熟悉，例如：我的妈妈 、 我心爱的玩具等，对于这样的文章，孩子写的是否真实，内容是否具体，让家长来评，更有利于孩子修改。五、学生互改中学生都有这样的心理：愿意看别人的作文更愿意给人家挑毛病，教师应利用这种心理，使其对修改作文发挥积极作用。每次作文都让不同的学生互相修改，对于修改的人来说，每次改的对象不同，改起来有新鲜感；对于被改的人来说，自己的作文每次都换人修改，可以看到不同的同学对自己的修改和评价，也有新鲜感。这样坚持下去，学生的作为水

6、平就会在不只不觉中提高。如：1、格式是否正确。2、文面是否整洁。3、错别字有几个。4、有几处病句。5、标点符号有几处明显用错。把作文分发给每个学生后（学生拿到的不是自己的作文） 。先引导学生看格式是否正确，文面是否整洁，标点符号运用是否有明显错误。然后让学生把自己拿到的作文捧起来，认真读一读，不妨多读几遍，要出声地读，这对修改文章很有帮助。因为有些问题，特别是语言方面的一些问题不容易看出来，但一读就显露出来了。老舍先生说过：“一个东西写完了，一定要念，再念、再念，看念的顺不顺？准确不？别扭不？逻辑性强不？”让学生像教师一样评改别人的作文，这一方法对学生来说有很大兴趣。在评改过程中，要提醒学生有

7、所侧重、多褒少贬、多批少改等。要求学生做到以下几点：学生批改时要注意把评语写出来，多写并写好眉批、总评。评改者要与作者当面交谈评改意见。鼓励争辩，提倡各抒己见。六、浏览阅读教师要鼓励学生主动把自己的习作拿给同学看，征求意见；多组织学生同桌、小组内、班级里的互评活动。也可以用典型引路的方法，把一篇比较普遍的作文打在投影上，或者印发下去，让大家分头修改，改完了组织讨论，各抒己见，再改。可以用比较法教学，把同一题材的两篇作文同时印发下去，讨论比较，体会文章应当怎样写，不应怎样写。还可以先各自写一个片段，拿到小组里评议，听取大家的意见后再写完整。还可以发动学生互相写评语七、讲评佳作，树立榜样。中学生的

8、优秀作文有了一定的基础，需要锦上添花。教师应在文章的立意、结构等写作方法这些有一定难度的方面提高要求，给予指导。评选优秀生作文，可以起到牵一发动全身的作用。因此，每进行一次作文训练，我都会组织学生进行优秀作文的评比活动，从最初作文中发现几篇比较好的作文，加以讲评、鼓励。开始可以只讲优点不讲缺点，目的是激发学生作文兴趣，增强作文信心。兴趣是最好的老师，鼓励是最好的方法。我发现受过多次评讲的同学，作文态度都比较认真，希望自己的作文再一次获评。之后我采取滚雪球的方法，每次讲评都增换新的学生名单，逐渐扩大优秀面。为了培养这部分学生的作文兴趣和能力，我还积极组织他们开展作文课外活动，如办作文园地，开展作

9、文竞赛，编优秀作文选，写观察日记，给报刊投稿等。这样，我的周围很快团结了一批喜爱作文的同学。他们作文成绩的迅速提高极大鼓舞了中、差学生。典型作文修改竞赛升格课课堂实录教学目标：1、通过例文分析讨论，使学生了解作文修改从几个方面入手； 2、通过例文分析讨论及练习，使学生懂得并掌握提升作文等次的一些方法。 教学重、难点：通过例文分析讨论及练习，使学生懂得并掌握提升作文等次的一些方法。 教学方法：分析讲解法，讨论法，质疑法，点拨法，练习法。 课时安排：一课时。 教学过程： 1、介绍评价作文、修改作文的几个方面及一般方法： （1）看立意是否正确，主题是否鲜明； （2）看选材是否符合主题要求； （3）看

10、结构方法是否符合逻辑，过渡是否自然，运用了什么写作手法； （4）看开头和结尾是否与作文整体形成一致，浑然一体，文题是否与作文相称； （5）看语言表达是否做到了文通字顺，运用了什么修辞手法； （6）细节描写是否生动形象。 2、运用以上介绍的方法，具体分析本班同学一篇作文，它经老师修改后与原文有何不同。 （1）出示学生作文出人意料的一件事 （原文） ，让学生分析本文的优缺点，提出修改意见。 （2）然后比较阅读老师修改后的新班主任 （上文修改后新命名文）一文，明确修改后作文等次确实提高了。 3、出示学生作文一筒给我的印象一文，让学生分析本文的优缺点，并讨论提升本文的一些具体办法。 （注意：（1）要点

11、拨学生恰当运用“倒叙法” 、 “悬念法”等写作手法，使文章掀起波澜，达到提升作文等次的目的；（2）要点拨学生恰当运用排比、比喻、对比、比拟等修辞手法提升语言表达效果，达到提升作文等次的目的。 ） （本文分析意见、讨论修改的几种方法提示（略） ，具体方案见“附：材料三” ） 4、要求学生动手修改一筒给我的印象的第一段；并叫几个学生将修改后的文段读出来，让大家与原文做个比较。 5、小结，布置作业：要求学生运用大家讨论的修改方案，课后修改一筒给我的印象一文，达到熟练掌握提升作文等次的方法之目的。说明：作文分析、修改材料，另见附件“材料一、二、三” 。 附：材料一 出人意料的一件事八 3 班 鲁瑾然

12、“我们班又要换新班主任。 ”我的同桌小高嚷道， “听人家说，这个班主任很凶，不管你犯什么错误，小得连细菌还小的事，他都会把你狠狠地训你一顿。 ”当时我一听，心都凉了半截，在这初三时期都中考了，还换什么班主任，我上课老爱搞小动做，而且有时还有欠交作业现象，那我不是难逃新班主任的“法网”了。 俗话说的好：“新官上任三把火。 ”别小瞧了这个皮肤黝黑黝黑的、年过三十的班主任，他刚一开口，就有宛如张飞那种“声若炸雷”的气势，接着他把班规、校规说了一通，那些条条框框的规定都把我吓傻了，太多了，似乎每一条都是针对我，把我气得咬牙切齿，背地里叫他“魔鬼老师” 。 刚开始，我还尽量克制自己，尽量地忍着、憋着。但

13、终于有一天，历史又重演了，我又开始向每位“亲邻”传纸条了，秘密地搞“地下工作” 。也不知道这班主任的什么“火眼金睛” ，一眼就瞅出了我的小动作，慢腾腾地走到我的旁边，冲着我微微一笑，此时，我头皮发麻，似乎手脚都不受控制，他没有说什么，只是拿走我的纸条，然后继续讲课，整一节课我不知道听了什么。 下课后，同学都围着我说：“今天老师好邪乎，开学以来都未笑过，今天却冲你笑”而我却在想：我到底是去老师那里承认呢？还是不管？经过几节课的思想斗争，早上一放学我就跑到办公室，只见“魔鬼老师”坐着边看报边喝茶，别的老师都走了。他看都未看我就似乎知道门口这个人是谁：“你来了！” “恩。 ”我小心翼翼地回答，并随时

14、等待着他的呵斥。他走到我的面前伸出了那小而有力的拳头，我以为他要一拳打来，没想到，却打开手掌，里面握着那张小纸条，并一改以往那“炸雷”般的声音，和蔼地笑道：“拿去吧！里面写的倒是有趣，只是不时宜在课堂上写。努，给你！”我机械地接过纸条，我简直不敢相信眼前的事实，班主任又冲着我一笑，那是和蔼的笑，那笑中充满千丝万缕的关怀。我心中充满了内疚感。我用感激的目光盯着这种曾被我称之为“魔鬼老师”的班主任， “下不为例！” 他见我奇怪地盯着他，便笑道：“回家吧！你家正等着你开饭呢！”说完他自己的肚子也正在“闹革命” ，而且闹得正欢呢！两人对视一下，不约而同地笑了 评析：本文立意好；选材好；结构好，运用了欲

15、扬先抑的手法；开头爆响，引人入胜；结尾嘎然而止，不拖泥带水，耐人回味；细节描写很生动、形象，心理描写细腻。 语言基本可以，只有个别地方需修改，如“他伸出了小而有力的拳头”中的“小”字值得榷商；“那笑中充满千丝万缕的关怀”中的“千丝万缕”用词不当；“说完他自己的肚子也正在闹革命”这个句子不合情理。 文题需要换一个更好的。 附：材料二 新班主任（老师修改稿） “我们班又要换班主任。 ”我的同桌小高嚷道， “听人家说，这个新班主任很凶，不管你犯什么错误，小得比细菌还小的事，他都会狠狠地训你一顿。 ”当时我一听，心都凉了半截：在这中考时期还换什么班主任？我上课老爱搞小动作，而且有时还有欠交作业现象，那

16、我恐怕难逃新班主任的“法网”了。 俗话说的好：“新官上任三把火。 ”别小瞧了这个皮肤黝黑黝黑的、年过三十的班主任，他刚一开口，就有宛如张飞那种“声若炸雷”的气势。他把班规、校规说了一通，那些条条框框的规定都把我吓傻了。太多了，似乎每一条都是针对我的；把我气得咬牙切齿，背地里叫他“魔鬼老师” 。 刚开始，我还尽量克制自己，尽量地忍着、憋着。但终于有一天，历史又重演了，我又开始向每位“近邻”传纸条了，秘密地搞“地下工作” 。也不知道这班主任的什么“火眼金睛” ，一眼就瞅出了我的小动作。他慢腾腾地走到我的旁边，冲着我微微一笑。此时，我头皮发麻，似乎手脚都不受控制。他没有说什么，只是拿走我的纸条，然后继续讲课。整一节课，我的心很乱，不知道听了什么。 下课后，同学都围着我说：“今天老师好邪乎，开学以来都未笑过，却冲你笑” 而我却在想：我到底是去老师那里承认错误呢，还是不管？ 经过几节课的思想斗争，下午一放学我就来到办公室，只见“魔鬼老